深耕美育  逐光成长

——2024—2026年美育名师工作室三年个人工作总结 

金凤区第十五小学 李筱

   时光荏苒，自加入武建川美育名师工作室以来，我已完成三年系统的研修与成长。三年来，我始终坚守小学美术育人初心，紧跟工作室发展规划，立足课堂主阵地、深耕传统文化美育、探索数智融美育新路径、做实社团特色建设，在研学交流、课堂打磨、课题论文实践、反思沉淀中不断提升自身专业素养，全方位夯实美育教学能力。现将近三年在工作室的学习、实践与成长情况总结如下：

 一、立足课堂深耕，打磨优质常态教学

    课堂是美育育人的核心阵地。三年间，我始终以“提质、增效、创新”为课堂教学目标，持续打磨常规课堂、打造精品示范课，不断优化教学模式，破解教学痛点难题，逐年实现课堂教学从夯实基础、打磨精品到数智创新的稳步进阶。

2024年，我聚焦基础课堂提质与传统文化课堂探索，立足小学生美术认知特点，扎实打磨日常常态教学，注重夯实学生审美感知与基础创作能力。积极参与工作室观摩展示活动，成功开设非遗美育观摩课《非遗拓印—鱼拓》。课堂以本土传统非遗技艺为载体，带领学生了解鱼拓文化渊源、掌握基础拓印技法，引导学生在动手实践中感受传统民俗工艺的独特美感，初步形成“文化浸润+动手实践”的非遗课堂教学模式，有效拓宽了学生传统文化视野，也为后续深耕非遗美育教学积累了扎实的课堂实践经验。

    2025年，针对课堂互动薄弱、教学形式单一的问题，我持续优化教学设计、创新课堂互动模式，将精品课录制成果全面转化为常态化教学资源，通过反复课堂实操，检验课件与教学方法的实用性，有效提升学生课堂参与度和创作积极性。本年度同步完成低年级趣味美术精品录课《手形添画》，立足低段学生具象思维特点，以手部造型创意绘画为载体，简化创作难度、丰富课堂互动形式，兼顾趣味性与美育基础训练，录课素材纳入学校校本资源库，服务日常教学与课后延时社团。同年10月，我积极参与自治区美育工作室美术观摩课展示活动，执教《家乡变化大》一课，创新设计“观察—构思—创作—分享”递进式教学环节，引导学生对比家乡风貌变迁，以画笔描绘家乡发展，在美术实践中厚植学生家国情怀。本节课凭借清晰的教学逻辑、生动的课堂互动，获得校内外同行的高度认可，也为我后续的课堂创新积累了宝贵经验。

    2026年，我持续精进课堂教学，依托2025年《手形添画》录课积累的低段数字化教学经验，迭代优化轻量化数字工具融合教学流程，完善《家乡变化大》数智美育完整教学案例，形成一套适配低年级、“数字为辅、手工为主”的标准化课堂实施范式，进一步夯实低段趣味美育、数字化融合课堂教学能力。

    三年来，我始终坚持以生为本，从2024年深耕非遗观摩课堂、2025年完成《手形添画》精品录课并打磨级观摩课，到2026年沉淀完整数智美育教学案例，逐步构建起适配小学各学段、兼顾文化传承、课堂实效与趣味创新的美术课堂教学体系，让每一节常态课都成为美育浸润的主阵地。

 二、传承文化美育，做实社团与非遗教学

    依托工作室传统文化美育的研究方向，三年来我深耕民俗文化、非遗美育教学，将中华优秀传统文化、本土非遗资源融入课堂与社团，实现美育与文化传承深度融合，逐年迭代非遗课程、丰富文化育人内涵。

2024年，我重点开展非遗美育初步实践，以《非遗拓印—鱼拓》观摩课为抓手，积极探索传统非遗技艺进校园的课堂路径，将传统纹样、非遗拓印技艺融入美术课堂，让学生近距离接触、体验传统民俗艺术，初步建立传统文化审美认知，为后续系统化非遗美育教学奠定基础。

2025年，我持续深化非遗教学成果，积极参与工作室送教下乡活动，进一步优化《非遗拓印—鱼拓》课程设计，推行高低段分层教学模式，针对不同学段学生认知差异调整操作难度与文化讲解深度，深挖非遗技艺背后的民俗文化内涵，让乡村学生也能沉浸式感受传统非遗艺术的独特价值。同时，主动参与非遗场馆研学活动，走进银川市非遗文化馆，近距离学习贺兰石砚、传统剪纸、羊皮筏子等本土非遗文化，将研学所见、所学转化为课堂教学内容，极大丰富了美育教学素材与课程储备。

2024—2026三年期间，我持续负责学校美术特色社团教学，始终以传统民俗文化为核心主题，深耕线描艺术、民俗手工、非遗创作等特色教学内容。教学中摒弃统一模板化教学，注重学生个性化发展，针对学生创作中的构图、线条、创意问题开展一对一精准指导，鼓励学生大胆突破、自主创新。通过三年常态化社团教学，学生的传统艺术审美能力、手工创作能力显著提升，每年定期开展社团作品展，集中展示民俗美育教学成果，打造出具有传统文化特色的美育社团品牌。

