笔尖藏韧劲，美育润童心

                                                                               ——一年级美术《蜗牛的坚持》教学案例

                                                   单位：银川市西夏区第八小学        教师：张亚妮

       一、研究背景

      （一）学科育人背景单位：

       新课标明确小学低段美术教育不能局限于绘画技巧传授，核心是以美润心，依托生活化、故事化的美术课堂，实现审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四位一体的育人目标。一年级学生刚接触系统美术学习，动手能力弱、专注力持续时间短，抽象道理难以通过说教理解，单纯线条、色彩训练容易让孩子失去美术学习兴趣。如何将德育品格培养与美术创作有机融合，打造兼具趣味性与思想性的低段美育课堂，是一线低年级美术教师亟待解决的教学难题。

       （二）学生学情背景

       一年级孩童认知以具象思维为主，对小动物、绘本故事抱有天然好奇心，擅长通过画面、形象表达内心情绪，但对“坚持、毅力”这类抽象品质缺乏感知渠道。日常课堂中我发现，不少孩子遇到绘画难题、画不好线条时容易放弃，害怕尝试、缺乏迎难而上的韧性。传统美术课侧重示范、临摹，缺少情感体验与价值共鸣，学生只是机械模仿，难以在创作中获得心灵成长。

        （三）课程设计初衷

        基于以上现状，我设计《蜗牛的坚持》一课，以绘本《蜗牛的旅行》为载体，以蜗牛螺旋纹样绘画为技能主线，以“坚持”品格培育为情感主线，打破“重技法、轻育人”的传统低段美术课堂模式。借助观察自然、动手创作、作品分享完整教学链条，让学生在看、画、说的全过程里，感知美术之美，读懂坚持的力量，实现美育与德育双向落地。

      二、教学实施过程

       本课面向一年级学生，课时1节40分钟，整体分为绘本导入、观察探究、创意创作、作品展评、课后延伸五大环节，层层递进实现美术技能学习与品格浸润融合。

      （一）绘本启思：具象化读懂“坚持”

        课堂开篇摒弃直白知识点讲解，以轻柔的语气完整讲述绘本《蜗牛的旅行》：小蜗牛想要去往远方花海，途中要跨过小溪、爬过陡峭土坡，一次次打滑摔倒却从未停下脚步。讲述过程中我配合蜗牛爬行动态图片，捕捉孩子们的课堂反应。

       全班学生眼神专注，跟着故事为蜗牛的坎坷旅途揪心，当讲到蜗牛最终抵达花海时，纷纷自发鼓掌。此时我顺势提问：“大家为什么喜欢这只小蜗牛？”学生们踊跃发言，“它爬得很慢但不放弃”“摔倒了还会继续往前爬”。原本抽象的“坚持”一词，依托鲜活的故事转化为孩子看得见、能共情的画面。

       本环节跳出德育说教模式，以绘本故事搭建情感桥梁，让品格教育自然发生，为后续美术创作埋下情感伏笔。

      （二）观察探究：挖掘生活里的螺旋美学

        情感铺垫完成后，进入美术核心技能学习环节——蜗牛螺旋壳纹样探究。我先出示真实蜗牛实拍图，引导学生自主观察：蜗牛坚硬外壳、柔软触角、一圈圈盘旋的螺旋纹路。孩子们结合课间在墙角、草丛偶遇蜗牛的生活经历，主动分享自己的发现，课堂好奇心被充分点燃。

        为拓宽学生审美视野，我拓展生活化螺旋素材：海螺、蚊香、楼梯扶手、水面漩涡实物与图片，引导学生总结螺旋纹共同特点：从中心点向外一圈圈环绕盘旋。随后黑板示范螺旋纹标准画法，从中心圆点出发，匀速向外慢慢绕圈，学生跟随空中徒手比划，感知线条轻重、盘旋弧度。

       本环节坚持“从自然中来，到生活中去”的美育思路，没有单纯机械练线条，而是依托生活事物激发学生观察欲，让孩子明白美术元素藏在日常角落，培育自主探索美的意识，夯实本课绘画技能基础。

      （三）创意创作：笔尖勾勒心中坚韧

        进入自主创作环节，教室变为彩色创意空间，为学生准备水彩、彩铅、油画棒多元绘画材料。我不设置统一模板，只提出创作核心要求：画出属于自己的旅行蜗牛，用画面表现蜗牛坚持前行的状态。

        创作过程中，学生想象力充分释放，画面充满童真与共情：有的孩子把蜗牛身体画得微微倾斜，搭配陡峭土坡背景，表现蜗牛奋力爬坡；有的给蜗牛添上皱起的眉头，体现旅途疲惫却依旧向前；还有学生大面积使用鲜亮色彩绘制花海、小溪、草丛，打造蜗牛前行的美好旅途。

        我穿梭在课堂中巡回指导，不强行修改学生画面，仅针对性点拨线条、色彩小技巧，倾听孩子的创作构思。看着笔下形态各异、各有故事的蜗牛，我清晰感知：每一只蜗牛都是孩子自身的缩影，孩子们借画笔表达自己对“迎难而上”的理解，美术创作真正成为抒发内心感受的载体。

