本次会议由育才学校的陈珠老师为主持人，介绍了主要围绕留守儿童英语教育的新路径进行探讨，分为四个环节。第一环节由尤丽老师解读三层六步实践模型；第二环节由金老师结合多年研究做专业指导；第三环节开放给各位同仁探讨实践困惑，共同展望分层教学的未来方向；第四环节通过线上合影为活动画上圆满的记号。

育才学校的老师们都在认真参加会议

尤丽老师分享的主题是“三维强基，六进赋能，以乐促学，以效提分”，从四个方面进行分享：直面教育现实，探寻发展之路；快乐英语的双向并行系统推进；成效和成果；展望未来，生根不息，静待花开。

会议中，尤丽老师“三层六步”校本研修模式的推行与实践分享让人印象深刻。推行这一模式，旨在聚焦校本研修，破解学校留守儿童占比高、学生基础差异大、教师分层教学能力不足等多重困境。实施过程中，专家团队深入各校现场诊断，针对不同学校的具体情况量身定制解决方案，用精准指导推动教学变革。尤老师坦言，虽深知自身水平有限，但愿以全力以赴的初心践行愉快教学理念，而金小玲老师兼具专业性与实践经验的指导，更让大家在教学路上倍感安心。

留守儿童教育与初中英语愉快课堂的深度融合，是本次研讨的核心议题。大家一致认为，要通过愉快课堂与高效分层教学的双轮驱动，提升留守儿童英语教育质量。会议强调了行政推动的重要性，也分享了项目在国家智慧教育平台上的优异排名。项目以“提高教学质量、促进师生专业成长、形成国家级优秀典型案例”为目标，深入探讨了留守儿童教学分层的实施要点，以及分层教学模式的创建与推广路径，更凸显了团队向心力、执行力与结果导向的重要意义。

在分层教学的实践探索中，大家形成诸多共识：要基于学生的元认知水平、心理特征进行科学分层，从课前目标与备课分层、课中因材施教与分层评价，到课后作业与辅导分层，构建全流程分层教学体系；要坚持“教师发展线”与“学生成长线”双线并行，通过课例与课题联动、线上线下融合，助力教师专业提升，同时以情境化、互动化、激励化的快乐教学原则，点燃留守儿童的学习热情。

快乐课堂的实践与创新策略分享干货满满。从将教学主题转化为微课题，以研究引领实践，到运用分层激励、激励性语言、小组合作量化评价等多种方式激发学生动力；从关注留守儿童家庭作业的关怀与激励，到借助AI技术、国家智慧教育平台等资源赋能教学，每一项策略都扎根实践、贴合需求。初三学段的教学分享更具针对性，通过阅读提升学习力、系统复习与专项突破相结合、真题演练与趣味活动并行等方法，实现“以乐促学，以效提分”，让毕业班学生在轻松氛围中冲刺备考。

智能教学的深度应用也成为本次会议的一大亮点。尤丽老师分享了AI技术融入课堂的鲜活案例：通过模拟导游对话、单词PK游戏等趣味形式，不仅点燃了留守儿童的学习热情，更让学生英语听说成绩提升12%，用科技为学习效果赋能。金小玲名师工作室依托国家智慧教育平台，实现了课堂翻转与分层教学的精准落地，平台丰富的正版资源、学情分析功能，让农村孩子也能享受到优质教育资源。从讯飞AI听说课堂到希沃白板，从3D课本人物制作到智能批改工具，AI技术正成为缩小教育差距、提升教学效率的有力助手，赢得了家长与媒体的广泛认可。此外，金老师团队的实践案例入选全国智慧教育大会优秀案例，多项成果在国家平台排名领先，更彰显了科技赋能教育的实践价值。

研讨中，尤丽老师提出了大家直面的三大核心问题：农村学生英语分化的成因、分层教学的具体策略、课后分层作业的设计方法，并分享了育才学校等校的实践经验——从七年级兴趣引领到九年级专项突破，从小组量化评价到多维激励机制，分层教学正让留守儿童从“要我学”变为“我要学”。

