本期学员：昆明市第三十一中学 杨晶

  2018年12月12日，在这个称之为“双十二”的节日里，昆明市高中英语老师齐聚昆明市教科院学习和聆听了昆明市第一中王勇老师为大家带来的极具指导意义的专题讲座“昆明市高三英语复习课竞赛点评与总结”。讲座由王雯老师主持，王雯老师指出举办课赛的目的皆是为了“以赛促教，以赛促研，以赛促改”，每位参赛老师都会呈现各自不同的教学风格和教学设计，为前来观摩的同行者带来一场学习盛宴。然而，只关注比赛过程是远远不够帮助教师提升教学质量的，课堂教学的关键在于教而反思，从教学过程中总结出本堂课的亮点和存在的问题，因此，课赛后专家评委的点评与总结就是这场盛宴的升华。

  这次竞赛的点评与总结是由师大附中外语教研组长孙艳屏老师、昆三中外语教研组长于梅老师、昆一中外语教研组长王勇老师等三位老师在比赛中和比赛后跟其他评委老师交流后的心得体会。今天点评和总结的主讲的王勇老师是云南省级中学英语骨干教师、云南省级优秀教师、昆明市优秀教育工作者、昆明市教科院高考专家组成员、昆明一中高三全国联考命题组长、云南师大成人继续教育学院特聘专家、曾参加教育部首届中学英语骨干教师国家级培训、进修于英国布莱丁学院、多篇论文发表于国家和省级核心刊物并获省级或市级一等奖、所教学生高考和竞赛成绩优异。

  主讲人王勇老师首先对市教育局、市教科院、各位参赛老师以及提供场地和周全组织的十四中领导及同学们表示了感谢之意；然后王勇老师从七个方面与在场的老师们交流学习。王勇老师指出，本次课赛按照《昆明市高三复习课堂教学评价表》所列指标进行评价，主要从学生状态和教师状态两个角度开展评价。学生状态主要考察学生参与程度、学生学习效果以及学习方法；教师状态则考察教学策略、教学方法以及教学素养。王勇老师说此次课赛的关键是审题，有的教师因审题透彻而优秀，而有的教师因审题失误导致欠缺，本次高三复习课赛并没有像以往给出明确的任务型，如语篇填空或某单元模块，因此参赛教师首先要理解课赛命题的内涵。他特别强调了“参与度”这个问题，或许以前提及这个概念大家想到的就是教学活动参与的人数是否充分，活动涉及的面是否广泛，是否有讨论的设置，课堂气氛是否活跃热闹，但现在评价“参与度”新的标准是老师的“问”与学生的“答”是否能让学生受到启发，通过老师的问题或活动的设计是否能让学生进行深度思考或者找到方法思考。

  本次课赛无疑是对参赛教师提出了更高的要求，让他们诠释高中新课程标准（2017）“基于语篇下的词汇教学”的理念，王勇老师肯定了本次课赛中的八大亮点：第一，参赛教师们钻研了《普通高中英语课程标准》、《考试大纲》和语料，践行了课标理念；第二，教学目标明确；第三，有创新意识；第四，注重整体设计和有效实施；第五，注重学生为主体、教师为主导的良性互动教学模式；第六，教师素养好，基本功扎实；第七，采用了任务型教学方式；第八，一些课堂教学技巧。

  王勇老师指出很多参赛老师在设计和呈现上都体现了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，较好地将主题语境、语篇类型、语法知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素进行整合、呈现教学内容，将复习内容融于三大主题语境、并依托语篇载体实施复习教学，在语料选用上自然融入中国元素。另外，参赛教师明确了新课标对语篇概念的界定，不受局限，采用多模态形式，涉及不同题材、体裁和题型；参赛教师充分利用多媒体，使内容呈现更显生机与活力，比如有位参赛教师录制自己的视频，拉近和学生的距离，显现亲切感。

  王勇老师还肯定了参赛教师对教材的“二次开发”。无论是用了教材，还是丢弃教材，他们都恰当地选用了易于学生理解的主题语境，这样让学生能更准确地掌握词汇。然而，不管怎么开发教材，怎么设计教学活动，整个课堂必须以“3P”即“Presentation，Practice，Production”为一条线，注重前面的任务对后面任务的铺垫作用，关注语篇文本结构，提高学生语篇结构分析的能力；本次课赛的一大亮点就是参赛教师较年轻，因此他们语音、语调清晰、流畅，有激情和亲和力。王勇老师说教师性格不存在优劣之分，而是各有自己的风格，但不管是哪种风格，教师站在讲台上都应该有激情，就像一名演员一样；教师还应注重自己的评价话语，关注学生话语、并给予及时的评价与鼓励。另外，阶段总结与终结总结相结合，通过及时的反馈，发现和解决学生学习中的问题。

