南岗区小学信息技术学科名师团队工作室

一、工作室总体情况综述   

南岗区小学信息技术名师工作室是在南岗区教育局、南岗教师进修学校直接领导下，在省市教研院电教信息部的业务指导下，在南岗区项目办正式立项的任务型研修团队，项目从审批到管理、从评审到验收都规范严格。

研修团队的教师来自11所学校共有15名核心成员，列席成员一共有45人左右，制定《网络实名制度》、《网络值守制度》、《病事假请假制度》、《活动纪实制度》、《网络平台资源审核制度》，在近四年里出台《南岗区小学信息技术编程课程指导纲要》修订稿，整理出三四五学年的编程教学设计案例三册一共****课，在国家、省、市各种大型活动中工作室的老师成绩显著，南岗小学信息技术编程教学博客访问量已经达到6000人，南岗区小学信息技术名师工作室微信公众号正在运行。

工作室集名师之力，以名校为基地，通过线下线下带动南岗区小学信息技术教师共同研究编程、机器人、STEAM、创客教学，教师的专业能力不断提升，为南岗区人工智能普及教育培养和储备了一支优秀的专业教师队伍，在全区范围内形成课程与教学研究的合力。通过多种形式的教研培训活动将研究成果辐射到哈尔滨市及省内其它地市，引领黑龙江省编程教学及创客教育全面普及发展。目前南岗区内学校依托现有条件与大学企业合作搭建多种类型的创客空间。

一、顶层设计，明确方向，名师引领，全面启动编程课堂教学

1.工作室成立的背景

在教育信息化推动下，从2005年开始南岗部分学校开设了校本课程，围绕比赛项目做机器人的相应辅导，用比赛来推动机器人课程在基础教育中的普及确实很难。

Scratch创意趣味编程引入小学信息技术课程，将是对目前信息技术课程体系中所缺失的程序设计一个有价值的补充。需要更多有研究能力的团队加入到具体的开发和教学实验中去，构建编程课程体系，研究教学实施的方法，找准Scratch教学与计算思维结合点，使培养学生的计算思维的目标真正发生。Scratch的确好玩，小学生玩它可以玩出很多花样，创生有趣的、儿童化的数字媒体作品，而且特别认同的是，它对小学生的逻辑思维能力培养、计算思维培养大有裨益。

3.组织学习，明确标准，指导制定《南岗区小学信息技术编程课程指导纲要》

2015年3月，南岗区小学信息技术编程项目名师工作室在省内率先成立，在我的组织下一切从零做起，参考南方省市的先进经验，自学Scratch语言并利用QQ群、微信群交流分享学习成果，边培训边提高，同时又外请专家培训解决老师们学习中的困惑。根据《基础教育阶段信息技术课程标准》制定了《南岗区小学信息技术编程课程指导纲要》（修订稿），摸索编程课程的教学规律，定期组织教师们交流教学设计和教学中发现的问题，研究编程教学方法，完善编程教学的实施策略。老师们从观望到被动研究、到体验到编程教学的乐趣，这些活动也吸引着区域内那些一直犹豫不定加入工作室的老师也加入了编程教学研究的团队。

5.顶层设计，名师引领，全面推动编程课堂教学

一花独放不是春，百花齐放春满园，为全区的信息技术老师都能尽快地驾驭的第六册编程教材，工作室重点转移到以名校为基地，以名师为引领，将Scratch编程教学扩展到全区各学校，目标是让南岗区信息技术教师人人会教编程、南岗区的学生人人会编程。名师团队的使命给了团队做事情的动力与方向，南岗区编程普及教育正式拉开帷幕。

把行动交给现在，把结果交给时间，我抓住每次深入学校的机会向基层领导宣传编程教学的意义，与老师交流小学阶段编程教学的目标、方法和策略，与学生分享用编程实现创意的乐趣。又利用邻校教研、定期开放工作室论坛发挥工作室成员的辐射作用进行编程培训，进行了三轮编程课程观课议课。区教学“百花奖”、市“烛光杯”、市信息技术与学科深度融合大赛编程教学的研究成果呈现得越来越多，核心素养在信息技术课堂上真正找到了落脚点。

