袅袅凉风动，凄凄寒露零。十月，秋风萧瑟，天气渐凉，蒹葭苍苍，白露为霜，草木不再葱茏翠绿，时光也在一年的奔赴中更加匆匆了。2019年10月16日下午，官渡区王雯高中英语名师工作室的全体学员在王雯老师的带领下，来到昆明市第十四中学参加昆明市教科院举行的教研活动——高二英语思维导图与阅读教学，高三英语创设情境以说促写观摩课。本次活动由昆明市教科院英语教研员杨嘉云老师主持，史云波名师工作坊的高旗老师和孙瑾老师主讲，师大附中的孙艳屏老师点评，昆明市各学校的高中英语教师积极热情地参加了此次活动，昆明市第十四中的副校长车应森副校长热情接待了到访来宾，现场座无虚席。

  昆明市第十四中学是“云南省一级一等完全中学”，秉承“对每一个学生负责，让每一个学生健康成长”的办学理念，开辟了八大育人途径：以严格的要求规范学生，以优良的教风影响学生，以高尚的师德感染学生，以扎实的课程发展学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以丰富的活动提高学生，以现代的观念武装学生。学校以“半军事化管理模式”以严治校，以“6+1育人导学制度”以爱育人，用集体智慧和团体精神培育高素质人才。

  一、高二英语思维导图与阅读教学观摩课

  首先，史云波名师工作坊、昆明市第五中学的高旗老师带来了一堂高二英语思维导图与阅读教学观摩课——高中英语必修五Unit 5 First Aid。高老师从学生熟悉喜爱并且正在进行的运动会为话题进行导入，引出如果学生在赛场上受伤我们应该如何进行急救，继而引出什么是急救(first aid)，烫伤后应如何进行急救(first aid for burns)。高老师首先引导着学生对文章进行阅读和理解，她用思维导图的方式分别给学生归纳了前三个部分的内容，即皮肤的功能(the functions of the skins)，皮肤烧伤的原因(causes of burns)以及烧伤的类型和特征(types and characteristics of burns)。

  之后，高老师给学生归纳总结了用思维导图进行阅读的方法，并让学生试着用此方法阅读文章的第四部分——急救的处理(first aid treatment)，阅读完毕后以小组合作的方式分别绘制出自己的思维导图。最后，高老师请了三个小组的代表到黑板上展示了各自的思维导图并进行讲解，最终总结归纳出急救的处理方法，即Remove clothing→Coolburns→Placecloths→Dry burned area→Coverbandage→Sendvictim→Hospital。高老师在下课前还给学生展示了一些更为精致复杂的思维导图，希望同学们在今后的学习中能够使用思维导图的方法去进行阅读和归纳，不断地绘制出各式各样精妙的思维导图帮助自己学习与思考。

  二、高三创设情境以说促写观摩课

  此外，史云波名师工作坊的另一名学员，来自昆明市第三中学的孙瑾老师带来了一堂高三创设情境以说促写观摩课——An Introduction to Online Shopping ( Speaking & Writing)。孙老师首先问学生中国古代“四大发明”是什么，来引出现代中国“新四大发明”中的“网上购物”(Online shopping)，也就是本堂课的话题。之后，孙老师给出学生一些有用的表达和图片，让学生进行头脑风暴(brainstorm)，去思考网上购物的优缺点。孙老师把学生分为两个大组，假设一组(G1)是阿里巴巴的员工(Alibaba staff)，二组(G2)是批评家(Critics)，一组和二组的成员讨论及辩论网上购物的优点和缺点。同学们都积极思考、踊跃发言，两个组的成员都分别说出自己想到的优缺点，孙老师将同学们说出来的东西都总结提炼写在黑板上向大家展示。

  进入由“说”到了“写”的环节后，同学们需要按照题目要求写一封介绍信，向英国朋友Jim介绍网上购物。在同学们落笔之前，孙老师循循善诱地向同学们强调了作文的结构(structure)——Beginning(Greeting & Writing purpose), Body(Advantages & Disadvantages), Ending(Summary & Your wish)，以及一些有用的表达(Useful expressions)和连词(Linking words)。之后，同学们就开始落笔开始写作，在同学们写作的过程中，孙老师一直微笑着给予学生亲切耐心细致的指导，帮助学生完成写作。最后，孙老师请了四名同学到黑板上分别展示了自己所写的部分(Beginning, Advantages, Disadvantages, Ending)，并帮助他们修改和打分。在这个过程中，孙老师向同学们讲解了作文评价标准(Evaluation Standard)，其评价内容包括三个方面，即完整的结构(Complete Structure)，确切的语言(Exact Language)和良好的逻辑(Good Logic)。若完成了这三方面的要求，能得到15分；若有高级句式及好词佳句，每个可加2分；若有拼写错误或语法错误，每个需减2分；糟糕的书写也会被扣掉2分。根据评分标准，孙老师让同桌同学互评作文，还请了两位同学和大家分享并说明自己给分的理由。最后孙老师和同学们分享了范文，对本堂课做出总结，并提出了自己的期望。

