12月的冬天，美丽的官渡区第一中学已经被树叶铺满了金黄。温暖的阳光，驱散了冬日的寒冷。在这样一个特别的冬日里，官渡区第五届教育人才培养基地之王雯高中英语名师工作室在官渡区第一中学迎来了德国杜伊斯堡埃森大学社会学在读博士Kathrin Nagel的访问。这场访问由云南师范大学国际合作与交流处搭线，云南师范大学教育学部的教学秘书张月老师全程陪同，对工作室活动进行参观访问，旨在通过实地参观、观摩听课了解中国高中的英语教育现状和教研模式，并与工作室的英语老师们交流德国高中教育的发展现状。

  Kathrin Nagel博士虽然是德国人，但曾到加拿大留学，英文流利，曾经到中国的边疆地区执教过一年的中学英语，因此她首先饶有兴趣地观摩了工作室学员张芳老师展示的一堂“Topic Writing”写作示范课。在这次由张芳老师精心组织的英语课堂上，Kathrin Nagel博士见到了中国学生的学习模式，老师与同学们在课堂上互动、交流，富有人性化的课堂风格能激发学生的学习兴趣。

  张芳老师在接到工作室的展示课任务后，灵活地开发了课程资源，把课堂教学内容和Kathrin Nagel博士一行的来访结合起来，给学生们出了一道英语作文题，让学生们为Kathrin Nagel博士写一封介绍信，介绍官渡区第一中学的一些基本信息，并对Kathrin Nagel博士的到来表示欢迎，让学习真正与学生的生活实际联系起来。语音的本真是交际性和工具性；而真正的交际便是把自己所掌握的背景知识通过语音传递给交际对象，使对方了解相关信息并产生共鸣；所谓跨文化交际，即不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切。

  张芳老师从词、句、篇为学生的写作进行了铺垫，又在学生进行语言输出的过程中指导学生进行润色和连贯。课堂的最后，张芳老师灵活巧妙地鼓励一位男同学为Kathrin Nagel博士当面念了自己的信，得到Kathrin Nagel博士的赞扬。虽然略显羞涩，但该男生在同学们的掌声中第一次成功地体验到了与外国人开展真实交际活动的乐趣，相信他在今后的学习中会对外语学习产生更加强烈的动机。一次课堂，展现了官渡区第一中学师生的风采，也让Kathrin Nagel博士在访问过程中充分了解了中国高中的教育现状与教研模式。

  在接下来的活动中，Kathrin Nagel博士也为大家带来了与众不同的礼物——介绍了德国的教育体系与教研模式。Kathrin Nagel博士精心准备的讲座让工作室的学员们认识到了中国教育与德国教育的区别，也正是这样的区别造就了不同文化的差异，而在这次交流过程中，对差异的认识成为我们教育工作者成长的契机。

  在德国，每个州都有自己的教育体系，但通常都包括早期幼儿教育、小学教育、中学教育和职业教育。大多数幼儿在六岁前都进入托儿所或者当地的官方学前机构，孩子们在四年级以前都进入按照混合能力进行分班的小学学习，之后老师会给学生出具推荐信建议10至12岁的学生进入文理高中(Gymnasium)、实科中学（Realschule）、职业预科学校(Hauptschule)或是综合学校（Gesamtschule）学习。与我国中学教育相比，德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考，但各学校毕业会考Abitur的考试结果得到全国范围内的承认。

  虽然大家对Kathrin Nagel博士的讲座意犹未尽，期待她下次再给我们介绍在德国教授英语的方法，但在紧张的行程安排下，我们不得不与云南师范大学的张月老师一起移步至官渡区第一中学的心理咨询室。张春梅老师就官一中的心理教育、生涯规划教育做了详细介绍，并带领大家参观了沙盘游戏室、心灵意向对话室、心理宣泄室等。在不断的交流中，Kathrin Nagel博士对中国高中教育过程中所强调的心理教育表示赞同。张月老师也表示希望云南师范大学能够和官渡区第一中学在心理教育方面有进一步的合作。

  若说怎样找到一条正确的教育与发展之路，那必得从实践中得来。而这过程中，交流是必不可少的。这次访问，是工作室学员们在不断发展自身的同时，寻求交流，建立与社会、与国际、与优秀同仁的长久联系的重要活动，为我们提供了走向国际，走向世界的机会。Kathrin Nagel博士在与大家的交流中，也得到了很多收获，看到了真实的中国校园，更看到了真实的中国情怀。冬日依然有暖阳，生活丰富多彩，总有光能照进来，相信因交流获得进步的欢乐，因访问而学习到的经验，总是能驱散冬日的寒风。我们始终秉持着开放交流的理念，希望能在未来获得更多的交流机会。冬天快结束了，春天，也不远了。

  本期学员：官渡区第一中学 豆佳蓉

  豆佳蓉，2016年毕业于西南大学英语师范专业，2016年9月参加工作，在官渡区第一中学任教高中英语学科，从参加工作以来一直担任班主任工作至今，曾获得三次教学质量之星、校先进个人、先进班主任称号，热爱教育事业，现为高中英语王雯名师工作室学员。圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们做“砌砖”的工作，教他们“建筑”。

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