 三、深耕教研论文，积淀传统文化育人成果

    在工作室课题研究、教学案例研讨氛围的带动下，我坚持教学实践与理论研究并行，把课堂、社团、非遗研学中的育人经验梳理提炼，转化为文字教研成果。

2025年，结合2024年非遗课堂、全年跨学科融合教学、《手形添画》精品录课等多项一线实践经验，我撰写教学研究论文《传承中华优秀传统文化教育实践研究》，系统梳理美术学科渗透传统文化的实施路径，涵盖非遗课堂落地、语文美术跨学科融合、红色主题美育活动、多元课堂评价、低段趣味美育实施等实操内容，完整阐释小学美育深度教学实施策略。该论文参与全区第八届中小学生艺术展演传统文化教育实践研究评选，斩获小学美育案例改革创新优秀成果一等奖，这份荣誉既是对我传统文化美育实践的肯定，也推动我更加注重理论总结，实现“以研促教、教研共生”。

除此以外，我持续深耕跨学科美育研究，三年来坚持推进“美术+语文+道法”跨学科融合教学，常态化开展古诗配画、红色主题绘画、共绘千里江山主题创作等特色活动，将传统文化、红色教育、德育思想融入美术教学，落实五育并举育人目标。从2024年初步探索非遗课堂，到2025年产出区级一等奖教研论文、完成《手形添画》精品录课、打磨互动精品课堂，再到2026年成型完整数智美育案例，我的教学设计、课堂实操、教研写作、案例梳理能力实现全方位提升。

 四、探索数智融合，创新美育教学新范式

    紧跟新时代美育数字化改革趋势，近三年我在工作室引领下，不断探索数智赋能美育的教学新路径，从初步录课探索到完整案例落地成型，逐步构建轻量化、常态化的数智融美育教学模式，成为我三年成长中的核心突破。

2025年录制《手形添画》精品课时，我初次尝试轻量化数字素材辅助教学，筛选简易图片检索工具简化备课流程，平衡数字素材与学生手绘创作的占比，规避技术形式化、冲淡手工美育核心的问题，确立“手工为本、数字为辅”的教学原则。

2026年，我系统梳理两年数字化课堂实践经验，成型数智融美育特色教学案例。以2025年区级观摩课《家乡变化大》为核心载体，构建“课前数字备素材、课中数字创情境、课后多元展成果”的闭环教学模式，借助豆包、即梦AI轻量化数字工具整合家乡新旧风貌素材、可视化呈现教学情境，有效解决低段学生观察难、构思难的教学痛点。同时复用《手形添画》录课积累的低段数字教学经验，优化课堂操作流程，简化数字工具操作难度，形成适配乡村小学、适配低年级学段的可复制、可推广的数智美育教学范式。

三年来，我顺利完成从“传统非遗美育教学”到“传统美育+数字技术双向融合”的教学转型，让数字技术为课堂提质增效，极大丰富了小学美育的教学形式与育人维度。

五、研学研修蓄力，实现专业全方位成长

    工作室三年的系统培养，为我的专业成长搭建了优质平台。我始终积极参与工作室组织的各类观摩研讨、专题培训、集体备课、送教交流活动，持续更新美育教育理念，夯实专业能力。

在专业培训上，三年间全程参与工作室国画、书法、美育课题、课堂创新等系列专题培训，坚持常态化笔墨练习，补齐自身书法结构把控、国画情感表达等专业技能短板，不断提升自身美术专业素养与教学功底。

在教研交流上，我积极参与工作室年度规划研讨、全域观摩研讨、跨学科教研活动：2024年展示非遗拓印观摩课；2025年完成《手形添画》精品课录制、参与观摩课展示、撰写论文获区级一等奖、常态化参与送教研讨；主动分享教学经验、交流教学困惑，借鉴优秀同行的教学方法，持续优化自身教学思路。同时积极参与送教下乡、校际交流活动，在不同学情的课堂实践中沉淀教学经验，拓宽美育育人视野。

 六、深刻复盘反思，明晰未来前行方向

 （一）三年工作不足

    回望三年工作室研修之路，虽收获颇丰，但仍存在诸多不足。一是数智美育研究深度不足，现有教学案例多停留在课堂实践层面，缺乏系统化的课题梳理、数据化分析和成果提炼，数字化相关论文、课题等教研成果产出较少；二是高段非遗、国画系统化课程体系尚未完全成型，2024年起步的非遗课程仍偏碎片化，缺乏梯度化、序列化的完整教学设计；三是社团成果转化不足，学生优秀作品、特色课程资源未形成完整校本课程体系，特色美育品牌打造力度不足。

 （二）未来工作规划

    立足三年成长基础，我将以问题为导向，持续深耕美育事业，砥砺前行、精进不止。

    1. 深化数智美育研究：持续优化《家乡变化大》《手形添画》数智美育案例，系统化梳理轻量化数字融合教学模式，积极申报相关课题、撰写教研论文，推动数智融美育教学模式在全学段落地应用。

2. 完善传统文化美育体系：整合2024年非遗拓印观摩课、2025年区级一等奖论文、鱼拓送教、非遗场馆研学等三年传统文化教学经验，打造梯度化、序列化的校本美育课程，丰富高低段特色教学内容，做实做优非遗美育、民俗美育特色品牌。

3. 强化教研成果沉淀：持续依托工作室教研平台，主动精进课题研究、论文撰写能力，定期复盘课堂、社团教学经验，坚持教学实践与理论写作同步推进，实现教学实践与教研成果双向转化。

4. 坚守美育育人初心：持续打磨每一节常态课、精品课，平衡传统美育传承与数字技术创新，用心做好社团教学与学生美育培养工作，以更饱满的热情、更务实的作风深耕小学美育，助力学校美育工作高质量发展，用心培育德智体美劳全面发展的新时代少年。