在过去的半年多时光里，有幸深入接触金小玲老师并研习她的初中英语愉快教学理念，这于我而言是一段收获颇丰的旅程，心中满是触动与感慨。金小玲老师所秉持的愉快教学理念极具前瞻性，精准对标《义务教育英语课程标准》2022版课程实施部分中的教学建议第5条——“引导学生乐学善学”。这段时间，我沉浸于金小玲老师所主编的《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》一书，细细研读书中第三章金小玲老师所写的《初中英语愉快教学设计和案例分析》一文，犹如在英语教学的迷雾中寻得一盏明灯，为我照亮了前行的道路，让我对英语教学有了全新且深刻的感悟。

一、前沿领航，因材施教

书中所秉持的教学理念与2022版《义务教育英语课程标准》课程实施部分的教学建议精准对标，尤其是“引导学生乐学善学”这一要点，振聋发聩。过往的英语教学，我们常常执着于知识的灌输，聚焦于“学什么”，却在不经意间忽视了学生对于学习的热情以及学习方法的掌握。长远来看，知识也难以内化为素养，学习动力终将枯竭。金老师强调关注学生“喜欢学”与“如何学”，实则是抓住了教育的本质——唤醒学生的内驱力，让学习成为自主自发的探索之旅。

在教学设计板块，我更是收获满满。首先，我深刻领悟到我们要运用学科前沿理论指导教学设计，这样就能为教学注入了源头活水。教育领域不断发展，新的语言习得理论、认知心理学成果层出不穷，我们只有将其融入教学，才能让课堂与时俱进，贴合学生认知规律，不再是陈旧方法的反复堆砌。例如，借助建构主义理论，创设真实情境，引导学生在情境中自主构建知识体系，比单纯讲解效果事半功倍。

深入分析教学背景同样关键。了解教学对象如同精准导航，不同年级、不同学习基础与风格的学生需求各异。面对基础薄弱、缺乏自信的学生，教学设计应侧重基础知识巩固、趣味性激励；而对于学有余力者，则要拓展知识深度广度，引入挑战性任务。同时，吃透教学内容，明确重难点，才能合理安排教学节奏，避免平均用力。

二、ABCD 法锚定教学方向

在这篇文章中我终于真正地理解了金老师在各次会议上讲的行为目标 ABCD 编写法。它是一种优良的行为目标表述方式，一般包含四个要素（见下图），这四个要素正体现了教学目标导学、导教、导测量的功能。 它为教学目标设定提供了清晰、可操作的框架。明确教学对象，让教师时刻谨记因材施教；细化行为，让学生清楚知晓努力方向；界定条件，使教学活动开展有的放矢；规定程度，为教学评价提供精准标尺。如此，教学目标不再是模糊口号，而是贯穿教学全程的行动指南，真正实现导学、导教、导测量。

三、行动践悟，书写教学新篇章

有了目标的认识，我们就更好地依据精心规划的目标设计教学过程、甄选教学方法与评价手段，环环相扣。教学过程不再是零散活动拼凑，而是围绕目标的有机推进；讲授法在知识梳理时高效直击要点，小组合作法于讨论交流间碰撞思维火花，探究法让学生深入知识内核挖掘宝藏，不同方法各司其职，因目标而异、为目标服务。如此一来，教师角色也实现了华丽转身。从曾经的“知识搬运工”，变为学生学习旅程中的引导者、陪伴者与启发者。

合上书本，我满心澎湃并决心革新教学观念。我将摒弃以“教”为中心的旧范式，转向以学生“学”为根本的新思路。未来教学中，我将深入调研学情，挖掘学科前沿，以科学方法设计每一堂课，点燃学生英语学习热情，助力他们在知识海洋中畅游，向着成为具备全球视野、跨文化交流能力的新时代人才大步迈进，用行动书写英语教学的崭新篇章。

图文：钟   云

编辑：钟芳玉

审核：金小玲