我的教育梦想:做好教师，做名教师，组建工作室，践行自己的教学思想，培养更多的优秀青年教师，带动片区英语教学的发展，实现自己的人生价值。
挣扎中的“好老师”
自打教书来，我就下定决心要做一名学生喜欢、家长信任、学校领导放心、同事认可的好教师。于是我就紧跟班、天天去辅导、周周去测试、严厉管教，甚至也有打骂学生的现象出现。当然功夫不负有心人，第一届初三毕业生在我的严格管理下取得了优异的成绩，毕业考试六门课成绩有四门名列全校第一，特别是自己所带班的英语成绩平均分112分（满分120分），平均分高出第二名14分。当时在当地一时名声大振，学校领导、同事、家长们都投来敬佩的眼神，对我的教学成绩赞不绝口，全校掀起了向我学习的热潮。在教师节奖励大会上我才得知：在初一分班时学校把全年级所有的学习成绩较弱的学生和问题学生都集中在了我的班上。现在想想都还心有余悸，难怪在初一初二时，几个老教师经常说我的班太差了，当时我一直认为是我这个年轻班主任管理的问题，不是学生自身的问题，所以每当老师说到我班学生的问题时，我总会向有经验的老教师、老班主任请教，并结合自己的认识想办法把问题一一化解掉。当时这个班上的学生有抽烟的、打架的、喝酒的，甚至还有抢劫的、抽大烟的、混社会的，不学习的学生超过了70%。记得班上有一个姜姓同学为了请假外出，拿砖头打破自己的头，满脸是血到办公室请假，我见状要带他上医院包扎，但他说是小伤一个人完全可以到医院去处理，好说歹说都不让我送，结果出去以后就跑到老乡的地里去偷挖洋芋，最后被老乡抓住后扣留，等待家长来处理，等家长和我找到他时已是深更半夜。还有一位同学动辄就逃课不到校了，有一次他偷偷把家里的电视、冰箱等值钱的东西都便宜卖掉了，当我和家长找到的时候他正在一家宾馆与一帮混混密谋如何外出实施抢劫，甚至还约定谁的家长发现他们就用刀子捅了家长。这就是我当年面对的班级和学生，这样的事例在我初为人师的那三年举不胜举，但通过三年不辞辛劳、斗智斗勇的奋战，我最终取得了令人满意的成绩，得到了学校领导和家长的一直肯定，成为“好老师”的梦想似乎离我越来越近了。分析这三年的初中教学，我成绩的取得靠的是一个“严”字，甚至是打骂，所以学生送我外号“四大天王”（学生评定的学校最严厉的四名教师的美称）；我成绩的提高靠的是一个“勤”字和加班加点，学校要求学生早上7:30到校，我的班要求学生6:30到校，在操场上背书学习；其他班学生下午活动课如期进行，我班的活动课成了辅导课；别的班学生的作业可以轻松完成，我班学生除了完成科任老师布置的作业外还要完成班主任布置的作业。虽然这三年的教学在学校领导、老师、家长的心目中是成功的，我也在他们心目中树立了一个好老师的形象，但我的心里总是空落落的，我一直在怀疑这是成功的教育吗？我能算一个好老师吗？我的学生幸福吗？如果我不够严厉，不抢占学生的休息和课外活动时间，学生能取得如此成绩吗？
正是由于在初中三年的突出表现和优异的成绩，应家长的强烈要求我被选派到本校高中部任教，在随后的这二十几年里，我先后带过学校高中部的特色班，普通班，重点班，实验班，补习班。高考也曾取得优异的成绩，带出过甘肃省文科高考成绩第四名的学生，这也是我校建校以来高考最好成绩，所带班级高考英语成绩多次位列全市第一。自己也先后被授予市级骨干教师，教学能手，岗位能手，学科带头人，英语教学专家等多项荣誉称号。似乎在高中的教学中，我也实现了做“好老师”的梦想，但我又在想二十多年里我成功的秘诀到底是什么？有没有什么绝对的过人之处呢？