《我的小承诺》教学设计

执教：银川市金凤区第十八小学      杨雅婷

一、教材分析

本课是人教版二年级下册第三单元《我们的约定》第一课《我的小承诺》。本单元基本问题为如何通过各种印制技法表现约定，单元情境强调“约定是一份承诺、一种期盼、一种幸福”，关键词为约定、承诺、印制。

本单元围绕约定、承诺、印制展开，引导学生用简单印制技法表现约定主题。教材以“手纹是独一无二的神奇符号”为切入点，让学生在拓印活动中观察手纹的形态、肌理等秘密，初步理解约定与承诺的意义，树立信守承诺的美好品德。本课承接第二单元“形态、肌理、色彩”的观察与表现基础，引导学生自主观察、发现、表达，为单元后续印制学习做好铺垫。

二、学情分析

二年级学生已在第二单元学习中，初步掌握从形态、肌理、色彩三方面观察与表现事物的能力，对手印拓印、颜料游戏兴趣浓厚，动手能力适合完成简单印制与剪贴。

学生对“约定、承诺”有生活经验，但理解较浅，需要通过游戏体验、仪式感创作、长期践行来深化认知。他们喜欢自由创作，不喜欢被固化技法约束，适合在“玩中学”“做中悟”。

三、教学目标（四大核心素养）

1.审美感知：感知手印、指纹拓印的独特肌理与形态美，体会每个人印记的独一无二。

2.艺术表现：能用印泥自由拓印手印、指纹，学习添画、剪贴，完成两张同款约定符。

3.创意实践：在拓印基础上大胆添画，将承诺转化为简单符号或文字。

4.文化理解：了解贺兰山手印岩画、虎符的守信文化，通过正反对比懂得信守承诺的重要性，树立诚信意识。

四、教学重难点

重点：能够在游戏体验中感受指纹、掌纹被赋予的承诺的独特意义，树立信守承诺的意识。

难点：将承诺用视觉符号表达，并形成自我约束与长期践行。

五、教学准备

教师：简单课件（贺兰山手印岩画、虎符的AI介绍）、画纸、班级约定树展板、胶棒。

学生：彩色画笔、印泥（2–3色）、湿巾、小夹子、剪刀、A4白色卡纸与彩色卡纸各一张。

合作：两人一小组，可互换颜色合作使用。

六、教学过程

（一）游戏：手纹拓印小游戏

1.师生共同约定游戏规则

①用手蘸颜料自由拓印在白卡上；

②尝试在3分钟内，拓印出多种不同形态的手印图案。

（温馨提示：保持环境整洁，游戏结束及时擦净双手，同桌间友好分享印泥。）

2.师生约定仪式

师生共同拉钩盖章，承诺遵守游戏规则，强化“说到做到”的契约意识。

3.自由拓印手纹

学生在规定时间内自由拓印手纹，充分体验形态、肌理、色彩变化。

4.游戏后自我检视

引导学生从专注拓印、小手干净、环境整洁、乐于分享四方面自评是否信守承诺，做到的同学给予自我肯定；未做到者给予正向鼓励。

【设计意图：以游戏切入，通过生活化拉钩仪式自然建立“约定—承诺”关系，贴合单元主题，在游戏体验中渗透品德教育，激发学习兴趣。】

（二）观察与文化链接

1.引导学生两人一组，从形态、肌理、色彩三方面观察并交流自己拓印的手纹特点。

2.发现：每个人的手纹都是独一无二的。

3.文化引入：（AI介绍）

（1）观看贺兰山手印岩画科普短视频，观察岩画图案并描述其特点；对比结绳记事、舞蹈文彩陶盆等远古时期的记事方式，探索远古人类在石面上凿刻手印代表承诺与约定的远古智慧。（远古部落的首领AI数字人介绍贺兰山手印岩画）

（2）观看介绍虎符的微动画，观察左右两部分虎符外观及其内部结构，探究虎符外形对称、内部结构凹凸咬合的特点，发现古人用虎符守信的密码，感受古代匠人精湛技艺。（AI生成虎符的动漫视频）

4.对比思考

联系生活实际对比认识，信守承诺能赢得他人信任与尊重，言而无信则会失去信任、影响集体与个人成长。

5.引出本课任务：借鉴手印与虎符理念，制作一对专属约定符。

【设计意图：衔接第二单元观察方法，结合本地文化与传统信物，赋予手纹文化内涵；通过正反对比思辨强化诚信思政教育，让学生明晰承诺的价值与意义，为创作任务奠定情感与认知基础。】

（三）创意创作：我的约定符

1.看图探究约定符制作方法。小组代表汇报，师生共同归纳方法。

2.学生自行创作，教师巡视指导。

3.拓印添画的约定符张贴到班级约定树作为集体见证，书写承诺的约定符自行保管。

【设计意图：以观察与讨论的探究式学习替代直接讲授，充分发挥学生主体性；借鉴虎符“一分为二、合符为信”形式，让作品兼具艺术性与承诺约束力，实现美术与德育融合。】

（四）展示与仪式总结（约7分钟）

1.承诺仪式：学生分享自己的承诺，同时，全班集体承诺，强化信守约定的意识。

2.长效延伸：约定一学期后，将约定符“合符”检验，用实际行动信守承诺。

【设计意图：强化仪式感，让承诺从课堂延伸到生活，实现长效育人。】

七、板书设计

我的小承诺
手印→独一无二→承诺
约定符
班级见证+自我信守

八、教学反思