个人简介

何小力，修水县散原中学教师，正高三级教师、江西省特级教师、江西省首届名师。获全国外语教师园丁奖，系教育部金小玲名师工作室核心成员，现任修水县首届名师工作室主持人。从教近四十年，扎根县域讲台，潜心“快乐英语”教学。让英语走出课本，让快乐走进课堂。

成长故事

2026年，我作为核心成员参与的《“低压力学习”初中“快乐英语”教学模式三十年探索与实践》项目，荣获江西省基础教育教学成果一等奖。手捧这份沉甸甸的荣誉，我的思绪不由自主地回到了那些与金小玲老师及工作室伙伴们并肩前行的日子。

初遇：一束光，照亮前行的方向

我与金老师的缘分，始于2010年江西省首届骨干教师培训班；2019年江西省首届名师班的学习，又让我们更加紧密地并肩同行。加入教育部金小玲名师工作室之前，我已在修水县散原中学从教多年，尽管已获评江西省特级教师、省学科带头人，内心却清晰地感到——自己在教学研究的道路上，走进了一段瓶颈期。正是在这时，金小玲老师的“愉快教学”理念如同一束光，照亮了我前行的方向，让我看到了英语教学的另一种可能。金老师常说：“好老师是干出来的，一个人走得快，一群人走得远。”这句话深深地触动了我。教育部金小玲名师工作室汇聚了全国376名优秀教师，秉持“共享、共融、共创、共育、共赢”的理念。在这里，我不再是一个人在摸索，而是与一群志同道合的人一起奔跑。

（图1：工作室核心成员合影）

（图2：2019年江西省首届名师班学习现场） 

（图3：金小玲老师与工作室成员研讨交流）

深耕：子课题研究，让理念落地生根

在金老师的引领下，我主持了子课题《基于英语学习活动观初中英语愉快课堂教学的实践研究》。我从课题的研究背景与意义、研究目标与内容、研究思路与途径等方面展开了系统研究。我深信，英语教学应当通过精心策划的语言学习活动，围绕主题创设情境，激发学生主动探索与实践，达到“寓学于活动，以活动育人”的效果。

课堂上，我设计了一系列丰富多彩的英语实践活动——“课本剧表演”“英语辩论赛”“英文报创作”“英语演讲比赛”“角色扮演”等。这些活动极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在参与中深化知识理解，灵活运用所学。

（图4：课题立项证书）

（图5：课题研究过程性材料）

共建：资源开发，从零到整的突破

新教材推出之际，面对零素材的困境，我们团队借助AI技术原创配图、音视频素材。寒暑假期间，我们一次次线上研讨、一轮轮推翻重来，完成了七、八年级上册全套教学资源的开发——作业设计、教学设计、课件。所开发的教学资源免费分享给全国教师。

以下为部分成果展示：

（一）教学设计类

（图6：七年级上册教学设计集封面）

（图7：七年级下册教学设计集封面）

（图8：八年级上册教学设计集封面）

（二）课件类

（图9：七年级上册课件集封面）

（图10：七年级下册课件集封面）

（图11：八年级上册课件集封面）

（三）作业设计类

（图12：七年级上册作业设计书封面）

图13：七年级下册作业设计书封面）

（三）思维导图类

 （图14：七年级大单元可视化思维导图集封面）

（图15：资源开发启动会发言现场）

点燃：金老师送教修水

2020年12月10日，金小玲老师亲临修水县，为全县初中英语教师作了一场题为《在中学英语愉快课堂教学中践行核心素养培养》的专题讲座。这场讲座是江西省“紧缺学科示范教学送教下乡”初中英语教师培训计划的一部分。那天，金老师没有站在讲台上给学生上课，而是把自己的“愉快教学”理念毫无保留地分享给了在场的每一位老师。讲座中，金老师以一个个生动鲜活的案例，串联起愉快课堂与核心素养培养的实践路径。每一个案例都触手可及，每一种策略都可学可用，让在场的每一位老师都听得懂、带得走、用得上。老师们时而会心点头，时而低头记录，唯恐漏掉任何一个细节。

那一刻我深刻地体会到——教育不是灌输，而是点燃。金老师点燃的不仅是学生的学习热情，更是我们一线教师的研究之火。

（图16：金小玲老师在修水县送教讲座现场）

（图17：全县初中英语教师认真聆听讲座）

（图18：讲座后金老师与部分教师合影）

辐射：建立工作站，让星火燎原

在金老师的支持下，我建立了“何小力名师工作站”。我带领工作站团队一起投入新教材资源的开发工作，从教学设计、课件制作到作业设计等配套教学材料，每一个环节都共同研讨、反复打磨。团队在资源开发、教学研修等方面积极作为，将工作室的“愉快教学”理念融入每一份成果之中。越来越多的青年教师加入进来，从一个人到一群人，从一间教室到一片天地。

（图19：何小力名师工作站授牌仪式）

 （图20：工作站团队部分教师研讨合影）

（图21：工作站青年教师培训现场）

悟道：读《真课题，真研究，真成长》

金老师主编的《真课题，真研究，真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》一书，成为我反复研读的案头书。书中没有空泛的理论堆砌，而是以“真”为底色，用鲜活的教学案例、可落地的实践策略，为初中英语教师破解“课堂沉闷、学生厌学”的痛点提供了清晰指引。“真课题”让我明确方向，“真研究”让我脚踏实地，“真成长”让我永葆初心。

（图22：《真课题，真研究，真成长》封面）

（图23 何小力名师工作室读书分享会课件封面）

（图24：部分成员分享课件封面）

收获：省教学成果奖一等奖

2026年，金小玲老师主持的《“低压力学”初中“快乐英语”教学模式三十年探索与实践》荣获江西省基础教育教学成果一等奖，我有幸作为团队成员之一，这一奖项填补了我县教学领域教学成果奖省级奖项的空白。江西省基础教育教学成果奖由江西省人民政府批准授予，每四年评选一次，是衡量江西省基础教育教学水平的最高标志。

这份荣誉，属于金小玲老师三十年的坚守，属于工作室每一位伙伴的付出。而我，何其有幸，成为这段旅程的参与者与见证者。

（图25：江西省基础教育教学成果一等奖证书）

结语

回望这一路，从一个人到一群人，从迷茫到坚定，从实践者到研究者——这就是我在教育部金小玲名师工作室最真实的成长。

感恩遇见，感恩同行。

图文：何小力

编辑：钟芳玉

审核：金小玲