【成长故事】沐名师思想之光走德育深耕之路—— 我在教育部金小玲名师工作室的成长之路-全国名师工作室发展网

个人简介

吴超群，本科，英语专业八级。教育部金小玲名师工作室核心成员，教育部金小玲名师工作室吴超群班主任工作站负责人，江西省贵溪市朱丽敏初中英语名师工作室成员，江西省贵溪市初中英语优质课教师、江西省贵溪市初中英语骨干教师，江西省贵溪市三八红旗手，多次荣获贵溪市优秀教师、贵溪市优秀班主任称号。曾担任贵溪市第三中学初中部教务处副主任、贵溪市第三中学初中部德育处主任，现担任贵溪市第三中学初中部副校长。

成长心路

教育，是一场向光而行的温暖守望。深耕德育田野，我有幸成为教育部金小玲名师工作室的核心成员。在金小玲老师的思想感召与工作室平台的浸润滋养下，我逐步挣脱固有经验的桎梏，扎根数字德育、班主任队伍建设、家校社协同育人这片沃土潜心求索，实现由经验型德育管理者向研究型、辐射型德育实践者的蜕变，持续探寻新时代班主任专业成长的实践路径。

萌芽：怀揣现实困惑，叩响专业求索之门

三尺讲台，一方班级，是德育工作最鲜活的田野。身为一线教育工作者，我深知班主任不只是知识的传递者，更是学生心灵的守望者、成长路上的引航人。日复一日的班级治理、家校沟通、心灵疏导，让我真切触摸到基础教育德育工作的温度，也直面诸多现实困境。很多德育工作长期依赖一线实践经验，缺乏系统理论的支撑；新时代少年儿童思想心理日趋多元，传统德育方式渐渐显现出局限性。如何赋能班主任群体实现整体专业提升？如何借数字化浪潮为立德树人注入新动能？怎样构筑学校、家庭、社区三位一体的协同育人体系？诸多问题萦绕心头，让我迫切希望跳出个人实践的局限，寻求专业力量的指引。

就在我不断思索求索之时，教育部金小玲名师工作室为我打开了一扇通往专业成长的大门。金小玲老师秉持“立足一线、以研促教、以人育人”的教育理念，坚持让理论扎根教育现场，唤醒教师内在成长力量，倡导德育回归学生真实生活，践行“问题即课题，实践即研修”的研修范式。她并非居高临下的理论宣讲者，而是扎根一线的教育同行者，鼓励我们从真实教育场景中捕捉真问题、开展真研究。这份质朴而坚定的教育理想深深感染了我，有幸成为工作室核心成员，我的德育专业修行就此启程。

求索：研修浸润，在知行合一中积蓄成长力量

初入工作室，金小玲老师便予以恳切指引：德育不能停留于书本的抽象概念，要扎根班级真实境遇，坚持理论研修与实践创新双向并行，在破解教育难题的过程中，达成教师与学生双向共生成长。带着这份嘱托，我倍加珍惜每一次研修契机，沉浸式参与专题讲座、读书分享、德育案例研讨、课题沙龙等丰富的研修活动。

在金小玲老师的统筹引领下，工作室汇聚高校学者、德育与心理专家组成智库，帮助我们打破固有经验桎梏，接触前沿德育思想。她摒弃浅层次的知识灌输，倡导带着教育现场的困惑品读教育经典，于文字间思辨，于交流中反思。受此熏陶，我坚持研读教育著作，沉淀研修心得，主动投身课题研究，逐步挣脱经验主义的束缚，建立科研思维，完成从经验型班主任向研究型教育工作者的转型。

纸上得来终觉浅，研修的价值终究要落地教育现场。回到工作岗位，我将工作室习得的理念方法融入思政德育管理的方方面面。面对班级管理的堵点，推进精细化治理，完善班级规约，搭建多元学生评价体系，培育精干的班干部队伍；面对家校沟通的隔阂，搭建家长学校，组织家访与亲子实践活动，消融家校之间的壁垒；面对学生潜藏的心理危机，依托工作室心理培训资源，习得心理识别与基础疏导本领，建立学生心理观察记录，细心守护少年的心灵晴空。

