186元钱可以干什么？吃一顿饭、看两场电影、买一堆零食……186元钱很少，但在李娥特级教师工作室里，却让我们收获了很多、很多……

那是2013年12月的一天下午，我们10位培养对象齐聚银川一幼“特级教师李娥工作室”里，准备开始接受李老师的指导培训，但李老师却宣布：今天不用本、不用笔，我们只动手、只动嘴。然后，变戏法似的拿出一沓大大小小的人民币，咦？这是要发奖金吗？

正当我们猜想李老师拿钱要干嘛时，只听李老师认真地说：“请大家用五分钟的时间设计一个活动‘认识人民币’”。接到任务后，大家收回对“人民币”的遐想，开始了自己的老本行——活动设计。

五分钟，在思考设计中结束了。大家不愧是对活动设计有独特见解的高手，有的将“认识人民币”设计成富有童话趣味的语言活动，有的设计成充满实践性的社会活动，有的设计成丰富的综合活动……李老师对每个人的设计给予点评、指导，10个人10种思路，10个人10种风格，让我们学习到了其他人独特的教育理念、教学风格，加上李老师的点评与指导，大家受益匪浅。然而，更让我们受启发的是李老师设计的活动。

李老师让我们自由组合成三组，每组发一套人民币，分别是面值100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民币，这186元钱究竟要干什么呢？李老师要求我们每组选出记录员、观察员、发言员，目的就是观察比较这三种面值的人民币的相同点与不同点。平时，我们习惯了引导者的身份，今天一下子转变为参与者，不仅有些兴奋，还有些不知所措呢！李老师简洁明了的几句话就让我们带着很明确的目标投入到了动手探究中去，而参与者的体验也让我们体会到了幼儿进行动手探究活动的快乐与兴趣。而后，李老师又拿出另一套人民币，让我们比较1999年版的人民币与2005年版的人民币的相同与不同之处。我们又饶有兴趣地开始了观察、比较、分析、总结。一个“认识人民币”活动在引导者—--李老师的简单引导下，在参与者—--学员们的探究观察下，轻松、愉快地结束了。

186元钱，让我们收获很多：从引导者来讲，要根据实际情况精心设计活动环节，充分调动参与者的兴趣与探究欲望，并做一个强大的材料提供者、支持者和恰如其分的引导者、指导者；从参与者来讲，我们更加能够做到设身处地地站在幼儿的角度上参与活动，更能深切地感受到幼儿需要什么？幼儿会在活动中学到什么？感受到什么？186元钱让我看到了老师的设计智慧、引导的恰到好处、组织的有条不紊；186元钱让我看到了幼儿活动的乐趣、参与的兴趣、探索的积极性；186元钱让我看到了幼教人的用心与热情、恒心与创造！