思前想后，我认为主要靠的是自己的严厉与勤劳，由于有“四大天王”之首的头衔，学生真的很怕我，有家长告诉我说孩子们记不住单词不敢进教室，也有家长说，我要检查单词的那一天学生睡觉都夜里一两点了，为了第二天的听写过关，他们一遍又一遍的让爸爸妈妈检查他们的听写，甚至有的还再让爷爷、奶奶、姥姥、姥爷听写，直到确保听写能完全过关。家长告诉我的目的是表扬我抓得紧，学生听我的话，可我听了之后真的很心酸，为了成绩，我的严厉更是变本加厉，加班加点成了家常便饭，学生的自习课，活动课，节假日都被我无情的剥夺了。其次我的成功靠的是运气，高中学生的成绩有时候真的不能说是老师教出来，碰上好的学生，有可能就会帮助你成为一名好老师，但平心静气的想想在学生成功的道路上我们老师又做出了那些有决定意义的事呢？或许没有我这个所谓的好老师，他们一样也能实现这个目标，或者还会走的更远，所以不能说带出了几个好学生就证明自己是个好老师。
回顾自己二十年的初中和高中教学的两个阶段，虽然在领导、同事、家长的心目中我已是一名名副其实的好老师，甚至已成为学校的一块招牌，但我一直在想，如果别的老师再踏实一点，再努力一点，再严厉一点，学校再把好学生交给他们，他们很可能还比我做得更好，所以我这个大家心目中的好老师到底好在哪里？我有什么过人之处和与众不同的地方呢？我又有什么地方可以让别人学习借鉴的呢？二十年以来，我没有形成自己的教学特色，没有自己的教学思想和教育主张，只是靠着一股蛮劲和热情，靠着认真和严厉在为做好教师的梦想而奋斗、而挣扎！二十年的教书生涯我背着好老师的头衔和威望，但却没有一个好教师的内涵和造诣！我想一个好老师除了别人说你好之外，关键是要自己说服自己是个好老师，但思前想后我确实说服不了自己！二十年的教育经历，我一直感觉自己在挣扎着做一名好教师，而且在用透支自己生命的方式去换取教学成绩，所以对未来的教学我感到了茫然和不知所措，难道好老师就只有无限的勤奋和严厉吗？我需要重新审视自己的教学，为自己未来的教学寻找新的突破口。
追梦进行时
2013年8月应国家第五个新区---兰州新区开发建设的需要，我以人才引进的方式调入兰州新区舟曲中学任教。在这里我加入了陇原名师、金城名师孙建华老师的高中英语工作室，通过一年多的工作实践，我领略了名师孙建华老师的教育风范，在这里我看到了工作室成员之间坦诚的交流，无私的帮助，看到了工作室成员的进步和发展。在孙老师的帮助下，解决了我二十多年在英语教学和专业发展方面的许多困惑和迷茫，更重要的是我找到了自己未来教学的发展方向，我的心中埋下了要做名师、组建自己工作室的种子。于是我就认真学习了兰州市金城名师评选的有关文件，认真研究了前三届60名金城名师的教育教学业绩，同时自己做课题、发表论文、上公开课、编写校本教材，努力弥补自己的不足。2015年5月，兰州市第四届金城名师评选工作开始了，我怀着忐忑不安的心情参加了这次梦寐以求的评选活动。
兰州市“金城名师”是“三名”人才工程的一部分，“三名”人才由金城名校长、金城名师、金城名班主任构成。金城名师每两年评选一次，每届评选20人，评选者必须在师德、教学成绩、教学研究、荣誉称号等方面具备一定的条件。金城名师的评选是教育局自上而下的一次教育行政活动。教育局首先下发金城名师的评选的文件，并要求每个学校认真学习传达文件精神，要求符合条件的老师写出书面申请上交学校。当研读对照完文件后，我发现自己的条件基本具备，况且做名师也是自己二十多年的教育追求，可是这个申请我到底交还是不交？交吗？文件里的一个条件是“要在当地具有一定的教育影响力”，我深感自己的教育影响力还太小，恐怕学校老师笑话我不自量力。不交吗? 机会错过就再难抓住了。经过三天的思想斗争，在交申请结束的前10分钟，我拿着自己改了一遍又一遍的申请交给了学校，当时领导们说还没有一个老师递交申请，并对我的勇气给予了充分的肯定，许多老师鼓励我说贵在参与，参与的过程就是一种锻炼和提高的过程。