《中秋月儿圆》教学设计

                          单位：银川市西夏区第八小学                        授课教师：张亚妮

       教学目标

       1.知道：（1）中秋节的来历和习俗，感受中秋节丰富的文化内涵。

                     （2）中国的探月工程。

        2.会做：（1）利用中秋元素设计“心中的月宫生活”，应用基础色搭配画面，让作品有完整的主题。

                      （2）观察中秋主题画作的细节，能用简单语言（如“画里有玉兔和圆月”）描述画面内容。

        3.理解：（1）“圆”在中秋节中的象征意义（团圆、圆满），能联系生活经验（如家人聚餐、分享月饼）感知“团圆”的温暖。

                     （2）“想象力”对艺术创作与科学探索的意义，萌发“敢想、敢尝试”的探索意识。

        教学重点：

        1.理解中秋节的文化意义（团圆、丰收、对美好生活的向往），能结合生活经验分享中秋记忆。

        2.会发挥想象力创作月宫主题画作，用简单的美术语言表达自己的想法。
       教学难点：

       1.将“抽象的团圆文化”转化为学生可感知的生活场景与创作灵感。

       2.引导学生在创作中兼顾“想象力”与“画面完整性”，避免内容零散。

       教学过程 

        一、新课导入

        出示童谣：月儿明，月儿圆，玉兔嫦娥住里边。中秋节，月饼甜，遥望月儿把家念。

        师生拍手朗读，感受节日氛围。

        引题——《中秋月儿圆》

       【设计意图】一年级学生注意力持续时间短，用朗朗上口的童谣开篇，能快速吸引兴趣，同时自然衔接“中秋节”主题；拍手跟念的互动形式，符合低年级学生“动中学”的特点，让课堂开场更活泼。

        二、新知探究

       1.中秋由来：趣味讲解，传递文化

     （1）知起源，联生活：

        展示丰收简笔画：“秋天果子熟了，古代农民会分享果实、感谢神明，这就是中秋节最早的样子（落实‘知道’起源）。你们家秋天会分享好吃的吗？”（联系生活，铺垫“理解”分享与团圆的关联）。

      （2）赏画作，认元素：

      《中秋景物》：引导观察圆月、兔子、桌上的石榴和莲藕，是不是过节的样子？让学生在学习任务单上“圈出玉兔、果盘、月亮”等中秋元素。

      《梧桐双兔图》：引导学生思考兔子可能在“聊什么”，（鼓励学生自由联想，如“聊中秋吃什么口味的月饼”）。

        2.分享记忆：连接生活，感受团圆

        提问：“你们过中秋时，会和家人做什么？吃什么？”邀请3-4名学生分享。

        教师回应：“一家人一起过节，真团圆呀！”（点出“团圆”，铺垫“理解”领域目标）。

       【设计意图】通过“简笔画+生活提问”，将“知道”领域的“中秋起源”转化为学生熟悉的“分享场景”，降低认知难度；“圈玉兔”任务让“知道”画作元素的过程更主动，避免被动看画；“分享中秋记忆”既落实“知道”习俗，又为“理解”团圆文化提供生活依据，实现“知道”到“理解”的过渡。

       3.“圆”的秘密：看视频，懂文化

       提问：“中秋的月亮、月饼都是圆的，为什么中国人喜欢圆呀？”

       播放视频：“中国人为什么喜欢圆”

        总结：圆代表团圆，就像一家人手拉手围成圈，中秋节就是‘团圆节’，爸爸妈妈想你、爷爷奶奶等你回家，都是‘团圆的爱’（落实‘理解’圆的象征意义）。

        你们家谁会等你一起吃饭呀？”（联系生活，强化“理解”）。

        4.科技探索：古今结合，激发梦想

     （1）聊传说，看拓片：

         邀请学生讲嫦娥奔月的故事，教师补充后展示《嫦娥奔月图》拓片：“古代人用画表达对月亮的想象（落实‘知道’传说与画作关联），这就是他们心中的月亮故事（助力‘理解’美术表达情感）。”

     （2）谈科技，燃兴趣：

        举火箭模型：“现在我们不用只靠想象！2004年中国启动‘嫦娥工程’，未来五年还要登月亮（落实‘知道’登月计划）！”

        播放视频：登月计划

        兔儿爷：“欢迎来月球小屋！这里有银色蘑菇房、环形山捉迷藏（拓展‘知道’月球场景，为‘会做’创作提供灵感）。”

      【设计意图】用“视频+生活举例”，让“理解”领域中“圆的象征意义”从抽象变具体，突破教学难点；“传说+拓片”结合，让“知道”传说与画作的过程更有文化感，助力“理解”传统文化魅力；“火箭模型+角色扮演”既拓展“知道”领域的科技知识，又为后续“会做”创作提供具体方向，避免学生“想不出画什么”。

       三、创意绘画：放飞想象，大胆创作

        启发联想：“兔儿爷的月球小屋真有趣！你们心中的月宫有什么？是会飞的月饼车，还是结星星的树？”邀请2-3名学生分享（如“我想画月牙滑梯”，启发“会做”的创作思路）。

        明确要求：“现在用画笔把想法画下来，要做到：①画清楚主题（比如月牙滑梯）；②用喜欢的颜色涂满；③可以加星星、云朵当装饰（落实‘会做’的创作要求，避免画面零散）。”

      【设计意图】先让学生分享想法，既互相启发“会做”的创作思路，又让教师及时了解学生需求；“具体要求”符合一年级学生认知水平，避免指令模糊；“个性化指导”既保护“理解”领域的想象力，又引导“会做”领域的画面完整性，平衡创意与技能，突破教学难点。

        四、评价与总结：肯定鼓励，种下探索的种子

      1.作品评价：

       选3-4幅代表性作品（如“月亮饼干树”“玉兔飞船”）贴黑板，引导学生互评：“这幅画里有什么？你觉得哪里最有趣？”（锻炼“会做”的评价表达能力）。

        发放星星贴纸，让学生给自己贴星（1星：画面有趣；2星：颜色漂亮；3星：有自己想法），教师补充点评：“你的星星树很有创意，奖励3颗星！”（肯定“会做”成果，增强信心）。

         2.课堂总结：

      （1）总结：今天我们知道了中秋节的习俗和登月计划，理解了团圆的意义，还画出了超棒的月宫！你们的想象力就像小火箭，能带着我们探索更多神奇事物。

      （2）升华：希望你们一直敢想、敢画、敢探索，说不定以后真能去月亮上看看呢！

     （3）收尾：今天的课就到这里啦，期待下次和大家一起画更多好玩的东西。同学们再见！

      【设计意图】“互评+自评+师评”结合，既让学生“会做”评价表达，又通过“星星贴纸”直观看到自己的优点，强化“会做”的成就感；总结时串联“知道”“理解”“会做”三大领域目标，让学生清晰感知学习收获；“想象力像小火箭”的比喻，升华“理解”领域的探索意识，让课堂结尾有期待感。

       五、板书

                                                                                 5.中秋月儿圆

                                                              中秋节习俗：赏月、吃月饼、提灯笼

                                                              中秋元素：月饼、兔子、桂花、鲜藕、月亮

                                                              “团圆”的意义

                                                               登月计划：