以美为桥，共探育人新径——小学美术跨区域联动教研活动心得

 永宁县丰盈学校   李筱

       参与金凤区与贺兰县联合举办的“育人目标导向下的深度教学”小学美术跨区域联动教研活动，于我而言，既是一次沉浸式的学习体验，更是一场关于美术学科育人路径的深度思考。作为《家乡变化大》一课的授课教师，我在“课例实践—文化观摩—研讨碰撞”的完整闭环中，收获了远超预期的成长与启发。

      课例展示环节，三位同仁的课堂为我打开了多元教学思路的大门。李琳瑶老师以“爷爷的竹蜻蜓”为线索，用情感串联时代记忆，让我看到“小物件”如何承载“大情感”；许岩老师将传统玩具搬进课堂，通过实景游戏与历史溯源，让“玩”与“学”自然融合，印证了“兴趣是最好的老师”；孙婧老师以“老物件”为载体，引导学生层层探究背后的时光故事，让我深刻意识到，美术教学不仅是技法传授，更是对生活与文化的感知培养。

      而我的《家乡变化大》，则是一次“以生为本”的教学尝试。在设计时，我摒弃了传统“说教式”的家乡介绍，转而以“自主探究”激发学生主动思考，用“图形拼摆添画”让学生亲手为老城“换新貌”。当看到孩子们用简单的图形拼出熟悉的街道，再用画笔添上高楼、绿植与笑脸时，我忽然明白：美术学科的“育人”，正是让学生在创作中主动发现美、表达爱——家乡的变化不再是课本上的文字，而是笔下鲜活的画面，对家乡的热爱也从“被动接受”变成了“主动抒发”。

      文化观摩环节的红高粱文化长廊，更让我对“本土文化融入美术教学”有了新的认知。用宁夏本土的红高粱为创作素材，将地域特色与民族文化具象化、艺术化，这不仅是校园文化建设的典范，更是美术教学的生动灵感库。它让我意识到，身边的一草一木、一方水土，都是最好的教学资源，只有扎根本土，美术课堂才能更有温度、更具特色。

      下午的研讨交流，更是一场思想的盛宴。教师代表们从“教学目标达成”“核心素养培养”等角度提出的建议，让我看到自己课堂中可优化的细节；卜强教研员对单元整体教学逻辑的解读，帮我理清了《家的故事》单元“情感—文化—认同”的内在脉络；武建川教研员对“美术学科育人维度”的详细阐释，更是为我指明了后续教学的方向——美术育人不是空泛的目标，而是要落实在“观察感知、创意表达、文化理解”的每一个教学环节中。

       此次跨区域教研，不仅是一次经验的分享，更是一次视野的拓展。它让我明白，美术教学的深度，在于跳出“课堂”看“育人”，跳出“技法”看“素养”；而教研的价值，在于通过区域联动汇聚集体智慧，让每个参与者都能在碰撞中成长，在交流中共进。

       未来，我将带着此次活动的收获，把“育人目标”更扎实地融入课堂，继续探索“本土文化”与“美术教学”的融合路径，让学生在画笔与色彩间，不仅学会审美与创作，更能读懂生活、热爱家乡、传承文化。也期待未来能有更多这样的区域联动机会，以美为桥，与各位同仁携手，共同为小学美术教育的高质量发展添砖加瓦。