教学目标：
1.通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角。
2.知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
3.通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。
4.同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学过程：
一、从常见的平面图形引入“角”
课前活动：小朋友们，大家好。今天很高兴和一年级小朋友共上一节数学课，今天所学的知识呢是咱们下学期二年级所学的内容，大家有信心挑战一下自己吗？
师：今天老师就和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？ 板书：图形
生：好。
活动猜图形
课件出示：
（只露出3个角的三角形，露出5个角的五角星，4个角的长方形，遮住一部分的圆）
师：请你猜一猜被纸片遮住的图形是什么图形？
生一一说出。师一一展示。
师：你为什么猜是三角形、五角星、长方形、圆形？
生：根据露在外面的角（引导总结出）
师：三角形露3个，五角星露5个，长方形露4个。在圆里能找到角吗？
生：不能。
师：那老师现在把这些露在外面的角剪下来。
课件演示：把各个角剪下来。（三角形3个角，五角星5个角，长方形4个角）
师：这12个图形都是……
生：角
板书：角。导入课题：角的认识
二、认识“角”的基本特征
师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。
学生回答：
生：这些角都是尖尖的。
师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）
师：还有什么特征？
生：一个角有两个边。师：边有什么特点呢？引导得出：两条边师是直的。
师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。
师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的有什么共同特征？
引导学生完整地说：角有一个顶点和两条直的边。
三、通过区别、判断等活动，进一步巩固“角”的基本特征。
课件：
下面哪些图形不是角？为什么？。
①是角 ②两条线段没有共同的顶点 ③直角 ④一条向外弯
⑤钝角 ⑥一条边向内弯
生：第一题是对的？
师：你是怎么想的？
生：两条边没有碰到一起。
生：第三题是对的。
师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？
四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识
师：一四班的小朋友真是聪明，现在大家都角已经有了一个初步的认识，你还想进一步的学习角吗？下面让我们一起来学画角。
师：那我们画角能用笔很随意的画吗？
师：为什么不能很随意的画？所以我们借助什么工具呢？
课件演示：
师：非常棒，请你观察，大屏幕是怎么画角的？是按什么顺序画的？看完请你说一说。
引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。
师：你也能画一个角吗？
展示学生作品：谁愿意把画好的角给大家看一看？
课件展示学生作品：
师：为什么你画的角是对的？
生：一个顶点两条直的边。
师：符合怎么样的就是角？生回答。
师：自己对的给自己打上勾。
五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念
课件：
小游戏：谁的眼力好
师：咱们一年级的小朋友能说会道，能写会画，真的是让老师刮目相看，下面我们一起玩游戏，大家愿意参加吗？
师：看看老师给大家准备了什么图形？生：长方形。
师：老师现在要从长方形上剪下一个角，你能找一找是哪个角吗？
学生活动：
师：请你从信封里拿出所有的角。
师：你拿出来了几个角？生：3个角
师：哪一个是老师剪下的角呢？
师：能不能证明给大家看你找对了？
（师示意动作：跟黑板上的长方形上的某个角比对一下）
黑板上：（一个长方形）
他找对了吗？为什么？、
那它找的这个角跟长方形上的这个角有什么不一样的地方吗？
那其他两个角呢？我们也来看一看。
（师比对）怎么样？
小结：是的，角也是有大小的。
师：下面老师这为大家准备了两个角，请你仔细观察，这两个角有什么不同吗？
生：
师：你知道哪个角更大吗？
师：要想知道哪个角更大？你有什么好方法吗？
生：
师：下面我们就让一起来比一比。
师：通过比较，我们知道了什么？生：两个角一样大。
师：边的长短对角的大小有影响吗？生：没有，
师：所以角的大小与边的长短是没有关系的。
课件总结：角的大小与边的长短无关。
让我们接着玩下一个游戏吧！
小游戏：谁的手儿巧 一起来做角
课件展示：请你选择合适的，你喜欢的学具来做一个角。
展示：
师：他做的是角码？为什么是角？
生：一个顶点两条直的边。
师：现在老师要加大难度了，谁有办法让这个角变大一些？
生上来。
师：老师捏住了顶点，把边张开角就变大了，我们一起做做角变大的游戏。
（一起做）师：（一个角很小） 角也做角的广播操，做伸展运动（角扯大）
师：你能让角变小吗？
生做。
师：对呀，角能变大也能变小。
课件总结：
六、寻找校园的角，进一步巩固“角”的概念。
七：小结
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