4.示范引领，特色形成

工作室在研究中将教学设计的重心放到学习过程，摆脱一味追求“外显成功”的思维定式，转而关注学习的有效发生，有助于教师拓展教学设计思路，从而为学生创造更多的学习机会。

2016年12月，工作室的研究成果“流程图引领学生编程的教学方法”和3D打印教学在哈尔滨市信息技术学科工作室优课展示活动中第一次展示推广。2017年9月，黑龙江省小学第六册教材培训中，工作室的研究成果《运用自然语言描述解决问题的方法》在全省进行汇报，流程图和自然语言这些在中学才能理解的方法在小学阶段也找到了落实方法，工作室成员用大量的实例对教材进行深度解读，论坛中针对编程教学中的问题及对策将经验引领辐射到全省，培训资源全部分享给信息技术老师。团队研究助力编程教学又进入了一个新的阶段，吸引包括香坊平房松北等外区的老师列席活动。

万众创新，教育为本，工作室项目的成果得到省内和哈尔滨市的认可，在编程的基础上开始创客课程建设，学生的创意设计越来越多地变成作品，各校的特色创客空间也陆续建成。如果说创客空间是创客教育的“外壳”，那么，创客课程就是创客教育的重要“内件”。创客教育要想真正在中小学“落地生根”，仅仅有“外壳”是不够的，还须有“内件”的驱动。所以创客课程建设是中小学实施创客教育不容忽视的一项工作，那么，学生究竟需要什么样的创客课程？学校如何设计和开发出适合学生的创客课程？小学阶段编程教学要有外显的成功才能激励学生不断学习，软硬件结合的编程案例让学生们在发现问题，解决问题中提升驾驭技术的能力。创客教育并非只是为了培养发明家，更重要的，是培养学生创新精神、创新思维和创新技能，应该是一种“普惠教育”。

我们要“像培养创客一样进行教育”，建立与之匹配的课程体系和评价标准，是我们目前研究的重点，创客教育要长远发展，必须应主动适配各个学科，既有从综合实践课、美术创作课、信息技术课等“术科”出发的创客课程，也有由语文、数学、物理、化学等“学科”发起的创客课程。因此，创客教育课程的教学阵地可切入到学校教学组织的多个空间，还可跨学科融合。

创客教育的普惠性问题没有根本解决。虽然创客教育的教学成果很难用指标进行衡量或考核，但如果单纯用数据来评价创客教育成果，容易走上以前应试教育的老路，让本该普及所有学生的创客教育变成少数学生一场场比赛的奖状。目前来看，创客教育还不能面向全体学生，让每一个学生都能从中受益。创客需要鼓励学生多做一些所谓的“无用之事”，让学生充满兴趣，在玩的过程中接触并运用到综合知识，创新能力才能够跟上来。

因此，学校开展创客教育，不能带有短期功利性的目的，要把创客教育作为对学生持续性的教育引导，看重创客教育的普及情况，让师生能够主动参与，而不是被动接受。要把眼光放长远，以培养学生的创新精神和解决问题的能力为最终目标，创客教育课程应切合实际。对于义务教育段学校来说，相比千篇一律的3D打印、机器人、开源软件等课程，以校为本选择真正适合学生需求和学校实际的项目才更有实效性。毕竟，培养学生解决实际问题的能力、团队协作能力和创新能力，才是基础教育段学校开展创客教育的目的所在。这才是创客教育最

2017年为使工作室的研究更规范更科学，“十三五”课题《基于计算思维培养的小学信息技术课程开发与实施研究》开题，参与的学校有31所，教师达70多人，受益学生3万人，南岗区人工智能普及教育之花随着教研培训科研三位一体机制的推广开始绽放，工作室引领着全区的信息技术教师和学生的创意理念、思维结构、技术方法，创意造物中的作品在省市取得了丰硕的成果。