我确实也理解这些话语背后的意思，因为金城名师的评选太困难了，全市幼儿园、小学、初中、高中、特殊教育等学校共三万名教师，评选20名真是太惨烈了，确实是优中选优。第二天关于我申请评选金城名师的消息就在学校炸开了锅，有老师佩服我申请的勇气，也有老师鼓励我重在参与，开弓没有回头箭，我就抱着试一试的想法开始认真准备材料了。经过学校金城名师评审委员会一个多小时的审核，评委们认为我具备了评选金城名师的评选条件，紧接着学校就召开了全校教职工大会进行民主推荐，最让我鼓舞的是：我全票通过了测评。我深知这是全校教职工对我的鼓励和支持，同时也说明了全校老师对金城名师的渴望，此时此刻，我感到评选金城名师已不再是我一个人在战斗，我代表的是全校两百多名教职工的殷切希望，接着学校对我评选金城名师所具备的条件进行为期五天的公示，公示无异议之后，我评选金城名师的所有材料正式被提交市教育局。
材料提交市教育局之后，第一关就是材料审核，审核要取掉一批资格不符合条件的，条件符合的还要根据材料打分排名，包括发表的论文、结题的课题、获奖的授课比赛，著书立说等一一进行量化，材料量化分数占总分数的30%。所以自打材料上交之日起我就在担心自己条件是否能通过审核，一周后我接到了教育局的通知，通知我去教育局抽签讲课，能抽签讲课说明我已通过了第一关的审核，现已进入到第二关了，紧张而又激动的我心里暗自高兴，因为授课应该是我的强项，所以一定要把真实的自己展现出来，努力把授课的30%的分数提的高一些。精心准备后走进教室时，我第一眼看到的是教室后面坐着的一长排整整齐齐的评委，大约10人左右，初来乍到的我明知无人认识，但瞥了一眼评委之后，心里的紧张不言而喻，他们可都是兰州市英语界的行家、专家，过度的紧张导致踏上讲台的一瞬间一脚踩空，一个趔趄手中的书全掉在了地上，评委们、学生们也被我这一个趔趄吓得站了起来，露出了惊讶而又同情的表情，庆幸的是我控制住了自己的身体，双手扶住了讲桌，但我心里想好的开场白却全忘记了，所以我只好不慌不忙的捡起地上的书，慢慢的放到讲桌上，镇定后环顾了一下教室四周，同学们和评委们看着我不约而同的笑了，这一笑把我的紧张全赶跑了，心想原来评委们也是如此这般的平易近人，有什么可害怕的呢？他们的笑声就不就是对我的鼓励和认可吗？，于是我就从这一个趔趄和大家的笑声引入了本节课的话题，因为本节课的主要内容就是“肢体语言”，让大家分析我这一个趔趄反应了什么，同学们争先恐后，各抒己见，开场好不热闹，于是一节课在我的诱导下在欢笑声中顺利完成了。从同学们的反应和评委们面带笑容的表情我坚信：这节课是比较成功的！同时也让我对自己评选金城名师充满了更大的信心和期待。
大约十天后，教育局的电话如约而至，我已经进入了金城名师评选的第三阶段——演讲答辩。这个环节占总分30%的比例，选手先陈述自己的教学经历，取得的教学成果及自己一旦成了金城名师，成立了工作室之后的工作规划及愿景，还要回答一个上台前已经抽好的教育教学问题，时间不超过10分钟，然后即兴回答评委们提出的教育教学方面的问题。这个环节我本不应该紧张，因为自认为在演讲和应变能力方面还是很有天赋，但当我们通过前两关的36人出现在答辩会场时我还是怯场了，我看见主席台的正中坐着教育局局长、副局长和兰州市六位特级、正高级教师，他们的教育教学成果和业绩在兰州市那可是赫赫有名，谁人不知，哪个不晓。我心里想我这样一个小毛贼怎敢在他们面前讲什么教育教学成果，讲自己的教学思想，教学主张，那岂不是班门弄斧吗？