翻开金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长》中的《初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》，我仿佛踏入一座教育的百花园。书中第二章《初中英语愉快课堂教学实施策略》犹如一束光，穿透传统教学的迷雾，将新课标理念化为可触可感的实践指南。其中，《如何营造愉快的英语课堂教学氛围》一文尤为引人深思，当“愉快”不再停留于表面的欢声笑语，而是扎根于师生平等对话的土壤时，课堂便悄然蜕变为一方生机盎然的生态场域：知识如清泉自然流淌，思维似藤蔓自由攀援，师生在语言与情感的共振中，共同书写着生命成长的篇章。那些凝结一线智慧的策略，不仅揭示了教学艺术的本质，更让我深刻领悟：教育的最高境界，是让课堂成为点燃灵魂火花的圣地。

一、教育是双向的共生关系

金老师将优化师生关系置于首位，这正切中了当前教育改革的要害。在传统课堂，教师权威的单向灌输往往制造着无形的心理藩篱，而文中构建的“平等对话式”师生关系让我深受启发。于是我在教授“My Dream Job”单元时有了新尝试。课堂伊始，我投影出自己初中时期的日记照片，指着泛黄纸页上歪歪扭扭的英文句子：“I want to be a teacher like Miss Li.”（我想成为像李老师那样的老师）。学生们顿时睁大眼睛—原来严厉的英语老师也曾是心怀梦想的中学！当我用简单英语描述“每天偷偷模仿李老师板书”“为纠正发音反复听磁带”的糗事时，教室里响起阵阵笑声。这种真实的自我暴露瞬间拉近了师生距离，一个男生鼓起勇气说：“My dream is to be a cook! Because... 因为我奶奶做的红烧肉最好吃！”尽管他中英文混杂的表达惹得全班哄笑，但我立刻在黑板上画出锅铲图标，带着全班帮他翻译：“I want to be a chef to cook braised pork like my grandma.”（我想当厨师，做出和奶奶一样的红烧肉。其他学生受到鼓舞，纷纷用“I want to be...because...”的句型分享梦想：从“doctor”到“game designer”，稚嫩的表达中闪耀着真实的生命热情。这让我深刻体会到，当教师愿以“学习者”姿态与学生并肩探索时，枯燥的句型练习便能升华为心灵对话的桥梁。    

二、语言在情境中绽放光彩

文章强调的“创设真实语境”理念，揭示了语言学习的本质规律。在教授方位介词时，我曾效仿文中的教学方法，将教室布置成微型城市，学生们在寻找“失物”的游戏中自然运用着“on、under、behind”等词汇。当语言知识融入生活情境，原本枯燥的语法规则变成了解决问题的工具，这种沉浸式体验让学习效率显著提升。多媒体技术的合理运用更是如虎添翼，通过虚拟现实技术展示异国街景，使文化理解突破时空界限，这正是信息化时代赋予语言教学的新可能。 

三、教学艺术的多元变奏

金老师提出的“玩、唱、画、演”教学法，展现了教育者的匠心独运。在实践“生日歌教学法”时，我发现将语法知识点改编成流行歌曲旋律，能让学生在律动中轻松掌握难点。这种多元智能理论的创造性应用启示我们：每个学生都是独特的学习主体，教师需要像交响乐指挥家那样，用不同的“乐器”奏响知识的乐章。当课堂成为创意工坊，连最羞涩的学生也愿意用英语漫画讲述自己的故事。

四、教师成长的终身命题

文章结尾对教师专业发展的强调令人深思。在知识更新加速的今天，教师不仅要精通学科知识，更要成为终身学习者。去年1月加入新网师英语研课后，我与一群志同道合的优秀教师共同探索单元整体教学设计，在云端教研中碰撞出跨文化教学的新思路；去年9月加入金小玲名师工作室后，更深刻体会到这是一个卧虎藏龙、奋发向上的生命共同体，成员们分享的“课堂情绪管理四象限法”“词汇教学思维可视化工具”，让我看到专业深耕的无限可能。这种群体共进的研修模式，正如文中所述，不仅打破了教师成长的孤岛状态，更将个体经验转化为集体智慧，让持续精进从个人坚守升华为群体信仰。当教育者始终保持“空杯心态”，在专业社群的滋养中不断突破认知边界，便是对“终身学习”最生动的诠释。  

再次回顾这篇教学实践总结，我深切体会到：理想的英语课堂不应是知识的搬运场，而应是思维碰撞、情感交融、文化对话的生命场域。金老师的探索为我们指明方向，当教师以平等之心构建学习共同体，用智慧之眼发现教育契机，凭创新之魂设计教学活动，英语课堂就能真正成为滋养心灵、启迪智慧的沃土。这种教学境界的追求，将永远激励我们在教育之路上不断求索前行。   

图文：周洪羽

编辑：钟芳玉

审核：金小玲