个人简介
周小清，中共党员，中小学一级教师，莲花县南岭中学党支部副书记，县教研室兼职教研员，萍乡市金小玲名师工作室核心成员，萍聚京城快乐英语超越队成员、萍乡市初中英语骨干教师，扎根农村初中英语教学15年，主持的省基础教育研究课题《农村初中英语课堂分层教学策略的实践研究》成功结项。
成长故事
2026年，我作为核心成员参与的《低压力学习：初中“快乐英语”教学模式三十年探索与实践》项目，荣获江西省基础教育教学成果一等奖。这份荣誉十分可贵，它不是一朝一夕得来的虚名，是跟随金老师深耕课堂、整理教学数据，团队并肩攻坚的成果。
自加入萍乡市金小玲名师工作室，成为工作室核心成员以来，我始终紧跟金老师的步伐，扎根农村初中英语教学一线，以愉快英语教学为方向深耕课题研究，在送教交流、书本研读、赛事磨砺、公益成长平台中不断蜕变。从站上萍聚京城面试台的忐忑，到扎根南岭中学做实分层教学课题，再到品读《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》明晰教研初心，参与省级教学成果奖评选锤炼能力，每一段经历，都是金老师言传身教下的成长印记。
萍聚京城择初心，名师引领明方向
“萍聚京城”作为萍乡本土乡村教师公益成长平台，以优秀教师赋能乡村教育为使命，为基层教师搭建向外学习、向内成长的广阔舞台。得知要以快乐英语超越队成员身份参加萍聚京城面试时，我内心既期待又忐忑，正是金老师耐心点拨，让我找准了成长定位。金老师本身是萍聚京城名师领军团队骨干，常年奔走城乡开展公益送教，她告诉我：“乡村教师的成长，从来不是单打独斗，既要守住农村课堂，也要走出校门开阔眼界，把外面先进的理念带回来，把本土扎实的经验送出去。”
（图为快乐英语超越队成员合影）
面试备赛阶段，金老师和团队成员结合教学实际，梳理教学特色，把日常愉快英语课堂、分层教学实践融入面试答辩，顺利获得第二名的好成绩，并有机会去北京培训学习。此后，依托萍聚京城的培训资源，金老师以身作则，带着工作室团队参与送教下乡百校行，用实际行动诠释何为教育初心，也让我坚定了立足乡村、服务本土学子的从教信念。
(图为萍聚京城——快乐英语超越队公益送教下乡百校行活动）
送教南岭校园行，现场课堂悟真谛
犹记金小玲老师专程来到南岭中学开展送教下乡活动，那一堂示范课，至今让我记忆犹新。送教当天，金老师立足农村初中生学情，用全身反应教学法给孩子们上室外课，把愉快英语教学理念贯穿整堂课，原本害怕开口说英语的乡村孩子，纷纷举起手主动参与互动。课后研讨会上，金老师结合南岭中学学生基础参差不齐的现状，精准点明农村英语教学痛点：统一化授课会让学困生跟不上、优等生“吃不饱”，分层教学才是适配乡村学情的最优路径。
（图为金老师用全身反应教学法给孩子们上室外英语课）
依托这次送教契机，在金老师的统筹指导下，我正式启动愉快英语子课题《农村初中英语课堂分层教学策略的实践研究》，以南岭中学为实践阵地，开启课题落地研究。跟着金老师的教研思路，我将学生划分为基础层、提升层、拓展层，从课前分层预习、课中分层设问、课后分层作业到多元分层评价逐一打磨；基础层夯实单词句型，提升层练习情景对话，拓展层开展主题探究，让每一名学生都能在适配自己的任务里收获成就感。金老师时常利用课余时间帮我逐环节指出问题，手把手优化分层设计，让我的课题研究告别纸上谈兵，真正扎根课堂、服务学生，愉快英语不再是一句口号，变成农村教室里看得见的乐学模样。
(图为课题成员研讨活动）
（图为《农村初中英语课堂分层教学策略的实践研究》结题证书）
品读著作悟教研，读懂“三真”藏匠心
闲暇之时，反复研读金小玲老师主编的《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》一书，字字句句都让我对一线教师做教研有了全新认知。以往我总认为，课题研究是专家学者的工作，基层教师只需要上好课就行，可翻开这本书，没有晦涩难懂的理论堆砌，全是来自一线课堂的真实课例、教研随笔、问题反思，金老师用自身多年课题经历告诉所有一线教师：教研源于课堂问题，研究服务日常教学，唯有求真，方能成长。
（图为作者本人研读《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》）
书中大量愉快英语课堂案例、分层教学实操方案，恰好匹配我的子课题研究需求。我把书本里可复制的教学策略迁移到南岭中学日常课堂，将金老师总结的“课堂问题即研究选题、教学反思即研究过程、学生成长即研究成果”牢记于心。从前遇到教学难题只会被动应对，如今习惯以课题思维深挖问题、总结方法；从前把教研当作硬性任务，如今明白“真课题立足学情，真研究扎根课堂，真成长师生同行”的深层含义。这本书如同教研路上的灯塔，打破了我对课题研究的壁垒，让我坚定走“教学即研究、研究促成长”的复合型教师道路。
聚力省级成果奖，并肩淬炼再提升
在工作室抱团发展的氛围里，我跟随金老师团队筹备申报省级基础教育教学成果奖，这段并肩攻坚的岁月，是专业能力跨越式成长的宝贵历练。省级成果奖看重教学实践的落地性、课题研究的系统性、育人模式的推广性，从梳理初中“快乐英语”教学模式三十年实践数据、整理课堂课例、汇编学生成长档案，到撰写成果报告、打磨展示汇报，金老师全程把关，大到成果理念框架，小到案例用词细节，一一细致指导。
（图为江西省基础教育教学成果一等奖证书）
筹备过程中，团队成员分工协作，把愉快教学课题成果、课堂模式、多校送教推广数据等等进行系统整合。金老师常说：“一项优秀的教学成果，不是凭空提炼，而是日复一日课堂实践的沉淀，既要总结自己的经验，也要惠及更多同行。”历经多轮打磨，我们的研究成果顺利获评省级教学成果一等奖。回望来路，这份荣誉从来不是个人成绩，而是名师引领、团队聚力、长期扎根一线的收获。
以师为灯踏前路，坚守乡村育桃李
一路走来，萍聚京城赋予成长平台，南岭送教点亮课堂思路，专著研读明晰教研方向，省级赛事锤炼专业本领，而这一切成长，都离不开金老师一路引领与托举。作为名师工作室成员，我既学到了精湛的教学技艺、务实的教研方法，更读懂了一名教育者扎根乡土、乐于分享、潜心育人的教育家精神。
（图为萍乡市名师工作室教学研修活动）
未来，我将继续追随金老师的步伐，坚守愉快英语教学理念，持续完善农村初中分层教学课题研究，立足乡村讲台，以真教研赋能真课堂，以真付出培育真成长，努力成为一名懂学生、善研究、肯坚守的新时代初中英语教师，为萍乡农村基础教育发展贡献自己全部的力量。
图文：周小清
编辑：钟芳玉
审核：金小玲
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