会议也明确了后续发展路径：1月启动读书分享，2月完成同步课件开发，3月开展同课异构，4月推进课题研究，5月进行成果交流，一步步将“让学习成为生活方式”的理念落地生根。

金小玲老师在三亚育才学校分层教学推进会上，围绕留守儿童分层教学的核心议题，结合项目进展、理论实践与未来规划，作出如下关键分享：

在项目推进与核心聚焦方面，会议立足“三层六部”框架，明确三亚项目由崔根平、凌云芬带领的优秀团队跟进教育部相关工作，设AB角分工协作。三亚三所学校作为金小玲临时工作室的三个工作站，本次推进会重点聚焦育才学校校本教研核心——留守儿童的分层教学实践，将“留守儿童教育”与“分层教学”列为两大关键研究点，要求团队深入钻研相关理论基础，通过课题申报（含立项、申报表填写、开题活动等）与分阶段研究（学习篇、实践篇、成果篇），实现提升学生成绩、教师教学能力与学校教研水平的目标。

关于分层教学的理论与实践路径，金小玲老师强调分层教学需贯穿调查研究、实践研究与评价研究：先精准把握留守儿童的特点与需求，再制定并实施针对性教学策略，最后科学评估教学效果。课堂教学应遵循“由易到难、由浅入深”原则，借助微课辅助学习，推行“读写思写”教学模式，聚焦教学难点与理论价值。

在三亚项目进展与未来计划上，当前项目已推进课件开发、教学设计、课间开发等工作，课件开发需融入金老师教学理念，分AB组在课堂开展PK；读书分享会即将启动，鼓励教师积极参与交流；课间开发将为下学期同课异构做准备，通过评课打磨提升教学质量。未来还将持续推进课题立项、课件优化等核心任务。

在师生关系与教师成长方面，金小玲老师提出，教师需主动调整状态以适应社会发展，关注学生真实需求，学会“蹲下来沟通”，走进学生内心；要坚信学生的可塑性，以爱与鼓励滋养学生成长。

团队建设与分工方面，计划组建500人规模的核心团队，成员需主动参与课件开发、课题立项、读书分享、课间开发等工作，学校将统一协调资源，课件开发需经过严格审核后于开学启用；同时要求教师重视学生反馈，及时优化教学策略，并通过参与活动、汇报成果、接受点评等方式持续成长。

评估与反馈机制上，将以学生满意度、教学成绩、教师教学能力为核心评价标准，强调重视学生反馈，动态调整教学策略，确保分层教学落地见效。

教育的成功离不开团队的同心聚力。本次会议明确了多项团队建设与项目推进计划：寒假期间启动外研版七年级下册教材开发，育才学校着力建设共享课件库，覆盖七、八年级教学需求，助力教学质量提升；读书分享会、同课异构、课题申报等活动有序推进，为教师专业成长搭建多元平台。

此次教研，既有智能教学的技术赋能，也有分层教学的实践智慧，更有教育者守望成长的温暖情怀。未来，全体同仁将以团队协作为纽带，以科技应用为助力，以分层教学为抓手，深耕留守儿童英语教育这片沃土，在专业成长的道路上并肩前行，让每一位留守儿童都能在英语课堂中收获快乐、提升能力，在教育的阳光下茁壮成长。

“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如专家引路；专家引路，更需自我开悟。”育才学校王立华校长的这番话，如明灯照亮我们教育前行的道路。

在教育的漫漫征途中，书本给予我们理论的滋养，实践赋予我们经验的沉淀。而专家的指引，如同在迷雾中为我们拨开重重障碍，让我们少走弯路，找准方向。但更重要的是，在专家的引领下，我们要学会用心感悟、主动思考，开启属于自己的智慧之门。

