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徐杰:偏不“知人论世”,只凭文本细读也能解开王绩的《野望》

来源: 作者: 发布日期:2026-10-15

名师界智库原创文章

编者按:全国名师工作室发展实践研究课题始于2013年,截至2026年已开展13年的理论与实践探索,是国内较早以课题形式对名师工作室进行研究的学术团队。课题组核心团队中有高校学者,有著作等身的理论构建者,有深耕一线的实践巨匠,有人工智能领域的专家99%是正高级特级教师,90%以上是全国知名名师工作室主持人,许多工作室已运行15年甚至20年。众多工作室主持人、骨干教师参与其中,辐射教育教学思想与经验,助力教师专业化发展。本平台从即日起刊登课题组核心成员就新时代名师工作室发展建设与迭代升级、特色发展与品牌建设等以及教育教学探索性观点文章,期望与教育界朋友共飨学习之乐!希望对名师工作室发展建设提供参考。 

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作者:徐杰,全国名师工作室发展实践研究课题组团队核心成员,名师界智库核心专家成员。就职于江阴市教师发展中心。“精致语文”首倡者,长江文艺出版社精致语文研究所首席研究员,连续两届全国中语“优秀教师”,无锡市社会事业领军人才,江苏省全民阅读中小学指导委员会专家组成员。参加全国课堂教学大赛,获得11次特等奖、一等奖。著有《听徐杰老师评课》《跟着徐杰老师来备课》《匠心与生长》等专著六部,创作绘本《鹰风筝》、教育随笔集《过一种舒展的教育生活》,主编《名著导读教学参考书》(一套三本)。

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前日,杰哥领衔的备课群里,仰宗尧老师给大家分享了他的《野望》教学设计,用“知人论世”的方式,深度解读文本,得到了小伙伴们的一致好评。点击标题可阅读: 

巧用王绩生卒年、字、号——《野望》创意设计

我对宗尧的设计也是极为赞赏的。但我后来却有了一个新想法:

 我们能不能抛开所有外部史料、作者经历,仅立足诗歌文字本身,从字词、画面、情绪反差和文本逻辑进行层层细读,读懂《野望》的意境、心绪与深层主旨?

全诗开篇“东皋薄暮望,徙倚欲何依”,开门见山定格场景与心境,没有任何铺垫,直白道出人物状态。薄暮黄昏,是白日落幕、万物归栖的时刻,天地间自带安宁、沉静的氛围。一个“望”字,点明人物伫立远眺的动作,也暗含内心有所寻觅、有所期盼的状态。

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最耐人寻味的是“徙倚”二字,不同于安静伫立,这个词写出了人来回踱步、徘徊不定的模样。日暮时分,飞鸟归林、行人归家,世间万物皆有归宿,唯独观景之人独自彷徨。

末尾“欲何依”三字,轻轻一问,道尽心底茫然。这不是身形无处落脚的窘迫,而是心底空空荡荡、无处安放的落寞。开篇两句,以众生归宁的常态,对照个人无依的孤寂,为全诗埋下怅惘的情绪底色。

颔联“树树皆秋色,山山唯落晖”,笔势拉开,将目光从自身心绪转向天地远景。诗人连用叠词,树树、山山,没有局限于一树一山的小景,而是铺展开整片山野秋暮的辽阔图景。深秋暮色里,层层林木浸染秋韵,连绵群山覆满余晖,画面干净、苍茫又静谧。

诗句没有刻意渲染秋景的萧瑟悲凉,只是平铺直叙地描摹眼前实景。可细读之后便能察觉,这片安稳壮阔的天地,与诗人开篇的彷徨形成鲜明对照。山川草木顺时而变、自在安然,天地万物各得其所、井然有序,唯独人心漂泊无着。宏大沉静的自然之景,反衬出个体心绪的凌乱悬空,让淡淡的孤独感悄悄蔓延开来。

颈联“牧人驱犊返,猎马带禽归”,为清冷的山野晚景添上了鲜活的人间烟火。暮色之下,牧人驱赶牛群缓缓归家,猎人骑马携着猎物返程。这是乡野黄昏最寻常、最温暖的画面,朴素又安稳。

这两句是全诗情绪铺垫的关键。山林有静景,人间有归人,目之所及的一切生灵、凡人,都有自己的归途。所有画面都围绕“归”字展开,圆满又温热。

可恰恰是这般处处皆归的景象,愈发凸显出观景之人的格格不入。旁人皆有归宿、有所依托,唯有诗人置身这片烟火图景之中,始终是旁观的局外人,孤独之感在此层层递进、愈发浓烈。

尾联“相顾无相识,长歌怀采薇”,收束所有景物铺垫,解答开篇“欲何依”的迷茫,是全诗情感的落脚点。诗人环顾周遭,满目归人、满眼盛景,却无一人能与自己心意相通、彼此相知。世俗的安稳归途、人间的烟火温情,都不是自己心中所求的归宿。

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不必援引伯夷、叔齐的典故,单从文本字面细读,便能读懂“怀采薇”的深意。

“采薇而食”代表着远离世俗纷扰,归于山野本心的生活状态,是一种不随世俗、自成安然的精神归宿。前文所见的牧人、猎人之“归”,是世俗烟火的归处,而诗人心念的“采薇”,是独属于自我的精神归处。

正因俗世万般归宿皆不合己心,诗人才选择长歌抒怀,寄情山野采薇之境。这一刻,诗人的迷茫不再是无解的怅惘,而是转化为清醒的自我抉择:既然世间烟火无从依托,便向内求索,向往山野自在、本心安然的人生姿态。

通篇细读下来,整首诗结构层层递进、情绪张弛有度。从个人彷徨,到天地静景,再到人间归景,最终落于精神寄托。无需借助任何史料背景,仅凭文字的画面反差、情绪递进,就能读懂《野望》:它写秋日山野之景,更写人心无依的怅惘,以及不随世俗、独守本心的精神期许。

有了以上的细读体验,到课堂教学设计层面,就很简单了。只需抓住一个字“归”来做文章即可: 

万物暮归—作者欲归—作者之归与普通人之归—作者的终极之归。





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