疫情对教育信息化发展的启示

荆门市掇刀区名泉小学   胡银鹤

摘要：网线、屏幕、平台，是疫情期间网课的必备条件。教师变“主播”是挑战，更是一场危机，从网课平台的使用、ppt的制作、微课的录制等，教师都要一一去学习、掌握并熟练运用，积极参与这场疫情带来的教学变革。在线教育既要与学校教育相适应，又要解决教师、学生个人线上教育与专业平台之间的矛盾，各平台的功能可以根据用户的意见反馈进行升级，或者增加平台的稳定性和快捷性，以便更好地让教育信息化服务线上教学。线上教学需要大量的网络资源，可以把各级教育部门筛选出优质的教学资源，如“一师一优课、一课一名师”等，推向全体师生，应用到线上教学资源的共享，让老师和学生共享优质教育资源带来的实惠。

关键词：教育信息化  教师  平台  资源

一根网线、一块屏幕、一个平台，给疫情期间的万千学子“停课不停学”提供了基本保障。这是一场教育模式地变革：从传统的"教室+黑板"转换到"网络+平台"； 这也是一场关于优质教育资源的供给考验：在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量。本次的“停课不停学”对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用，同时也给我们带来了教育信息化发展的若干启示。

启示一：关于教师

“停课不停学”的线上教学模式，是对全国教育系统工作者的一场挑战，教育部的一声令下，中国教师有了另一个最炫的名称--教育“主播”。从“教师”到“主播”是挑战，更是一场危机。丘吉尔说“不要浪费一场危机”，历史规律证明危机总与机遇并存。随着5G、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术广泛应用于教育各领域，教师应该顺应这次疫情带给教育的变革，改变传统单靠教师一支粉笔+一张嘴的教学手段，需明确教师新的角色定位--信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手。从网课平台的使用、ppt的制作、微课的录制等，教师都要一一去学习、掌握并熟练运用，积极参与这场疫情带来的教学变革,使自身能够更好地应对未来,实现专业发展和个人成长,并推进中国教育事业的不断发展。

启示二：关于平台

教育信息化的发展目标是三全、两高、一大，一大是指建设“互联网+教育”大平台，这些平台目前大部分属于“数字校园”范畴，“停课不停学”的线上教学在疫情的特殊时期无法运用数字校园的一些设备和平台。党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在线教育既要与学校教育相适应，又要解决教师、学生个人线上教育与专业平台之间的矛盾。国家以及各网络信息企业大力支持教育系统的线上教学活动，纷纷推出了免费的直播平台供老师们和学生们使用，如腾讯会议、QQ直播、希沃白板直播等。很多线上学习APP也助力“停课不停学”活动，如人人通空间、企业微信、云眸普教等，为线上教育信息化的普及推广提供了很好的平台。就这些平台的使用体验，各平台的功能可以根据用户的意见反馈进行升级，或者增加平台的稳定性和快捷性，以便更好地让教育信息化服务线上教学。

启示三：关于资源

线上教学需要大量的网络资源，网络资源具有数量大、传播快、多样性等特点，主要类型有课堂教学素材、课件、微课视频。目前大多数学校的网课运行的教学模式中都包含“微课预习”或“微课学习”，微课成了线上教学的必备资源，资源共享就成了教育工作者必须考虑的问题。线上教学由教师备好网课、准备好优质教学资源，发布到相关平台，共享线上教学资源。资源共享的范围可以是各教研组、各学校、各县市区乃至全国。比如教育部一直以来坚持开展的“一师一优课、一课一名师”、湖北好课堂、各级微课制作大赛或是课件大赛等都可以利用“停课不停学”这一契机，把这些优质的教学资源推向全体师生，应用到线上教学资源的共享，让老师和学生共享优质教育资源带来的实惠。

教育信息化是我国教育改革发展的要求，疫情期间全国性的网课让我们对教育信息化又有了更新、更深刻地认识，不使用教育信息化工具根本无法实现网课教学。相信通过疫情的考验，教育信息化一定能得到更快更广地推及，助力教育完成民族伟大复兴的历史使命。