让我们携手并肩，在专家的带领下，怀揣着对教育的赤诚与热爱，不断探索、勇于创新，在育才这片教育沃土上，共同走出一条独具特色的教育新路子，书写属于我们的教育新篇章！

金小玲名师工作室尤丽工作站江益镇学校胡明露会议感悟：

深耕愉快分层教学，以 AI 赋能教育提质 —— 三亚愉快分层教学会议学习感想

有幸参与 2026 年 1 月 15 日教育部金小玲名师工作室组织的 “三维” 强基・“六径” 赋能 以乐促学・以效提分” 主题会议，沉浸式学习了基于留守儿童教育的初中英语愉快课堂高效分层教学实践经验，内心深受触动，也对新时代乡村英语教学有了全新的思考与感悟。

会议中，金小玲名师工作室提出运用的 “三层六步” 主题式校本研修模式令我印象深刻。面对农村初中英语教学中基础差异大、语言环境缺失、民族文化适配难、学习动力不足等现实困境，工作室没有回避问题，而是通过精准诊断学情、专题学习赋能、实践研究落地、评价展示闭环的全流程设计，让校本研修真正扎根课堂、服务师生。这种 “从课堂中来，到课堂中去” 的务实理念，打破了以往研修与教学脱节的壁垒，让我深刻认识到：好的教研必须直面真问题，才能破解真困境。

愉快英语教学的实践路径更让我看到了教育的温度与智慧。金小玲老师倡导的 “老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出教学成果” 理念，并非简单的趣味化教学，而是通过情境化、互动化、激励化的教学原则，将核心素养培养融入每一个教学环节。从音标手势舞、单词闯关赛等基础启蒙活动，到初三 “三轮复习 + 趣味专项” 的冲刺设计，再到激励性语言、小组量化评价、手势与物质奖励结合的多维评价体系，每一处细节都体现着对学生个体差异的尊重与关爱。尤其是针对黎族、苗族学生的文化适配设计，让英语学习不再是外来文化的生硬输入，而是多元文化的平等对话，这种教育情怀值得我们每一位教师学习。

AI 赋能教学的实践案例更让我感受到科技为教育带来的无限可能。金小玲名师工作室开发的系列 AI 应用微课，从豆包辅助教学设计、3D 课本人物制作，到 Suno AI 解锁词汇记忆、Ourteacher 批改默写，将人工智能深度融入备课、授课、评价、辅导全流程。共青城市学校的愉快分层教学实践证明，AI 不仅能节省教师批改时间、实现精准分层教学，更能通过模拟对话、趣味游戏等形式激发学生学习兴趣，让课堂 “活” 起来。作为乡村英语教师，我深知语言环境缺失的痛点，而 AI 技术恰好搭建了虚拟的语言实践场景，让学生在沉浸式体验中提升听说能力，这种 “技术 + 教育” 的融合模式，为乡村教育均衡发展提供了可行路径。

此次会议也让我对自身教学进行了深刻反思。以往教学中，我虽也尝试过分层教学，但往往缺乏系统设计和持续跟进，未能真正关注到留守儿童的心理需求和民族学生的文化背景。今后，我将积极践行愉快分层教学理念，从课前目标分层、备课分层，到课中因材施教、分层评价，再到课后分层作业、分层辅导，构建全流程的分层教学体系。同时，主动学习 AI 技术与教学融合的方法，借助国家中小学智慧教育平台的优质资源，为学生打造更具趣味性、针对性的英语课堂。

教育是一场静悄悄的革命，需要一群人深耕不息、静待花开。金小玲名师工作室用实践证明，只要坚守以学生为中心的初心，将先进理念、科学方法与技术赋能相结合，就能破解乡村英语教学的困境。此次三亚线上学习之行，不仅让我收获了具体的教学策略，更坚定了我深耕乡村教育的信念。未来，我将以此次会议为契机，把所学所悟转化为教学实践，努力成为 “勤师”“能师”，让每一位学生都能在英语学习中收获快乐、实现成长，为教育高质量发展贡献自己的一份力量！