在 “国培计划（2024）” 江西省 “名师名校长工作室” 骨干成员培训班现场，金小玲老师对我寄语：“星星之火可以燎原，希望你回去之后能扎实把德育相关实践落地。”寥寥数语，正是她 “以点带面、辐射带动，让优质教育力量遍地开花” 育人理念的生动写照。这句话时时警醒我，教育不能囿于一方教室，更要发挥示范力量，带动更多一线班主任携手前行。

扎根：科研赋能实践，搭建平台实现辐射蜕变

在工作室的长期浸润之下，我的教育视野不断拓宽。从前我多立足于本校本班审视德育难题，在金小玲老师的启发之下，我学会站在区域教育发展的高度，思考新时代班主任队伍建设的时代命题。依托工作室的鼎力支持，我牵头组建吴超群班主任工作站，这也是鹰潭市首个聚焦班主任专业成长与德育能力提升的科研实践平台。工作站现有成员 83 人，覆盖贵溪市多所中小学，辐射江西、新疆、湖南、重庆多地德育教师。在金小玲老师的引领下，工作站运行构建起“微课研发 + 课题研究 + 分层研修 + 区域辐射”四位一体运行机制。

以科研为抓手，我牵头承担省级信息技术重点课题《数字赋能立德树人：基于国家智慧平台的初中班主任德育微课实践研究》，带领团队深耕数字化德育资源开发。团队累计研发全学段班主任微课 94 节，21 节精品课程上架国家中小学智慧教育平台，48 节微课获学科网优课认证，打造 “五心德育” 特色资源品牌；编撰《明德修身》《红色薪火》《五育融合》分层德育校本教材，将学校 “五红绘青春” 红色德育活动梳理标准化案例，上传国家平台作为区域德育示范样本。多项实践成果斩获全国、省级荣誉，案例《借平台助推班主任成长，用智慧赋能德育共同体》获评全国智慧教育优秀案例，多项成果被收入省级名师工作室案例汇编。

借鉴工作室人才培养模式，工作站推行“青蓝师徒结对”，搭建新班主任 — 骨干班主任 — 德育带头人三级成长梯队，组织校内德育研修与评比活动，学校班主任德育测评优秀率由 72% 提升至 85%。同步搭建学生、家长、教师三维心理健康防护网络：面向学生开展校园欺凌防治、网络成瘾干预专题讲座；面向家长开设家庭教育心理课程，纾解家庭教育焦虑；面向教师开展心理减压培训，提升教师识别心理危机的实操能力。

循着金小玲老师辐射带动的教育思想，工作站走出校园助力区域教育均衡。走进贵溪多所乡镇学校，开展 6 场班主任沙龙与专题讲座，惠及乡镇班主任 300 余人，输出 “雁阵文化” 班级管理实操范式；借助国家中小学智慧教育平台、至善学院开展全国德育直播讲座，累计观看超 6000 人次。工作站纳入全国名班主任联盟，对接国内顶尖德育专家智库，先后参与全球智慧教育大会、第二十七届全国魅力班主任大会，把贵溪的德育实践经验推向全国。在校站协同努力下，学校获评鹰潭市大思政品牌校，家校社协同育人案例获评江西省典型案例，学生文明礼仪达标率达 95%，家长满意度稳定维持在 98% 以上。

一路耕耘，亦是一路蜕变。我从埋头处理繁杂德育事务的管理者，成长为能够开展课题研究、开发教育资源、开展区域辐射的德育实践者；从独自直面教育困境，转变为善于汇聚多方智库力量，搭建成长共同体，引领大批班主任共同成长。前行路上亦有现实的瓶颈：教师参与微课研发、课题研修缺少配套激励政策，引进全国专家开展线下学术活动仍存在客观制约，这些也成为我未来需要持续攻坚的方向。