本期学员：官渡区第五中学 陆婷

  2018年12月19日星期三，天空中飘着冬雨，尽管寒风瑟瑟，但学员们学习的热情丝毫未减。受昆明市第十中学教研组长吴春华老师的邀请，大家在王雯老师的带领下，来到美丽而雅致的十中校园，同盘龙区的老师们一起参加了由盘龙区中学英语教研员杨艳红老师主讲的“学科核心素养下的课堂教学实践”讲座。讲座让我们深刻感受到对于课程标准的理解只有“知之愈明”，才能“行之愈笃”。

  讲座伊始，杨老师强调了教育的根本任务在于“立德树人”；而语言是交流和思维的工具性，要服务于英语教学的总目标，做到“为了学生一切发展、为了一切学生发展”。在学科核心素养的大背景下，高效的课堂一定要做到“心中有人”；“人”既指老师、更指学生，使每个学生都有“获得感”的课堂才能称之为高效课堂。讲座过程中杨老师深入浅出，从“新课程改革的教学理念、英语课程改革的新动向、英语学科核心素养、打造有效课堂的量标和高效英语课堂的要素”等五个方面进行评析，学员们纷纷表示收获满满。

  首先，杨老师从六个维度对新课程改革的基本理念进行解读。一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四、强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性；五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言应用能力；六、丰富课程资源。拓展应用学习渠道。杨老师指出，“向四十分钟要质量”，一定要避免“碎片化”教学，关注主题意义，让学生带着目标学习，充分体现学生的“主体性”；同时兼顾学生原有认知水平和个体差异，及时给出有效反馈。

  接着，杨老师分析了英语改革的动向体现在两个方面：关注学科的育人价值和关注学科的核心素养。杨老师着重强调育人价值与核心素养相关联，要求教师做到实施学科教学与思想教育想配合，深度挖掘教材的教学与教育价值。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养概括为：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。

  杨老师还将建国以来，从“双基教学”到“三维目标”再到“学科核心素养”的课程改革要求，形象地比喻为“剃头—理发—美发”的过程；充分诠释了对学科教育教学要求的逐步完善和升级。杨老师指出英语学科核心素养，各自都有具体表现的关键点。语言能力的关键点：具有语感、语言意识和特定情境。能够综合运用知识，听、说、读、看、写。能够理解意义意图、赏析表意手段、表达观点态度。文化意识要求：能够获取、理解、比较、吸取信息，形成价值观和良好品格，传播中华文化达到跨文化沟通。思维品质要求：具备辨析现象、分类概括、建构新概念和做出分析推断及正确评判的能力，且能够创意表达、独立思考、培养创新思维。学习能力：需要保持兴趣、明确目标、学会获得资源、规划学习、调试策略，拓宽渠道，监控反思以及调整评价、提高效率。就此杨老师还展开分析了制约学生核心素养发展的突出问题以及课程内容与教学方式需要的改革。其中重点指出“提高教师的文本解读能力是关键”，如何从文本解读落实于活动的设计。“拿来主义”是不可取的，学生的获得感是重要指标；学生作为学习主体，老师从旁引导学生参与教学活动，避免只图热闹，而忽略目标达成和任务落实。

  随后，杨老师对有效课堂的量标给出了量化评价标准，鞭辟入里。从教学设计、教学组织、学习活动、学习效果和教学特色及创新四个层面，20条评价细则进行深度剖析。

  一、教学设计层面要求。1.教学目标，明确具体可观测，体现学科核心素养符合课程标准要求。2.根据课程标准、教材、学情和社会生活确定合理的学习内容。3.教学重难点突出，有突破的方法和手段。4.学习过程有条理，有助于学习目标的达成以及学习内容的掌握。

  二、教学组织层面要求。1.教学结构，清晰完整，教学节奏，把握恰当，教学活动时间安排合理，能灵活处理预设与生成的关系。2.组织学生有效完成课堂学习活动，采取自主、合作、探究等多种形式，促进学生学科核心素养的落实。3.学习媒体的选择、学习环境的创设和学习资源的利用有助于开展学习活动。4.教学中体现以学生为本的教学理念，教学民主，关注差异，尊重学生个性。

  三、学习活动层面要求。1.学习准备充分，学习习惯养成到位。2.学习行为丰富，有助于学习目标的达成。3.积极主动参与学习活动，学会独立思考和合作分享。4.学习活动在时间、空间上有保障，开展充分。

  四、学习效果层面要求。1.互动效果好，学生能力得到提升。2.各层次学生学有所得，课堂反馈准确率高，达到预期学习目标。3.学生能理解所学知识，并能对所学知识进行巩固、拓展、应用及创造性地解决问题。4.学生在学习过程中，思维得到训练，品格得到养成。

  五、教学特色及创新层面要求。1.学科教学特点显著，学科关键能力得到落实；教学组织、学习活动中，注重学生的学科学习体验，突出学科，必备品格培养。2.教学创新，教师教学特色鲜明，有独特的教学风格；教师教学具有创新性。

  讲座进入尾声，杨老师借助“学习金字塔”的图示和“中国学生全面发展树图”，生动形象地对英语课堂教学有效性要素进行了解读。就此，杨老师提出五个要素。能让学生倾听的要让学生学会去倾听；能让学生表达的要让学生自己去表达；能让学生思考的要让学生自己去思考；能让学生动手的要让学生自己去动手；能让学生归纳的要让学生自己去归纳。杨老师提到，成为学生喜欢的老师是每一名教育工作者的修为与修炼，希望每一名老师都做一个“用心教学、用心思考”的老师。

  最后，盘龙区高中英语名师工作室的主持人吴春华老师、以及王雯老师就此次精彩的讲座做出总结。吴春华老师表示，杨艳红老师此次讲座具有导向性，革新性和指导性。尤其是有效课堂的量标，表述完整，评价维度全面，对于青年教师的成长有着巨大的指导价值。王雯老师也对杨老师介绍的有效课堂的量标给出高度的赞誉，称其“可量化、可操作、可复制”。王雯老师还给大家做了《静悄悄的革命》读书分享，“多数老师只注意自己的教学进度，并没有去准确地‘接住’每个学生的发言，未能与那些倾心‘投球’的学生的想法产生共振。”明晰地阐述了学生课堂反应和老师课堂反馈的关系，即“投球”与“接球”；课堂预设与课堂生成应形成良好的对应关系。王老师的分享升华了此次教研的核心主题，也为此次讲座画上了圆满的句号。

  陆婷老师简介：

  英语教育、应用心理学双学位。从教三年，爱教育爱生活。参与组织学校英语演讲比赛、英文名著Frankenstein扩展阅读公开课，在云南省教育科研论文竞赛中荣获二等奖，并参加高考英语阅卷工作。曾到美国圣路易斯Clayton Early Childhood Center做志愿者助教，得到美国当地师生和家长的认可。现为高中英语王雯名师工作室学员。作为青年党员教师，时刻严格要求自己，坚持践行“青年教师要看Qing自己，Qing是清楚的清，Qing 是轻重的轻，Qing是年轻的轻”。

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