教学内容：一年级上册数学教科书第85页，移多补少问题。 

教学目标： 

1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题，通过各种联系使学生学会用画图或计算的方法来进行移多补少。 

2、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。

3、激发学生学习数学的兴趣，体验成功解决问题的情感。培养学生的动手操作能力、语言表达能力和分析问题的能力。

教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 

教学过程：

一．情境导入，体会移多补少问题

师：上个星期我们学校举行了趣味运动会，我们班也踊跃出了一大批优秀的运动健儿，其中在足球比赛中，我班罗煜城和刘腾逸被评为班级最佳射手，请大家用热烈的掌声欢迎他们上台领奖。

  准备6个本子，奖给2个孩子。 罗煜城发1本，刘腾逸发5本。

师：老师这样分发奖品，大家认为合理吗？你们满意吗？

生：不满意，一人多一人少，一人太多一人太少。

师：谁太多，多几本。请你把多的暂时先还给我。

师：现在他们各有几本？现在老师拿走了多的部分，现在他们所得的本书怎么样？生：相等。

师：现在的分法合理了吗？

生：现在虽然他们每人的本书都是1本，都相同了，但是还有多的本书没有分完。

师：这4本全给罗煜城可以吗？

生：不可以，那样还是一人多一人少

师：那要接着把多的本书那怎样分才合理呢？

生：每人分同样多才合理。

师：请一个学生上台把多的4本再次分给他们。师：大家同意他的分法吗？

师：为什么每人还要再分两本？生：因为每人再分两本他们就同样多。

师：现在他们每人都有几本？现在你们满意了吗？

师总结：看来，我们分物品的时候，常常要求做到“公平”，为了“公平”因而要求在“分”的时候，要“分”的“同样多”，还要尽可能的把物品全部分完。

二、实物操作，体会移多补少问题

出示拔河比赛图，左边有4人，右边有12人 

师：仔细观察你得到了哪些数学信息？

生自由回答

思考：比赛为什么还不开始？这样比赛的结果公平吗？

师：那怎样才能让他们快点开始呢？生自由回答：

师：怎样才能让左边和右边的人同样多呢？学生会思考出不同的方法。

师：现在的情况是：现在既不能增加人，也不能减少人。

教师引导学生重点解决移多补少的问题。

学生两人小组活动：拿出12个红正方体、4个黄正方体，摆一摆。 

师：现在请借助你的学具，帮助他们早点开始游戏。

学生自主活动。

师：哪个小组愿意汇报你们是怎么摆的？

小组汇报：1.

          2.

师：左右摆，上下摆，大家认为哪种摆法看的更清楚？让孩子体验一一对应的思想。

（教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）

揭示课题：我们从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。 板书课题：移多补少。 

三、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。 

1、出示情景图。熊妈妈掰了8个玉米，熊宝宝掰了2个玉米。

它们也想请大家帮帮忙：熊妈妈给熊宝宝几个玉米，两个人的玉米一样多？ 

师：刚才我们用摆一摆的方法帮助拔河的小朋友找到了答案（板书：摆） ，那如果我们现在手中没有小正方体了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 生可能会想到用画一画的方法。

2、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。

3、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结：

用简单图形代替玉米，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候只要画的清楚简单就好。

4、第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 

出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？

○○○○○○○○            ○○○○○○○○   ○○

○○

让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。

 请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。

 展示学生想法。

师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了熊妈妈给熊宝宝3个玉米两个人就 同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。

三、总结：

   我们从多的里面拿了一些给少的，让 两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少” 。

四、 反馈练习。 

出示题目：书上第85页第一题， 学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。

五、 归纳总结方法。

 1、 总结“移多补少”的一般步骤。

师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题 用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多， 那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）

 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线） 

师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出 来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给 少的就一样多了。 

2、 体验画图的作用。 师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画 图的方法有什么好处呢？ 

师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到 解决问题的方法，并从图中找到答案。 

四、全课小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？