摘要：

 如何培养出名师？如何破解名师的成长密码？是当前基础教育教师队伍建设面临的瓶颈问题，也是名师工作室发展遇到的困惑。通过名师工作室六年来的实践，初步探索出根本路径是问道唤醒和跨界引领。充分发挥人的主观能动性，才能克服名师成长遇到的困难，解决个人专业成长和本职工作的矛盾。通过跨学科、跨学段、跨地域、跨领域产生跨界思维，跨界思维是创新的原动力，跨界才能让名师超越自我局限。通过问教育之道、学科之道、教学之道、学生之道唤醒内驱力，内驱力是名师成长密码，问道才能让名师的成长走向自觉，让教师专业发展从培训走向研修再走向自我修炼。

关键词：

名师工作室   名师成长密码  跨界   问道   教师专业成长

很荣幸有机会在全国名师工作室第二届年会暨第十二届全国中小学名师工作室发展论坛交流,提出“天问”：名师是培养出来的吗？如何破解名师的成长密码？

发出这样的“天问”，就是源于名师工作室发展中遇到的困难和矛盾，困难是名师工作室是松散的学术组织，没有行政职责，举办活动常因成员分属于不同行政单位而受限，同时还存在成员本职工作和个人发展在时间和精力上的矛盾。经过六年来的实践，初步探索出根本路径是唤醒和引领。名师工作室要体现名师工作室发展的创新性、自主性、高效性与研究性，破解名师成长密码，充分发挥人的主观能动性，才能克服困难，解决矛盾。

从我们做老师的经历和感悟应该都能做出理性判断：好学生主要靠自己学的，名师更要靠自己成长。理论依据是哲学的内、外因观点，内因是变化的根据。人需要的不只是他律教育，而是自我学习和自我教育。英国哲学家怀特海提出：教育的目的就是激发并引领学生走上自我发展之路，老师和主持人分别是学生和名师自我成长的不可或缺的外界条件。作为名师工作室的主持人如何充分调动每个成员积极性?要跨界引领,问道唤醒,激励名师自我成长。

什么是跨界？简言之就是跨越界限，界限有大有小。世界名人都是跨界者，意大利大画家达芬奇，艺术家其实是他人生的副业，他是工程师、建筑师，还是发明家、雕塑家、物理学家、解剖学家、军事家；中国大画家齐白石也曾是木匠。新中国伟人毛泽东不仅是革命家，更是被誉为思想家、政治家、军事家、书法家、诗人。英国教育家怀特海职业是数学家,同时也是过程哲学的创始人。近代教育家陶行知还是思想家，教育家蔡元培还是革命家。本人也算一个跨界小人物，现任吉林大学双肩挑干部，教师编制在吉林大学附属中学，是中学里的大学老师，同时还是东北师范大学兼职教授；是教教材老师里编教材的，参加了人民教育出社高中新课标教材编写。

为什么跨界？从名人自我发展的跨界人生引发我们思考：如何激发并引领名师走上自我发展之路？特别是我国正处在“大众创业，万众创新”的众创时代，跨界思维是创新的原动力，跨界才能让名师超越自我局限。跨界实现了开放性与发展性结合，开放性可以引导工作室成员学习和吸纳其他工作室和其他成员所拥有的优秀品质来丰富发展自己或本工作室，自主激发内驱力。发展性体现的是对工作室活动质量的自我超越，它可以引导工作室成员自觉的反思团队的发展方向和路径，实现名师工作室自我调整和完善。

如何跨界呢？首先通过两个周期名师工作室运行机制建设和实践进行梳理已找到出路，以跨界为创新点，然后以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。名师工作室成员是有发展需求的群体，跨界到不同领域、学科、地域、学段、国界可以与其他优秀的群体碰撞出思想火花，点燃名师工作室成员自我发展的需求。每位成员应该成为造梦者、而不仅是被梦想激励的人；驱动伙伴最好的方式是先点燃自己。主持人首先要变成驱动者，要想驱动伙伴，最好的方式是先点燃自己，自我驱动。自2012年本工作室成立以来作为主持人率先自主建立联盟，本名师工作室跨领域与吉林教育电视台合作录制微课；跨学科与浙江省杭州西溪学校校长周华松科学名师工作室建立联盟、与浙江省杭州经济技术开发区教师进修学校校长陈锋科学名师智慧空间站建立联盟；跨地域与华师大二附中附属紫竹双语学校校长邹淑君生物名师工作室建立联盟、与山东省齐鲁名师杨守菊生物名师工作室建立联盟、内蒙古赤峰邢宇宁生物名师工作室建立联盟；跨学段与福建师大附中温青校长、长春市实验中学副校长李辉高中生物名师工作室建立联盟，开展初、高中跨界教学的策略研究。