       （四）展评共情：分享画面里的成长力量

       我在教室墙面搭建“旅行赛道”专属展示区，完成作品的学生依次上前介绍自己的画作，成为课堂最热闹、温暖的环节。孩子们稚嫩的分享直击内心：“我的蜗牛路上碰到小水洼，没有绕路，一步步慢慢爬过去了”“蜗牛爬得特别累，但是一想到前面有花海，就一直坚持”。

        点评环节我改变单一“线条好不好看”的评价标准，分为两层评价：一是美术层面，肯定螺旋纹线条流畅度、色彩搭配创意；二是情感层面，赞美孩子读懂了蜗牛身上不放弃的勇气。分享尾声我进行总结升华：“我们画画、学习新本领、克服不会做的小事，就像这只慢慢赶路的蜗牛，坚持下去就能看见属于自己的花海。”话音落下，孩子们脸上满是自豪，完成从读懂蜗牛到看见自己的情感迁移。

       （五）课后延伸：让韧劲走出美术课堂

        课堂结束并非教育终点，我设计两项长效延伸活动，延续课堂育人价值：第一，鼓励学生课后在校园、小区寻找螺旋纹样，主动和老师、同学分享新发现；第二，布置亲子小任务，回家向家长讲述《蜗牛的旅行》故事，展示自己的蜗牛画作，和家长交流“生活里需要坚持的小事”。

       课后反馈可见成效：不少学生主动追着我分享新找到的螺旋物品，还有孩子主动和我约定，以后画画遇到难题不会轻易放弃，要像小蜗牛一样坚持尝试，品格教育实现课堂内外贯通。

      三、教学成效与推广价值

      （一）课堂实施成效

        1. 美术学习层面：一年级学生熟练掌握螺旋纹绘画技巧，能够自主搭配色彩、创设画面场景，摆脱单一临摹，创意实践能力明显提升；学生养成主动观察自然、发掘生活美学的习惯，对美术课的参与热情大幅提高。

        2. 品格育人层面：学生具象理解“坚持”的内涵，面对绘画、学习中的畏难情绪明显减少，遇到困难愿意反复尝试，实现美育带动德育落地，达成以美润心的课堂目标。

        3. 课堂模式层面：构建“故事共情—观察探究—创意表达—分享育人”低段美术课堂完整流程，解决低年级美术课堂枯燥、育人割裂的教学痛点，课堂氛围松弛温暖，师生互动、生生互动充分。

        （二）可复制推广价值

        1. 适配低段美术通用教学范式

       本案例打造的“绘本故事+自然观察+创意创作+品格展评”四段式课堂结构，可广泛运用于一、二年级动物、自然主题美术课程，如《蚂蚁搬家》《小苗生长》《小蜜蜂采蜜》等同类课题。无需复杂教具，仅依托绘本、生活常见实物即可开展，对硬件条件普通的普通小学、乡村小学具备极强适配性，便于全年级、全校美术教师借鉴落地。

        2. 打通美育与德育融合实施路径

        当前小学教育强调五育融合，本案例提供低段学科融合可落地范本：不再依靠单独德育班会灌输品格道理，依托美术学科天然的情感表达属性，将毅力、勇敢、友善等品质融入绘画全过程，做到润物无声，规避说教式教育带来的抵触感，为各学科开展学科德育提供参考思路。

        3. 构建多元化学生美术评价体系

       案例打破传统美术“以画论优劣”单一评价标准，建立“技法+创意+情感”三维评价模式。在作品点评中优先倾听学生创作故事，尊重孩童独特画面表达，包容差异化创意，契合新课标多元审美育人要求。该评价方式可推广至全学段美术课堂，转变教师固化审美评判思维，保护学生想象力与创作自信。

      4. 实现课堂教学与生活长效联动

       本课设计的课后亲子、户外观察延伸活动，打破四十分钟课堂边界，把美育、品格培育延伸至家庭、日常生活，构建家校协同育人链条。推广后能够引导家长跳出“画画只看好不好看”的认知，同步关注孩子创作背后的内心成长，形成家校一致的美育育人氛围。

       四、教学总结

     《蜗牛的坚持》一课以小小的蜗牛、一圈圈螺旋线条为载体，让一年级美术课堂跳出单纯技法训练的局限。课堂之上，孩子们用画笔描摹自然之美；课堂之内，借故事体悟坚持之韧。笔尖下努力前行的蜗牛、课堂里亮晶晶的眼眸、稚嫩却坚定的分享，共同构成低段美育最珍贵的微光。

       本案例证明，低段美术教育不必追求复杂技法与完美作品，真正有价值的美育，是依托生活化、故事化的课堂设计，让学生在感知美、创造美的同时，收获滋养一生的精神力量。这套可复制、易落地的课堂模式，能够广泛推广至低年级美术常规教学，让每一间美术教室，都成为滋养童心、培育韧劲的成长沃土。