2014年12月19日下午第四节课，由我承担在我们九年级（13）班开始了第一次滚动式英语快速作文翻转课堂教学研讨课。我们全体英语组，课题组老师，和来自升坊中学的三位老师参与了课堂观察听课活动。本节课是新时期教学新理念的尝试课，也是我们省级课题《初中英语愉快课堂教学策略的研究》成果的进一步拓展实验。在此基础上，将确定新的课题研究方向。总体感觉这堂课在教学设计方面给老师们带来了新的思考，给孩子们带来了学法的指导与快乐的情趣，但在教学环节的落实以及评价调控方面，需要在熟悉教学流程后加以夯实。

一、学生学习流程翻转

学生观看两个视频，一个是主讲视频，一个是音乐视频。观看视频旨在让学生了解初中英语作文学习的重要性、中考作文评价的评分标准以及班级课堂学习小组的分工，还有课堂教学的总体展望。通过 15 次翻转课堂教学，完成对中考 15 个话题的教学指导，形成一系列微课资源和优秀作文示范文章，达成人人会写作文、会写优秀英语作文的教学目的。设计课前学习视频和课前学习任务单是引导学生自学、提升提问能力的关键，即学生学习在课外，讨论、研究、评价在课堂。

二、教学活动设计翻转

在这节滚动式英语快速作文翻转课堂教学中，改变了以往教师主讲、注重教师教法的模式，转而注重对学生学法的指导。首先，通过歌曲展示英语简单句的构成，引导学生头脑风暴出一系列描述外表的名词、描写性格的形容词、职业名词，并进行句型链接。接着指导学生用词造句，真实地描述身边的人，随后开展采访活动，生成不同环境下的自我介绍等实用性作文。在此基础上，安排学生撰写 2013 年中考英语作文，同时进行家中的采访互动，完成作文后留待下节课展示，如此便与以前教师展示在前、学生模仿在后的教学模式实现了翻转。

三、教学成效在翻转

我们需要实施教学捆绑整合，持之以恒地完成系列教学才能出成果，要从功利性的教学转向循序渐进的学生学习方法教学，实现对学生终身学习能力培养的翻转。

四、本次翻转课堂教学公开课让我感觉班级人数过多，学生没有 iPad，未能进行课前视频学习，这很是影响课堂教学调控，首次试课带来的教学挑战需要我和团队成员思考解决。

编辑：钟芳玉

审核：金小玲