教学目标

      1.知道

      我国姓氏有着悠久的历史，每个姓氏都有着不同的由来。

      2.能做

      学习印章相关知识，尝试用阴刻/阳刻的形式制作姓氏章。

      3.理解

      中华文化源远流长，传统技艺丰富多样，从自己的姓氏开始了解中华传统工艺，增强文化自信。

教学内容

      1.教学重点

      学习印章阴刻和阳刻的方法，通过“拓印+集体拼接”的形式表达对集体的热爱。

      2.教学难点

      结合印章相关知识，尝试用阴刻/阳刻的形式制作一枚自己的姓氏章，体验传统工艺的博大精深与无穷乐趣。 

教学过程

      活动一：寻根溯源——解码姓氏的集体基因

      环节1：姓氏的本质——血缘与家族的纽带

      1.黄河流域视频资料片段

      讲述：黄河是中华文明的摇篮，在这片土地上，孕育了千千万万的祖先。你知道吗？我们的姓氏，很可能就来自这里，藏着很多关于家的故事。

      核心讲解：姓氏是中国人表明家族来源和血缘关系的独特文字符号，如同一条无形的纽带，将拥有共同祖先的人紧密联结，一个姓氏就是一个集体。

      2.关联生活：“你的姓氏与爸爸妈妈、爷爷奶奶一脉相承，这是血缘的延续；而看似不同的姓氏，或许在历史长河中有着千丝万缕的联系，共同构成了中华姓氏文化的宝库。”

      【设计意图】以黄河流域视频构建“中华大家庭”的文化语境，将姓氏起源与中华文明发源地绑定，让学生直观感知姓氏的文化根源。通过“姓氏即集体”的核心讲解，搭建“个人—家族—集体”的认知桥梁，为后续延伸至“民族—祖国”的共同体逻辑奠定基础，初步培育集体归属感。

      环节2：姓氏探源——从《百家姓》中挖掘家族史

      1.姓氏的源头探索

      或源于官职、或源于封地、或源于祖上的职业、或源于少数民族改姓等多样起源。

      2.思考与探究：猜一猜这些起源分别对应哪个姓氏？

      “王”、“李”、“胡”。

      3.汉字的演变史，

      以“王”为例：展示甲骨文---金文---篆书---隶书---楷书---行书的演变过程。

      提问：如果让你选择其中的一种字形作为自己的姓氏章的字体，你会选择哪一种，为什么？

     【设计意图】通过趣味猜谜形式激发学生探究兴趣，避免枯燥的知识灌输。重点突出“少数民族改姓”案例，（北魏鲜卑族“拓跋氏”改姓为“元”）让学生感知各民族在历史中的交融轨迹，理解中华民族“多元一体”的形成基础。结合“王”字演变引导学生自主思考，既培养观察力与审美判断力，又让学生体会中华文化的源远流长与传承活力。

      活动二：技法探究——铸牢艺术与文化根基

      环节1：区分阴刻与阳刻——了解篆刻是我国的传统技艺。

      摸一摸：这两枚印章有什么不同？

      阳刻文字凸起，阴刻文字凹陷

      思考：印章上的文字和印出来的字有什么区别？

      文化链接：印章艺术是篆刻的一种表现载体，篆刻是我国独有的非物质文化遗产瑰宝。

      【设计意图】通过实物观察与对比，帮助学生清晰区分阴刻与阳刻的核心差异，落实美术学科“艺术表现”素养。链接篆刻非遗文化，强化学生对传统工艺的敬畏与认同；以两种技法“形态互补、各有特色”的特点，隐喻中华民族各民族“和而不同、包容共生”的共同体理念，实现技法教学与文化育人的有机融合。

      环节2：姓氏印制作过程

      第一步：反字定形

      第二步：按压凹陷

      第三步：拓印验证

      重点讲解操作细节与注意事项

      活动三：艺术实践——汇聚班级集体力量

      环节1：明确创作任务

      请学生根据自己设计的字体，选择阴刻或者阳刻的方法制作一个姓氏印。可融入班级元素（如班徽符号）或创意图案，体现个性与创意。

      【设计意图】在技法实践中鼓励个性化表达，既尊重学生的创意灵感，又通过“融入班级元素”的要求，强化“个体与班级集体”的关联。让学生在创作中实现“传统技法+个性创意+集体意识”的融合，将美术实践与价值引领深度结合。

      环节2：过程指导与互评互助

      教师巡回指导，针对性解决学生创作中的技法问题；鼓励同学间相互交流、分享技巧、互帮互助。

      【设计意图】教师的个性化指导体现因材施教，确保每位学生都能体验创作成功的乐趣。通过互评互助环节，培养学生的审美评价能力与协作意识，践行“友爱互助”的中华美德，类比中华民族各民族在共同体中相互支持、共同进步的关系，将共同体理念转化为具体的课堂行为。

      活动四：展示升华——凝聚家国同心情怀

      环节1：“中华姓氏全家福”展示分享

      集体展示：将全班学生的姓氏印拓印至“中华姓氏全家福”地图展板，共同欣赏集体作品。

      【设计意图】通过“个体作品汇聚成集体成果”的视觉呈现，让学生直观感受“个体力量凝聚成集体合力”的强大效应。将拓印作品与中国地图结合，强化“无论姓氏差异，都扎根祖国大地”的空间认同，深化对中华民族共同体“人心归聚、精神相依”的理解。

      环节2：总结升华——凝聚力量，传承美德

      核心总结：姓氏是家族来源与血缘关系的见证，承载着祖先的故事与文化；而我们亲手制作的姓氏印，不仅是一件美术作品，更是对家族的敬意、对民族的认同。

      情感升华：从个人的姓氏到家族的传承，从班级的团结到民族的凝聚，再到祖国的统一，“个人—家族—班级—集体—祖国”紧密相连、不可分割。希望大家铭记自己的姓氏故事，传承家族美德，更要懂得：无论我们姓什么，都是血脉相连的中华儿女，都应团结一心、友爱互助，让中华姓氏文化与民族精神在代代相传中绽放光彩！

      【设计意图】通过“个人—家族—班级—集体—祖国”的逻辑递进，层层升华情感，将姓氏文化、传统工艺与中华民族共同体意识深度绑定。明确 团结一心、友爱互助”的核心美德，铸牢学生的民族认同感与家国情怀，实现“美育+德育+铸牢中华民族共同体意识教育”的闭环。

       拓展作业：

       家庭任务：在本节课的基础上，继续设计具有个性的姓氏章，可以加入图画元素，深入探究自己姓氏所代表的意义和美好寓意，与家人分享姓氏故事及本节课的收获。

      【设计意图】将课堂学习延伸至家庭场景，通过“深化创作+家庭分享”，既巩固印章制作技法与姓氏文化认知，又促进家庭文化传承。让学生在与家人的交流中，进一步强化“家族—民族—祖国”的情感联结，扩大教育影响力。

        校园展示：将“中华姓氏全家福”地图、学生的姓氏起源故事卡片、阴刻/阳刻姓氏印作品共同布置在校园文化墙，开展“姓氏文化小讲堂”活动，邀请学生轮流担任讲解员，向全校师生传递姓氏文化与集体精神。

     【设计意图】为学生提供多元展示与表达平台，增强其文化自信与语言表达能力。以校园文化墙为载体，让姓氏文化与共同体理念辐射更多师生，形成“一人参与、全班受益、全校感知”的育人氛围，推动铸牢中华民族共同体意识教育在校园落地生根。