个人简介      

李宇秀，女，中共党员，中小学高级英语教师，教育部金小玲名师工作室成员、心理健康咨询师，家庭教育指导师，现宜春市宜阳二中党支部副书记、一线初中英语教师。江西省首批中小学英语“骨干教师”、江西省第二批中小学英语“学科带头人”、宜春市委市政府第五批名师、宜春市优秀德育工作者、市创卫迎检工作先进个人、曾多次被评为市区级“优秀教师”、市“优秀党务工作者”、市“优秀共产党员”等荣誉称号。主持并成功结题过多个国家级、省级课题研究，参与过编写全省发行的英语学科教辅资料练习册，举行过多个级别的初中英语学科研类专题讲座，具有较强的英语实践教学经验和循环教学能力。 

 研修感悟

2025 年 5 月 25 日，我有幸聆听了教育部新时代金小玲名师工作室核心成员姜贞老师在国家中小学智慧教育平台开展的 “如何在初中英语愉快课堂教学中进行学生思维品质培养” 云端讲座。

这场讲座如沐春风、我受益匪浅！其倡导的 “愉快教学” 理念与思维品质培养策略，为初中英语教学注入了新的活力与方向，如同一束强光，照亮了我在初中英语教学中探索思维品质培养的迷雾，让我对 “愉快教学” 理念有了更深刻、更立体的认识，也为我今后的教学工作指明了方向。

一、理念重构：刷新教学认知图景

姜贞老师深入解读的金小玲 “愉快教学” 理念，为我打开了一扇全新的教学认知之门。“快乐地教、快乐地学、快乐地育” 的核心理念，彻底颠覆了我对传统英语课堂的认知。

快乐地教，不是简单地将知识灌输给学生，而是教师以饱满的激情感染学生，把一个个知识点巧妙地转化为思维挑战，让课堂成为点燃学生思维火花的 “火把”。这让我想起自己曾经的教学，更多地是关注如何把知识讲清楚，却忽略了如何激发学生的思维活力。今后，我要努力成为学生思维的 “引路人”，用充满趣味和挑战性的问题链，牵引学生主动探究知识。

快乐地学，强调学生在自主探究、合作思辨中体验 “顿悟之乐”。传统课堂中，学生往往处于被动接受的状态，而在愉快教学理念下，学生成为学习的主人。他们在小组合作中共同解决问题，在思辨中碰撞出思维的火花，这种学习方式不仅能让学生更深刻地掌握知识，还能培养他们的团队协作能力和思辨能力。我不禁反思，在今后的教学中，要给予学生更多自主探究的空间，让他们在 “做中学”“思中学”。

快乐地育，让课堂成为思维生长与生命关怀的沃土，实现学科育人。英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化的传播和价值观的培养。通过跨文化情境教学，引导学生理解 “和而不同” 的理念，培养全球公民意识，这是我们英语教师的重要使命。我意识到，在教学中要深入挖掘教材中的文化元素，让学生在学习语言的同时，拓宽国际视野，提升人文素养。                   

二、实践路径：明晰思维培养策略

姜贞老师提出的思维培养四步法和课堂生态构建策略，为我们提供了具体可操作的思维品质培养路径。在思维培养四步法中，情境化、活动化、思维可视化的设计是关键。以 “时区探秘课堂设计” 为例，通过情境导入引发学生的好奇心，让他们主动去探索时区与文化的关联；文本深挖环节利用思维导图梳理逻辑脉络，培养学生的逻辑性思维；创新迁移活动通过模拟国际学校交流等任务，激发学生的创造性思维；多维评价则从过程和成果两个方面，全面关注学生的思维成长。这让我明白，在教学中要精心设计每一个教学环节，让思维训练贯穿于语言活动的始终。

课堂生态构建和教师支持策略也让我深受启发。思维可视化工具如思维导图、时间轴等，能帮助学生将抽象的思维过程具象化，提升思维的清晰度和逻辑性。语言脚手架的提供，根据学生的不同水平给予不同的支持，体现了教学的层次性和针对性。“三明治评价法” 既肯定学生的思维亮点，又指出逻辑漏洞并提供改进方向，让评价真正成为促进学生思维发展的动力。这些策略让我认识到，教师在课堂中要扮演好 “引导者”“支持者” 的角色，为学生的思维发展搭建合适的平台。

三、案例解码：感受思维共生魅力

“时区探秘课堂” 案例堪称思维与语言共生的典范。从教学目标的设定，到教学环节的设计，再到评价体系的构建，都充分体现了 “愉快教学” 理念与思维品质培养的深度融合。在语言目标达成方面，通过对比重庆、内罗毕、纽约的时区生活场景，学生自然地学习和运用现在进行时，这种在真实情境中学习语言的方式，让语言学习不再枯燥乏味，而是充满了生活气息。思维目标的实现更是贯穿于整个教学过程：制作时间转盘构建 “时间 — 活动 — 文化” 逻辑链，培养了逻辑性思维；围绕 “快节奏 vs 慢生活” 展开辩论，引导学生进行批判性思考；设计跨时区同步活动和创意提案，激发了创造性思维。情感目标的达成则如春风化雨，在教学中潜移默化地培养学生尊重文化差异的意识。这个案例让我深刻体会到，只要我们用心设计教学，完全可以让语言学习与思维发展同频共振，让课堂成为学生思维绽放的舞台。

四、未来展望：开启教学革新征程

姜贞老师对未来课堂的前瞻性思考，让我对初中英语教学的未来充满了期待和憧憬。“人与技术” 的关系中，AI 作为 “思维的脚手架”，为教学带来了新的可能。利用 AI 工具生成教学素材、分析学生的思维过程，能让教学更加精准、高效。但我们要始终牢记，技术只是辅助，学生的自主思辨能力培养才是核心。“传统与创新” 的关系强调在继承传统教学优点的基础上创新。传统的背诵与思维导图结合，语法练习与 AI 评测结合，让基础训练与思维培养相辅相成。这提醒我们，教学革新不是对传统的全盘否定，而是要取其精华，去其糟粕，用新的理念和工具赋予传统教学新的活力。“快乐与深度” 的关系指出课堂应是 “思维游乐场”。通过 AI 虚拟实境等技术，让学生在沉浸式体验中进行深度思考，实现 “笑声里藏逻辑，游戏中孕深度”。这让我明白，愉快课堂不是表面的热闹，而是要在激发学生兴趣的同时，引导他们进行有深度的思维活动。

五、结语：携手共筑思维育人梦

让思维之花在愉快课堂中绽放 姜贞老师的讲座不仅是一次理念的洗礼，更是一场实践的动员。作为一线教师，我们需以“愉快教学”为底色，以“思维培养”为内核，将讲座中的“方法论”转化为课堂中的“行动力”——用情境激活思维、用活动承载思维、用评价引领思维、用技术赋能思维。让我们携手同行，在每一节英语课堂中播撒思维的种子，让学生在“快乐地学”中收获语言能力与思维品质的双重成长，真正实现“课堂即思维的健身房”。

图文：李宇秀

编辑：李启荣

初审：王利亭

终审：金小玲