自主结成的名师工作室联盟分别开展了同台展示、同课异构、共研课题、成果共享等活动。名师工作室开展“中学生物学核心概念教学策略及课例研究”课题阶段成果汇报课活动，来自长春市52中学的张丹老师，汇报展示的课题为《营养物质的吸收》，来自吉林大学附属中学的李鹏老师，汇报展示的课题为《基因在亲子代间的传递》,浙江省科学名师周华松校长同台授课，他带来的是别具一格的《生物进化的原因》，让光临活动的老师领略了特级教师的风采。《人类的起源和发展》同课异构活动的主讲教师分别是浙江科学名师林君祥和吉林大学附属中学的青年教师杨晶晶。林君祥老师的教学语言幽默风趣、深入浅出，以人类起源和发展的时间为线索，思路清晰，课堂氛围融洽，处处渗透了人与自然和谐发展的情感、态度、价值观。杨晶晶老师的教学语言精练、思维缜密，通过科学前沿知识、科学史短剧以及区分生物学事实和观点等环节培养学生细心观察、实事求是、追求真理的科学精神，凭借清新的风格和新颖的教学设计给听课教师们留下了深刻印象。相同的教学内容，来自不同地域、拥有不同教育教学理念的两位优秀教师碰撞出了异彩纷呈的绚烂火花。还邀请杭州经济技术开发区教师进修学校校长陈锋科学名师讲学,本名师工作室成员共读陈锋名师著作《初中科学概念教学范式的创新研究》共研课题、成果共享，激发引领成员自主发展。在全国名师工作室第二届年会暨第十二届全国中小学名师工作室发展论坛上，本人为内蒙古赤峰邢宇宁生物名师工作室成员展示的《生物与环境》、说课《叶片的结构》进行现场点评。

2015年11月在中国教师报主办吉林省教育学院承办的“首届全国名师工作室建设博览会”本工作室作为省理科代表交流“跨界引领名师成长”的经验，“跨界”成为大会的关键词，交流稿在《中国教师报》报道。 “跨界引领名师成长”论文公开发表在全国中文核心期刊《中小学教师培训》2016年第5期，主持人以“跨界引领名师成长”专题在武汉、福州、梅州、青岛、佳木斯、牡丹江等地及省内项目县的各类各级培训中作报告达20余场。

跨界可以引领名师成长，但要获得可持续发展的原动力，名师工作室必须发掘名师的成长密码是什么？这就要追问教育的真谛是什么？按照德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯的观点,教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。教育的本质是的一场自我修行，教育的目的是为了不教育，也就是说教育是为了引导孩子进行自我教育。唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量，通过问道唤醒。

什么是问道？《老子》开篇即说:“道可道，非常道。” 道是事物本质与内在规律。问道即探寻事物的本质与内在规律。

为什么问道？问道教育就是问学校教育之道、家庭教育之道、社会教育之道、孩子培养之道和中国教育未来发展之道, 老子曰“人法地，地法天，天法道，道法自然。古人云：天道酬勤，地道酬善，人道酬诚，商道酬诚，商道酬信，业道酬精。名师工作室要带领成员问教学之道，教学时让学生问学科之道、学之道；带名师问教之道、课之道。名师工作室鼓励成员在工作群主动提出自己教学中的困惑，大家随时解惑或组织研讨，自发提出问题来自内在动机，学习和研究就是出于内心需要，所有的人，包括孩子，都有三个基本心理需要：归属感、自主感和胜任感。如果得到满足，内在动力就提高了，内驱力就被唤醒。名师工作室通过问道悟道组建成学习共同体、成长共同体，给全体成员营造归属感、自主感和胜任感。

如何问道呢？我的教学主张是问道，就是在教学中让学生大胆质疑，提出问题，主张最好的课堂是学堂，学堂从问题开始学习，学问学问即学会问问题，学堂以产生新的问题结束。名师工作室的问道是把工作室建设成名师成长的摇篮，热点问题研究的中心。“中学生物学核心概念教学策略与课例研究”是本名师工作室开展的吉林省十二五重点规划课题，研究方向属于当前教学的热点和难点问题。名师工作室开放日活动展示了课题阶段性成果汇报课，浙江省科学名师同台授课，跨学科引领名师成长；暑假期间跨领域与吉林教育电视台合作建立了初中生物学50个核心概念微课资源库。通过主持人专题报告、成员观摩课和农村送教发挥名师的辐射作用；已发表“巧用案例构建生物核心概念” 等论文5篇，编写出版《从设计教到设计学》、《从难点到亮点》、《学生为本与高效课堂》等专著3本，推广教育教学成果。本名师工作室立项的省“十二五”规划重点课题“生物学核心概念教学策略与课例研究”，评为省优秀项目，入选《吉林省教育科学优秀研究报告》，相关论文发表在《中小学教材教学》。通过问生物教学之道，探索出建构模型、绘制概念图、比较研究、优化教学媒体、运用科学史、体验探究过程、联系生活实际等七个普适性较强的教学策略,使教学策略符合教育规律和学生身心发展规律。同时通过徒步结题筹备会等人性化方式唤醒成员自主研究的积极性，引导成员自觉从经验型教师成长为专家型教师。本工作室近三年为北京、南京、深圳、杭州、佳木斯、牡丹江等地、各大学和省内外各中学讲学《我的教学主张—问道》达80余场。