所以坐在答辩现场的我诚惶诚恐，一遍又一遍的缩减自己的陈述内容，最后缩减到把自己认为还能拿到台面上的一些为数不多的业绩留了下来，估计几分钟就能陈述完毕，不知不觉已经到13号顺位了，是我！看到前面的选手都在拿着手稿读，上台时还拿着书、钢笔、本子等，我心想靠什么来战胜他们呢？最后时刻我决定脱稿演讲，什么东西都不带，果不其然，一上台的确还吸引了评委们的注意力（或许是自己的胆怯带来的无所谓，也或许是自己实在的表情），当我介绍完自己，正准备一气呵成之时，局长突然问我是从什么地方、哪个学校调入的，回答完毕之后我的节奏被打乱了，慌乱之中甚至还出现了打卡的现象，演讲结束之时惊讶地收获了阵阵掌声，后来听说是我结束语中的四个排比句很吸引人！很有气势！我抽到的教育教学问题是“如何培养学生的学习兴趣？”，即兴问题是“你工作室的工作定位是什么？”。我自认为回答还是比较圆满的，但精彩度欠佳，最后的演讲答辩排在了第10位，多少还是留下了一点遗憾，但令我高兴的是通过演讲答辩我还收获了三名粉丝，他们认为我的演讲答辩有思路，有想法，有创新，而且能够解决他们的教学困惑，所以留了我的电话，现在还常常一起讨论英语教学中的一些问题。
演讲答辩结束后，名师评选进入到第四个阶段——网络投票，网上公布了你的照片，教育教学业绩，让群众公开投票，时间约一周左右，投票占总分的5%。前三天我一直盯着电脑看自己的票数，三天下来共有600多票，排在总票数的前五位，过了几天我的票数下降到了十几位，最终投票位次排在13位，总票数1358票，位次不算高但是我心里还是很满意的，因为这次投票涉及面宽，一下子让我以前的带过的学生，让我的亲朋好友都看到了我要评选金城名师的消息，他们通过电话、信息等方式纷纷向我表示祝贺，让我一下子感受到了二十多年做老师未曾有过的荣誉感、幸福感、成功感和自豪感，真的让我满足了自己的那点不敢说出的虚荣心。名师评选的最后一个阶段就是民主推荐，占总成绩的5%，由兰州市金城名师评选委员会的成员进行最终的投票、推选出第四届金城名师候选人并进行公示。2015年9月10日，历经半年的第四届金城名师评选落下了帷幕，我有幸成为其中的一员。一个月后，名师组建工作室的文件下发至各个学校，每个学校都组织全校教师进行了学习，文件中有对各个名师的简介，并让有兴趣参加工作室的教师上报参加工作室申请表。我先后收到58名教师的申请表，但文件规定每个工作室的专家成员3-5名，核心成员最多12名，培养学员最多12名，而且对这三部分成员的申请条件都有严格规定：专家成员必须是高级教师而且要在本学科具有一定的影响力；核心成员必须是一级及以上教师，年龄在40岁以下；培养学员必须是农村教师且年龄在35岁以下。最后经过严格筛选我组建了共计30人的金城名师司筱高中英语名师工作室。其中本人为领衔名师，专家组由5位教师组成，其中一人为中学教师，另外四人为大学教师，分别负责教学研究，教师培养，英语学习辅导，考试研究等项目。12名核心成员分别于12名培养学员结成帮扶对子，最后向市教育局上交了工作室成员的选拔报告，2015年12月5日兰州市第四届金城名师工作室的文件正式下发，文件对工作室的管理、活动安排、三年规划都有严格的规定和要求，每个工作室的活动周期为三年，三年后要对工作室的工作进行严格考核，对不符合要求的工作室宣布解散，同时金城名师每月补贴的800元和工作室的每年5万元的活动经费也随之被取消，金城名师的荣誉称号也就不复存在。接着学校邀请市教育局的领导为我的工作举行了盛大的揭牌仪式，我的高中英语工作室宣告正式成立了。