教育部金小玲名师工作室三亚卢以荣工作站李要琼会议感悟：

‍深耕愉快分层教学，赋能留守儿童成长——参加三亚愉快分层教学会议有感

有幸参与2026年1月15日教育部金小玲名师工作室主办的“基于留守儿童教育实施初中英语愉快课堂高效分层教学”专题会议，这场聚焦农村教育痛点的深度分享，让我对英语教学的本质有了全新认知，更感受到教育者扎根实践、破解难题的热忱与力量。

会议中，尤丽老师的分享直击农村初中英语教学的核心困境：学生基础差异悬殊、语言环境缺失、民族文化适配难、学习动力不足，而留守儿童占比高的现状更让这些问题雪上加霜。金小玲名师工作室提出的“三层六步”校本研修模式与“双线并行”推进策略，为破解困境提供了清晰路径——从主题诊定到专题学习，从策略研发到实践应用，形成了闭环式教研体系，让“问题从课堂中来，策略回课堂中去”的理念落地生根。

最让我触动的是“愉快分层教学”的实践智慧。工作室没有机械划分学生层次，而是结合留守儿童的心理特征与文化背景，构建了红旗队、苹果队、桔子队、加油队的动态分层机制，通过课前目标分层、课中因材施教、课后分层辅导的全流程设计，让每个学生都能在适配的学习节奏中获得成就感。多维激励评价体系更让人眼前一亮，激励性语言、小组量化考核、手势与物质奖励相结合，既关注学业进步，更呵护留守儿童的自信心与归属感。

AI技术与教学的深度融合是会议的另一大亮点。从用豆包制作3D课本人物、Suno AI解锁词汇记忆，到讯飞AI听说课堂实现精准学情分析与智能批改，科技不仅为教师减负增效，更让英语课堂变得生动有趣。看到学生听说平均分提升12%、朗读得分率显著提高的真实数据，我深刻体会到“技术赋能教育公平”的真正内涵——让农村孩子也能享受到优质的学习资源与个性化辅导。

金小玲老师“教育是慈善事业，教人求真、求善、求美”的教育信念，以及工作室团队“聚一群人，干一件事”的执着坚守，更让我深受感动。他们深耕农村教育，将理论转化为可操作的教学模式，用趣味活动点燃留守儿童的学习热情，用分层教学缩小差距，用家校协同凝聚育人合力，这份扎根实践、静待花开的教育情怀，值得每一位教育者学习。

此次会议不仅让我掌握了愉快分层教学的实施方法与AI工具应用技巧，更让我明白：教育的本质是唤醒与赋能。未来，我将把会议所学融入教学实践，关注每一位学生的个体差异，用趣味化、分层化、智能化的教学方式，让英语课堂成为点燃学生智慧的舞台，为留守儿童的成长保驾护航，在教育的道路上与同行者并肩深耕，共赴花开。

