《在琐碎中沉淀教育温度》班主任教学工作心得体会

——贺兰张莉名班主任工作室培养对象王宏越

担任班主任工作以来，我深刻体会到这份工作既是责任，更是一场与心灵对话的修行。每天面对学生的日常琐事，从调解课间矛盾到督促作业完成，从关注学生情绪变化到组织班级活动，看似重复的工作中，藏着教育最真实的模样。

记得一次早读课，我发现平时活泼的小林沉默寡言，趴在桌上无精打采。简单询问后，孩子只是摇头不愿开口。课间我单独带他到操场散步，用温和的语气聊起他喜欢的动画片，慢慢打开了他的心扉。原来前一晚父母因他成绩争吵，让他觉得自己是“累赘”。那一刻，我意识到班主任不能只关注学生的学业，更要成为他们情绪的“守护者”。我联系了小林父母，安排了一次深度家访，协调家庭矛盾的同时，在班级为小林设立“进步小目标”，用具体的鼓励帮助他重建信心。这件事让我明白，教育需要敏锐的观察力和耐心的倾听，只有走进学生内心，才能真正解决问题。

班级管理中，我始终相信“规则是爱的框架”。开学初，我会和学生共同制定《班级公约》，从课堂纪律到值日分工，让每个孩子参与讨论、提出建议，将规则内化为自我约束。同时，我注重用“放大镜”发现学生闪光点：内向的小宇擅长黑板报设计，调皮的轩轩运动会上为班级争光……通过设立“班级之星”“进步奖”等，让每个孩子感受到被看见、被尊重。这些看似微小的举动，逐渐让班级形成了互帮互助、积极向上的氛围。

班主任工作没有惊天动地的壮举，却在日复一日的陪伴中，塑造着学生的品格与未来。这份工作教会我：教育不是雕刻模具，而是静待花开；不是单方面的说教，而是心与心的共鸣。未来，我愿继续以耐心为舟，以爱心为桨，在平凡的岗位上书写不平凡的教育故事。