很自豪我能被评选为金城名师，很高兴能够组建以我的名字命名的英语工作室，感谢我的学校和团队，感谢我的亲朋好友。虽已被评为金城名师，但我深知：名师意味着责任和担当，名师意味着新的奋斗的开始，所以做名师、组建工作室的梦想虽已实现，但名师的“名”还未被证明，在接下来的三年中，我要带领工作室成员放开手脚，积极钻研、大胆创新、勇于实践，努力把工作室建成一个研讨交流、资源共享、相互学习、共同提高的平台。
探索实践中
2016年3月5日，工作室第一次全体成员会议召开了，我对工作室的管理制度，各类成员的权利义务，工作室的组织机构、人员安排，活动安排，财务管理，三年规划，培养目标进行了认真的讲解学习，而且还创建了工作室的QQ交流群，最后让大家根据自己的教学现状和困惑分析讨论工作室的工作定位，大家一致认为：由于工作室地处兰州新区，距离兰州市区较远，而且工作室的成员大部分都在兰州新区的学校任教，再加之新区的学生绝大多数都来自农村，农村学生英语基础差、底子薄、学习英语的兴趣不浓，英语成绩欠佳，所以最后经讨论决定本工作室的工作定位是：学生层面：如何帮助农村学生尽快提高英语学习成绩；教师层面：帮助青年教师寻找农村英语教学的有效途径，所以本工作室的工作定位总结为一句话就是研究农村英语教学。在这三年的工作室工作周期内，我工作室的全体成员要全身心地投入到农村英语教学的研究中去，力争找到一条有效的帮助农村学生尽快提高英语成绩的方法，帮助众多的农村学生走出英语学习的困境。下面是我工作室对农村英语教学探索研究和实践的例子：
（一）工作室成立了学生英语学习问题“诊疗中心”目前，英语成了困扰农村学生学习成绩提高的一大障碍，经研究发现农村学生在英语学习中存在很多问题，而这些问题在三年学习过程中得不到老师有效的帮助和解决，所以最终导致学生在三年的高中英语学习中很低效，甚至无效，工作室根据这一现状，专门开设了英语学习问题诊疗中心，象大夫给病人看病一样，先对问题学生的情况进行全方位诊断，诊断时开设了不同的检测室，如听力、口语、阅读、写作、词汇、语法等检测室，然后根据检测结果写出初步诊断报告，最后在备课组会、教研会、网上进行会诊，最终拿出一个行之有效的治疗方案，并派专人监督落实该方案。诊疗中心的老师把学生的学习问题分成了若干类，然后对每一类学生都制定了不同的治疗方案，并根据分类成立了专家门诊和专家治疗团队，如对考试成绩50分以下且对英语学习一点兴趣都没有的零基础学生，诊疗中心提出了四步治疗法，简单的说第一步就是限时单词熟读，第二步就是课文限时诵读，第三步就是相关文章扩展阅读检测，第四步就是阅读实战训练。实践证明：四步治疗法确实帮助这些学生走出了英语学习困境，帮助他们找到了高中英语学习的抓手，这些原来一个单词都不认识，上课一句也听不懂的学生现在能疯狂的读英语课文了，还敢和英语成绩较好的学生比赛读课文了，正是通过读课文帮助他们记住了好多英语单词，所以这类学生有的甚至现在已经开始找课外英语读物了，我想英语成绩的提高已是自然而然的事了。其他类别的学生在不同方法的指导下成绩也在快速提升，英语问题学生在英语课堂里的笑容就是对我们诊疗中心老师工作的最大肯定。目前，工作室的“诊疗”教学法尚处在实验阶段，但我坚信通过工作室成员的共同努力和积极探索，“诊疗”教学法一定会在农村学校落地生根、开花结果，会帮助更多的英语问题学生走出困境。
（二）工作室实施的高中英语分层过级考试初见成效
根据薄弱校学生的英语学习实际，工作室提出了“小步子、分阶段、分层次”逐步帮助学生提高英语学习成绩，实施了高中英语三级过关考试。一级考试内容为初中英语基本知识，要求达到初中毕业会考及格的水平；二级考试内容为高中必修五本书的基础知识和内容，要求学生达到高中学业水平测试及格的水平；三级考试内容为选修六、七、八三册书基础知识，要求学生达到高考及格的水平。工作室在每学期在放假前、学期初都进行不同等级的过关考试，通过过级考试的实施，学生的英语学习积极性明显有了提高，英语学习成绩也明显有了进步。