  王勇老师指出本次课赛中虽然有亮点值得学习，但仍然也有不足之处值得我们今后注意。存在的问题主要包括：第一，没有认证研究透彻课标；第二，没有认真阅读考试大纲和高考真题；第三，课堂教学环节不规范；第四，教案不规范。个别参赛教师没有认真审题，没有深刻领悟“语篇背景下的高三词汇复习”中语篇背景的内涵，没有把“语篇”作为载体，词汇的复习并没有建立在“语篇”基础之上，如没有引导学生关注二层词义/熟词生义；再如，虽然有的呈现了引申义，却忽略了置于语境的考虑；还有老师对语用认识有所偏差、意识不够。他指出新课标中的“语用知识”是指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。例如：“我很忙”有可能是一种真实的表达，但也有一种可能是拒绝，因此，教师在教案的设计上需体现恰当性。

  另外，个别教师的复习内容重点不突出，教学内容达不到高三复习课的深度，而是近似于高一、高二的教学课；选取了非考纲词汇作为重点讲解词汇，词汇面泛而不精，将某些敏感性事件作为语篇；部分教师课前没有交代教学目标，使学生和听课者感到“迷失方向”，不知这节课的灵魂所在，教学预设和生成脱节；有些老师教学节奏慢，课堂容量不够，使用中文较多，过分依赖PPT，而且未注意幻灯上的细节，英文书写大小写随意，幻灯背景粘贴了小动画，分散了学生的注意力，甚至教案内容与课堂呈现内容不一致；教学方法、道具使用不恰当，并不是每节课、每位老师都适合使用发糖之类的小礼品、或是进行小组得分竞赛；最后，表扬学生要具体、准确，不要宽泛、或是故意吹捧学生，课堂上要注意时间的分配，特别是以写作做为语言输出形式时，一定要给学生留够写作时间。

  最后，王勇老师总结了本次课赛的话题、语篇和复习聚焦点，提出了课赛引发的思考。本次课赛涉及的主题包括“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”等，语篇呈现形式有单句填空、填写表格、翻译句子（汉译英为主）、短文填空、完形填空、阅读理解文章或文段、图片（思维导图）、视频、音频、歌曲等；词汇复习聚焦构词法、分类归纳词汇、一词多义、一词多性、熟词生义、重点复习动词、形容词、副词、语篇过渡性用语（介词短语、副词等）等。为什么要参加课赛？有的教师参赛是由于学校任务强迫，有的是为了职称所需，有的认为课赛是一种表演，跟我们平时的课堂或多或少有点不一样，这样的话，课赛的对教师专业发展的提升作用就不是特别大。但王勇老师认为，各位老师在准备课赛的过程中，有打磨、有交流、有团队，“学而知不足”“学自己、学别人”,发现自己的不足，提升自己。有的教师指出教师参加课赛与学生参加考试相关度不大，甚至相互矛盾，但王勇老师认为这是未将“课赛”的所思、所想、所学迁移到平时教学中所导致的，实际上“课赛”和“应试”两者是相辅相成的，因此我们要呼吁老师多参加公开课，多参加研讨课，从中多积累学习。

  最后，官渡区高中英语名师工作室的王雯老师用六个“处理”对此次教研活动进行了总结---参加课赛的教师们要处理好“审题”和“守题”的关系；处理好“深度”和“宽度”的关系，词汇的二层词义就是深度，教材内容和课程资源的开发就是宽度；处理好“大杂烩”和“主灵魂”的关系；处理好“预设”和“生成”的关系；处理好“讲授”与“反馈”的关系；处理好“呈现”和“总结”的关系。课赛无统一标准，“教必有法、教无定法、贵在得法”，虽然教学是永不完美的艺术，但大家要努力做教学艺术趋于完美的“追求者”。

  杨晶老师简介：

  中学二级教师，“官渡区骨干教师”，从教9年，从教三届高三学生成绩优秀，协同参加过多次教育科学课题研究，多次参与官渡区期末统测考试命题工作，在区级课赛中多次获奖，现为高中英语王雯名师工作室学员。

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