3.成果显著，南岗区人工智能课程普及初见模型

2018年10月，全区96名小学信息技术教师全员又一次参加初高级编程培训，2018年11月Scratch硬件的案例实战将培训再一次深化。在刚刚结束的第34届南岗区教学百花奖活动中15节参赛课就有12节编程课。

南岗区小学信息技术名师工作室助力人工智能全面普及的成果在北京第三届信息化成果展上展示，当孙春兰副总理走到黑龙江展区时，对翩翩落下的雪花、不断变换的雪景、3D打印的折扇、‘一带一路’的机器人等作品赞叹不已。工作室成就了老师的成熟，更成就了学生的成长。

二、工作室的规划展望

1.目标

在现有的基础上每年优先从列席老师中选拔一批有志向的老师加入工作室，并不断地扩大工作室活动的范围，在加大研究的深度和广度，将成果扩大。

通过南岗区教育局、南岗区进修学校的教育督导，加强了人工智能体验、科普和图形化编程的力度，在必修课、选修课、课后服务上对小学人工智能教学进行系统化研究。

工作室在小学推广编程创客教学的基础上与初中米思奇、高中学段Python衔接，逐步建设南岗区特色人工智能课程体系；

积极探索人工智能支持下STEAM跨学科融合模式的研究，在百花奖、烛光杯及课后服务中与综合实践活动课、科学课从教研员到老师进行融合研究，我们还利用区域高校云集优势，加强人工智能下机器学习的教育应用，引进哈工大哈工程等高校、企业等的人工智能优质资源进入课堂。

2. 工作室核心成员成长规划

根据工作室成员的特点制订教师成长规划，在现有的基础上将所有的教师的专业能力和水平都提升一个台阶，将工作室的影响扩大到东三省及全国，制定详细的教师成长的课程体系，系统学习专业知识、加强课例研修，定期组织教师结合阅读进行“创新创客教育中的课程故事分享”分享科学、信息技术、美术、综合实践和创客空间等多学科、多维度的创新思维交流与展示，这是更高更广义层面的“创客”！多元、开放、生态和融合的创客教育，应该具有更大的拓展空间，更有持续发展的生命力！

我发起哈尔滨市小学信息技术教研联盟，意在哈尔滨市大力推进编程教学的普及工作，交流分享各区县普及编程教学的经验，我们愿意分享，乐于输出工作室的老师进行示范引领。

目前我正在与长春沈阳商讨建立东三省教师创客空间联盟体，学习交流分享是我们的目的，期望通过此活动我们南岗区的教师能走出去，请进来真正让工作室研究的成果能发挥作用，也希望我们带动全区的老师走进学习有大门。

“基于‘互联网+’STEAM创客教育培养学生创新素养”，**校园创客教育从0到1的探索实践

教育科学知识，不断提高教师的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，将立德树人贯穿于课堂教学全过程中，提高自身的教育教学水平。

在网络建立工作室成员的空间，定期开展政治思想教育活动与师德主题实践活动，提升教师的活动规划与设计能力，网络资源平台管理轮流制，用数据化进行教学评价，

让优秀的教师做师傅，让优秀的同学做师傅，让更多的孩子走进编程的世界，爱上编程，爱上造物。

起源、现状、目的、方法、过程、结果和反思。

    2.名师工作室后期建设思路，包括：工作室规模发展目标，成果建设目标、示范引领辐射范围拓展目标、核心成员成长目标及实现上述目标的途径和方法；

   3.核心成员专业能力提升活动记录，包括：开展政治思想教育活动与师德主题实践活动，提升相应人员活动规划与设计能力、线上协作工具使用能力、研修效果评价能力等相关活动；

    4.名师工作室活动设置、活动类型和活动内容；

    5.名师工作室运行制度建设，包括准入制度、例会制度、资源提交制度和退出机制；

6.示范引领作用发挥情况，包括：介绍研究规划、阶段研修成果及成果应用情况、中小学校及教师对名师工作室发挥示范引领作用情况。

7.名师工作室在创建、推进、应用方面具有自身特色内容的概述。