(三）特色教研活调动了学生的英语学习积极性
为了提高学生英语学习的积极性和主动性，根据不同年级学生的特点，我们开展了系列学生英语课外活动：高一年级英语口语会话比赛，高二年级英语词王争霸赛，高三年级英语书法比赛。这三项活动已经成为工作室的传统活动，每一届学生在不同年级都要参与这三项活动，活动采用海选的方式，先让每个班的每个小组选出代表小组的成员，再让每个班的每个小组在班内选，然后每个班再选两个优秀小组代表班级上报学校，最后由学校统一组织评选优秀节目班级，本次活动持续一个月，目的就是让学生人人参与，彻底把活动的实效落实到最基层去。同时我们还希望以特色教研活动为载体,不断促进学生学习英语的积极性，营造英语学习氛围，让学生在活动过程中感受英语、领悟英语。
1.2016年11月18日下午16:10，高一级部第一届“新舟杯”英语会话比赛在综合楼五楼多功能报告厅举行，高一级部15个班级全部参加比赛。此次比赛中，各班同学各显其能，展示了良好的综合素质，感情表达淋漓尽致，博得台下阵阵掌声。高一四班同学在此次大赛中脱颖而出，获得第一名。比赛结束后，赵晓武副校长做了精彩点评。
2．高二级部第一届“新舟杯”英语词王争霸赛总决赛于2016年12月10日晚8：20在综合楼五楼报告厅举行。比赛选手们都是各班经过初试、笔试层层选拔后的胜出者，高二级部最终有8个班级进入了决赛。经过两个小时的激烈比拼，高二（4）班李艳婷、张惠娟、王婷最终胜出，获得了我校第一届“英语词王”的荣誉称号。本次比赛得到了校领导的充分肯定及高二年级部、总务处的大力支持。比赛结束后，刘照涌校长对同学们的精彩表现给予了高度赞扬。
3.2016年12月15日，我校组织了高一级部英语一级过关考试。目前，高一756名同学中已过关人数达到596人，通过过级考试学生找到了英语学习的抓手，明确了英语学习的目标，增强了英语学习的积极性和主动性。接下来，我校还会继续进行英语二级，三级考试。
（四）“一内一外”的课题研究帮助青年教师找到了教学抓手
由于工作室绝大多数老师都是工作3—5年的年轻教师，他们有教学热情，但却抓不住课堂教学的重点，不知道该用什么样的方式传授知识，不知道怎样帮助学生巩固知识，再加之工作室成员所带学生的英语学习现状是：大部分学生对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习动力；很多学生不知道英语到底要学些什么内容，对如何学习英语很茫然，所以为了从根本上改变这一现状，工作室提出了“一内一外”的课题研究，“一内”就指课堂内实施“读写结合”教学，做到以读促写，以写导读，特别是练习学生依据阅读写大意的能力、续写文章的能力，通过写练习掌握句法的能力、单词记忆巩固的能力；“一外”就指课堂外实施分层过级考试，把高中英语学习按照学生自身的水平分成三个级别，帮助学生分步分层完成高中英语学习的任务。目前这两个课题都已被市教科所列为市级规划课题，工作室的成员都积极参与了这两个课题的研究，每个课题都取得了阶段性研究成果。通过课题研究，老师们找到了英语教学的抓手，明确了自己的研究方向，促进了工作室成员的专业发展和科研水平。
做名师、主持工作室的活动，我还是一只菜鸟，今后要走的路还很长、很长，但我并不害怕，因为名师工作室的研究早已在全国起步，各地都有许多成功的经验和范例，而且徐老领导的团队正在为我们这些菜鸟工作室保驾护航！所以我坚信我们的道路会越走越宽！路上的风景会越来越美！