教育部金小玲名师工作室尤丽工作站黄磊会议感悟：

‍深耕课堂，以研赋能 —— 参加金小玲名师工作室主题研修活动有感

今天，我有幸参与教育部金小玲名师工作室 “三维” 强基・“六径” 赋能 以乐促学・以效提分 —— 基于留守儿童教育实施初中英语愉快课堂高效分层教学的实践研究主题研修活动，这次的学习与交流让我深受触动、倍感启发。作为一名长期扎根初中英语教学一线的教师，面对学生基础差异大、学习动力不足等普遍难题，此次研修如同一场及时雨，为我破解教学困局指明了清晰方向。金小玲老师及其团队提出的 “愉快教学” 理念令我印象尤为深刻。她们强调 “老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出教学成果”，这与我多年来的教学追求不谋而合。在日常教学中，我常常困扰于如何平衡 “兴趣激发” 与 “知识落实”，尤其是面对初三学生的升学压力和初一新生的启蒙需求，很难找到兼顾各方的教学方法。而工作室分享的 “兴趣驱动，愉悦习得”“精准赋能，素养落地”“分层推进，因材施教” 三大核心策略，让我意识到愉快教学绝非放任自流，而是以学生为中心，通过多元教学形式创设轻松氛围，在激发学习兴趣的同时，扎实落实核心素养培养。分层教学的系统实践方案更让我豁然开朗。工作室提出的 “课前目标分层、备课分层 — 课中因材施教、分层评价 — 课后分层作业、分层辅导” 教学模式，极具实操性。联想到我所带班级学生基础参差不齐的现状，以往的 “一刀切” 教学确实难以满足所有学生的需求：学优生 “吃不饱”，学困生 “跟不上”，中等生难进步。针对不同层次设计差异化教学内容和作业的做法，为我提供了可直接借鉴的范本。特别是她们结合留守儿童的心理特征和学习需求，制定的分层预习方略、课堂多样化教学以及语言技能分层训练等具体策略，让我明白分层教学不是简单的 “区别对待”，而是基于学生最近发展区的精准赋能。AI 技术与教学的深度融合让我看到了科技赋能教育的无限可能。工作室分享的 “AI 学情分析备课、课中 AI 生成对话游戏、课后分层作业与个性化辅导” 的教学闭环，彻底打破了我对传统英语教学的认知。以往批改学生默写作业要花费大量时间，课堂互动形式也较为单一，而 AI 工具不仅能节省教师的重复劳动，还能通过单词 PK 游戏、AI 模拟对话等趣味形式提升学生的参与度。研修活动中，“教研训一体，学思践并行” 的闭环工作链让我对校本研修有了全新理解。以往的校本研修有时存在 “碎片化”“形式化” 问题，难以真正解决课堂中的实际难题。而金小玲名师工作室构建的 “问题 — 主题 — 课例 — 课题” 四位一体研训体系，从课堂真问题出发，将主题转化为微课题，依托课例研发让成果落地生根，这种扎根实践的研修模式极具借鉴价值。特别是 “集体备课、课例观摩、评课议课、现场改课、随机展课” 的五步研修模式，让每一位教师都能深度参与其中，在思维碰撞中共同成长。

教育部金小玲名师工作室三亚卢以荣工作站陈达纯会议感悟：

‍1月15日金小玲名师工作室的英语“三层六步”理论专题学习，让我在教学认知上实现了一次重要突破。结合工作室导师的深度解读与同仁分享*͈ᴗ͈ˬᴗ͈ෆ的实践案例，我对这一教学模式的内涵与应用价值有了系统认知，现将感悟梳理如下。

“三层六步”理论的核心魅力，在于其对“以生为本”理念的科学落地。“三层”立足学生英语基础、学习能力的个体差异，将教学目标、任务设计与评价标准进行精准分层，既让基础薄弱的学生“吃得饱”，也让学有余力的学生“吃得好”，彻底改变了传统课堂“一刀切”的教学困境。而“课前导学、课中探究、课后拓展”的三段式结构，与“目标引领、自主预习、合作探究、实践运用、多元评价、总结延伸”的六步实施流程，构建了逻辑严密的教学闭环，让语言学习成为循序渐进的能力生长过程。

金小玲导师结合初中英语阅读教学案例的拆解，让我深刻体会到理论落地的实操性。例如在“课中探究”环节，通过小组合作完成分层任务，基础层学生聚焦词汇句型巩固，提高层侧重文本解读，拓展层则进行主题表达创新，这种设计既保障了教学底线，又激活了学生潜能。工作室同仁分享的分层作业设计实例，更让我意识到“三层六步”不仅是课堂模式，更是贯穿教学全程的育人思维，它要求教师从备课、授课到评价的每一环都精准对接学生需求。

此次学习也让我反思自身教学不足：以往虽关注分层教学，但缺乏系统框架支撑，常出现目标模糊、流程松散的问题。未来，我将以“三层六步”理论为指导，在单元整体教学设计中细化分层目标，优化六步流程中的互动环节，尤其注重多元评价体系的构建，将教师评价、学生互评与语言实践效果相结合。

感恩工作室搭建的优质学习平台，这场理论与实践交融的研讨，让我明晰了英语教学的优化方向。在今后的教学中，我将深耕“三层六步”模式的本土化实践，在精准施策中促进每位学生的语言素养提升，与工作室同仁共赴专业成长之路。