  三、专家点评

  师大附中的孙艳屏老师首先对这两堂课进行了点评。在点评之前，孙老师从宏观上向我们讲述了三个方面的问题。

  第一，孙老师提出了LICC课堂观察模式，即：L(learning)：学生学习 (学生要学会知识)；I (Instruction)：教师教学 (老师要创造学生学习活动，启发学生的思维和内心)；C (Curriculum)：课程性质 (文本解读)；C (Culture)：课堂文化 (学生，教师，课程之间的三角关系)。

  第二，孙老师还向我们强调，英语学习的课程在课堂上的表现主要是通过英语学习活动来达成的，所以六要素的整合是非常重要的，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的整合。此外，还要注意二个维度，即理念的视角和方法策略。理念的视角包括语篇意识、主题意义、以学力为中心，以育人为终点；而方法策略包括阅读启发、阅读体验、感知探究、互动创新。

  第三，孙老师还向我们传授了上课步骤 (教学流程)要完整，即首先要进行课前会议（说课），然后进行课中阶段（上课），最后是课后评议（评课）。

  之后，孙老师对这两堂课进行了点评。

  1、教师素质

  （1）高老师语音语调标准，教态自然亲切，教学基本功扎实；

  （2）孙老师语音语调标准得体，教态感染力强，教学基本功扎实，能有效管理课堂和调控学习氛围。

  2、教学目标

  （1）高老师没有写出预设的教学目标，但整堂课的教学目标符合学生的认知水平和语言能力；

  （2）孙老师教学目标定位精准，目标可达成且完成度好（课堂上学生话语比重多）。

  3、教学内容

  （1）高老师能够处理教材内容，适当地补充一些教学资源，教学内容容量、难度符合学生认知水平，有可理解的输入和输出，教学内容有足够的信息量能够激发学生兴趣；

  （2）孙老师的教学内容有足够的信息量的同时能够激发学生学习的动力。

  4、教学方法

  （1）高老师教学中的问题链意识是亮点，但课上学生的主体地位体现的不够到位，上课节奏太急（要减少面向全班性的提问&避免无效问题）；

  （2）孙老师教学中的脚手架理论是亮点，指示语明确具体，但上课节奏太快（要加强学生的思维能力的培养）。

5、教学实施

  （1）高老师教学实施完整，教学步骤清晰分明，教学活动的内容体现出英语语言的人文性和交际性，但教学形式不够丰富，教学节奏前快后慢；

  （2）孙老师教学实施完整，指向预设目标比较突出，教学步骤循序渐进，教学活动形式多样，但最后情感升华不够自然，辩论部分不够准确。

  6、教学评价

  两位老师在教学评价过程中要考虑更多对学生学习方式的评价，评价要激发学生的思考，对学生要有激励性和启发性，要体验英语语言的人文关怀。

  7、课堂文化

  两位老师在课堂文化方面都体现出师生的平等，但孙老师的课堂体现出更多地活跃度和有序度。

  最后，杨嘉云老师提出了两个问题让在座的老师去思考和感知。第一，在教学中如何运用思维导图？杨老师认为，我们首先应该对思维导图做出定位，即我们为什么要使用思维导图？思维导图的作用是什么？功能是什么？杨老师认为，思维导图与80年代初期交际教学法中提出的brainstorm是相似的，它更多地应该被运用于教学的Lead-in环节，使用时要注意范围及时间的控制；第二，关于教学情境的问题。杨老师明确指出，课堂情境一定要清晰，关联任务，让学生感兴趣，具有互动性，更要有助于教学任务的达成。

    本期学员：官渡区第五中学 潘馨蕊

  华中师范大学教育硕士，中学一级教师，从教八年，被评为“官渡区学科带头人”及“官渡区骨干教师”，两次被评为“官渡区教育系统优秀教师”，多次获得“师德标兵”“三八红旗手”称号。多次在昆明市、官渡区及官五中各类课堂教学技能竞赛中荣获一等奖及二等奖。多篇论文在云南省教育科研论文竞赛中荣获一等奖及二等奖，并发表于国家级及省级重点刊物上。现为王雯高中英语名师工作室学员。

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