课堂是我们师生的主阵地，一节充满生机的英语课堂是教学成功的一个体现。叶澜教授曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”要使我们的英语课堂充满生机，我们就要充分地调动学生的主观能动性，创设一种积极快乐的体验氛围，让学生以一种乐于参与的学习态度贯穿于整个英语的课堂学习之中，最大限度的发挥“有效教学”的作用，所以教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。  

作为一名奋战在英语教学第一线的英语教师，对此我深有感触。那么，作为一门基础学科，教师应该认真探究“快乐式”英语教学的方法，把握课堂的有效教学，科学、合理的设计课堂教学环节，实施课堂教学的最优化，最大限度的发挥教学思想方法、教学手段和教学资源。为此，应该从以下几个方面实施“快乐式”英语课堂教学，从而提高学生学习英语的能力。    

一、营造快乐式教学理念      

所谓快乐式教学理念是指，一方面教师教学态度要亲切、自然、大方，在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流，做好每名学生的思想工作，鼓励学生不怕出错，调动每一名学生的表达欲望；另一方面，根据这一阶段的学生的心理特点，他们的求知欲和希望得到肯定的愿望是相当强的，教师要做到时刻鼓励那些有进步的学生，在教学中设法让学生得到成功的体验，满足学生的成功欲望，从而不断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。 

二、创设生活化的英语环境 

在课堂上教师应尽量多地使用课堂英语用语，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，以学生为主体，教师为主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生的思维，从而形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。比如上课铃响了，就用学生最先接触到的句子“Class begins”或“It’s time for class.”等作为开场。对于某一物体的英语名称，从最初的“What’s this/that?”到“What’s it for English?”再到“How do you say it in English?”。再比如，在创设问题情境中，可以充分利用图片、音乐、实物图等方式，引导学生发散思维，了解课文的历史背景以及发展过程，进一步引起学生的学习兴趣，从而激发学生的学习积极性，调动学习英语的动力。因此，在英语课堂上调动浓厚的学习氛围，有以下优越性，包括：

1.学生方面：

（1）可以提高学习兴趣；

（2）是可以培养的英语语感；

（3）可以丰富隐性的或者是显性的英语知识。

2.教师方面：

可以提高教师的教学能力以及提升教师英语教学艺术水平。此外，由于学生呈现差异性，可以实施有针对性、层次性的练习，以辅助学生对本节知识的把握与掌握。 

三、发展多元化的教学方法  教师要采用科学的、多样化的教学形式组织教学，是营造良好课堂气氛的重要手段。因此，在英语教学过程中，教师应注重安排灵活多样的教学方式。

1.发挥多媒体技术的优势。根据学生的心理特征和身心发展差异性的影响，那么学生的认知能力还处于低水平阶段。因此，采用多媒体技术的教学手段，在一定程度上营造了英语课堂氛围，同时科学的教学设计可以优化教学过程，再充分利用图片、实物、音乐等多媒体增加课堂的趣味性，很容易激发学生的好奇心、吸引学生的注意力以及培养学生的学习的兴趣，课堂气氛“快乐”起来。

2.因材施教。利用多元化的教学方法，结合学生的个性差异以及学生英语水平的不同，有针对性的对学生实施因材施教。  

第一阶段：以课堂演示、动作为主；

第二阶段：配合图画、幻灯进行；

第三阶段：联系上下文，进行对话。

另外，针对不同水平的学生,实施不同方法，让好学生先演练，或进行复杂演练，让后进生后演练，或进行简单演练。这样对于增强后进生的自信心和自尊心很有好处。 

四、建构“和谐”式的课堂教学新模式

在《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。新课程理念是以“学生”为基点，其核心是“教育直面学生”。随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间，他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿”、“单向流动”。不知道如何发挥学生的主体作用表现在，教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。  由于各种不同的因素，学生在英语知识、技能、能力方面和价值取向上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的英语语感能力，确保每个学生都受益，备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。并根据这一差异性确定学习目标、选择教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。 同时，重视学生主体的实践活动。课堂教学过程中，鼓励学生各抒己见，调动学习积极性，使老师和学生能在平等的地位上探究新知、合作交流的思考问题、参与讨论，培养快乐的教与学。  

总之，英语课堂教学活动是一门教学艺术，英语教师要致力于优化课堂教学，总结灵活多样的教学方式，充分挖掘学生学习英语的兴趣，要想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然，设计不旧的课型，多给学生交流的机会，让学生思维碰撞，让学生积极参与到课堂中来，英语的学习不能靠死记硬背，要靠引导，靠奖励，我相信经过我们的不断努力，英语课堂一定会充满活力! 

编辑：钟芳玉

审核：金小玲