金小玲名师工作室尤丽工作站江益镇学校蒋德婧会议感悟：

作为一名小学的新老师，这次会议让我收获满满。从分层教学策略到技术融合的趣味课堂，从课后分层作业设计到留守儿童心理关怀，老师们的分享既落地又暖心——原来“快乐教学”不是降低要求，而是用趣味载体扎实落实知识点，还能借AI工具精准提升学生听说能力。

其中触动我的是“以生为本”的细节，结合学情做分层、用资源当“助力”而非“替代”，这恰好解答了我初入课堂时“如何兼顾兴趣与效果”的困惑。在后面的教学生活中，我会试着把时文阅读、绘本资源融入日常，用分层任务帮不同基础的孩子找到节奏，在实践里慢慢摸索适合自己班级的“快乐教学”方式。

金小玲名师工作室尤丽工作站江益镇学校罗志斌会议感悟：

‍作为刚踏入教坛的小学新老师，参与此次初中英语愉快课堂高效分层教学实践研究会议后，我收获满满、备受启发，也对小学英语教学有了更清晰的方向。

会议中提到的“学生基础差异大、语言环境缺失、学习动力不足”等困境，其实在小学英语教学中同样存在。金小玲老师团队提出的“愉快教学+分层推进”理念，让我意识到教学不是“一刀切”，而是要像园丁培育不同花草般因材施教——通过情境化、互动化、激励化的课堂设计，让孩子在趣味中主动学，再按能力分层设计任务，让每个孩子都能收获成就感，这正是我一直想探索的教学方式。

AI赋能教学的案例更让我眼前一亮：用豆包制作3D课本人物、用SunoAI解锁词汇记忆、用AI工具批改作业节省时间，这些实用技巧解决了我备课效率低、课堂互动单一的难题。原来技术能让教学更生动，也能让新老师快速成长，后续我打算从简单的AI课件制作、趣味单词游戏入手，慢慢把这些工具融入课堂。

“校本-组本-师本”的研修体系让我感受到团队的力量。作为新老师，我最怕独自摸索走弯路，而“集体备课、课例观摩、评课改课”的模式的模式，能让我快速吸收经验；专家引领、线上线下融合培育的机制，也给了我明确的成长路径，让我知道可以通过哪些渠道提升自己。

最触动我的是金小玲老师“教育是慈善事业，教人求真求善求美”的信念。小学阶段是孩子英语学习的启蒙期，我不仅要教知识，更要培养他们的学习兴趣和自信。未来，我会践行愉快教学理念，尝试设计分层作业和趣味课堂活动，主动参与研修交流，借助AI工具和国家平台资源提升教学能力，努力让每个孩子都能快乐地学好英语。

三亚市育才学校陈珠老师会议感悟：

‍今天的腾讯会议，让我深刻体会到"以生为本，以研促教"的坚守的力量，从"三维强基。六径赋能"的理论构建，到"快乐教学，分层作业"的课堂落地，每一步都彰显着对教育本质的深刻理解教育不是简单的知识灌输，而是点燃兴趣，唤醒潜能的生命对话。

尤其令人敬佩的是，工作室直面农村留守儿童的教育困境，将"分层教学"与"快乐教学"相结合，既关注学生英语知识的分层提升，更重视学习动力与情感体验的培养。从"三层六步"研修模式到"双线并行"的推进策略，无不体现着"问题导向，实践为本"的教研智慧，为农村英语教学改革提供了可复制的范例。

作为一线教师，我深刻认识到：真正的教育公平，不是让所有孩子接受同样的教育，而是让每个孩子都能在适合自己的节奏中成长。金小玲老师团队用行动告诉我们，即使面对资源匮乏，学生差异大的挑战，只要怀揣教育情怀，以科学方法为支撑，就能让课堂成为"以乐促学，以效提分"的沃土。未来，我将继续在教学中更关注学生个体差异，用智慧和耐心守护每一个孩子的成长。

图文：陈达纯、李要琼

编辑：邵芳艳

初审：温小娟

终审：金小玲