随着STEM教育被引进国内，本工作室找到问道的新热点即如何开展跨界教学？为推动工作室系统、科学、高效开展的STEM教育，进一步探索丰富和完善STEM教育理论体系，2017年9月14日组织名师工作室全体成员参加长春吉大附中力旺实验中学首届STEAM课程交流研讨会，工作室成员教师杨晶晶老师作了由生物学科跨界教学研讨课《挑战鲤鱼入侵》。2018年7月10日，名师工作室全体成员参加了由吉林省教育科学院和长春师范大学主办，长春教育科学研究所协办，长春吉大附中力旺实验中学承办的第一届吉林省STEM教育学校联盟观摩研讨会。会议邀请了中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长、中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素,王素主任强调项目式学习是STEM学习的重要方式，主题多样，目标指向解决真实生活中的问题，在真实世界值得学生花费精力研究的各类话题进行深入调查和学习。实现项目式学习要遵循符合真实情境的教学理念，设计综合性、跨学科的课程，并关注学生的过程性评价。报告过后，由工作室成员长春吉大附中力旺实验中学生物教师杨晶晶和本校物理老师任志杰围绕眼睛这一主题进行授课。杨晶晶老师以分析眼睛的生理结构为主要内容，任志杰老师指导学生进行成像在视网膜上的实验，进而引导学生运用眼睛生理结构探寻实验现象所蕴藏的物理原理，并通过小组合作和学生自主讲解，实现生物和物理教学的跨学科融合，培养了学生的合作能力、科学思维和探究精神。名师工作室成员观摩了美国航空航天局太阳系大使德劳拉·麦克莱伦现场示范《能量转化与转移》STEM课。整整三个半小时的课程在麦克莱伦女士的精心编排和引导下变得妙趣横生，现场观摩的名师工作室成员也按捺不住跃跃欲试的心，纷纷离开坐席在小组间观察，不少名师工作室成员为小组出谋划策，也成了“学生”一员，场面十分热烈，唤醒名师工作室成员成长的内驱力，内驱力是名师成长密码，问道才能让名师的成长走向自觉。

本名师工作室在运行机制和模式方面做了一些探索，在破解名师成长密码方面还不成熟，还有待继续深入学习教育哲学理论和系统进行行动研究。最大特色是初步探索出名师成长的根本路径：通过问道唤醒内驱力、跨界引领名师成长。目前，本工作室名师成长效果已凸显：主持人晋级为吉林省初中生物唯一位正高级教师；本工作室两个周期共21名成员中晋级为省学科带头6人，特别是2018年吉林省初中生物学科共遴选4名省学科带头人均为本工作室成员；本工作室成员晋级为省级骨干6人；晋级为市级骨干3人；晋级为区级骨干1人；晋级为校级骨干4人。现已加入研究院，通过交流，为名师工作室后续发展注入新的动力。今后要注重成员自我发展的顶层设计，要形成长效管理运行机制，包括以价值导向、任务导向、行为导向为主的学术导向机制，以专业指导、任务落实为主的指导落实机制，以及以服务式的监督、激励式的保障为主的监督保障机制。力求学术性和自觉性结合，通过同伴互助、专家引领、校际交流和区域协作跨界等运作机制，利用公开课展示、课题研究、论文撰写指导、读书心得交流、外出学习、野外考察等方式，以先进的教育思想和管理方式开展教师研修、课题研究、教学研讨等教育教学行动，激发并引导全体成员走上名师的自我发展之路，让教师专业发展从培训走向研修再走向自我修炼。

最后，感谢“北京中教市培教育研究院”搭建的跨界平台，“北京中教市培教育研究院”成立以来一直致力于名师工作室创新与实践研究,引领全国各地名师工作室在室本研修、学科建设和促进名师成长等方面进行了有益的探索。本次研究院年会大讲堂为名师工作室发展搭建了“大跨界”高平台，国防大讲堂《中美关系》和《南海博弈》；艺术工作室给我们带来视觉和听觉盛宴。“大跨界”引领名师工作室今后全面落实立德树人根本任务，建设高素质教师队伍，推进名师工作室发展建设迈上新台阶。全国名师工作室第二届年会展示的全学段、全学科的现场授课和评课，唤醒我们每一位成员积极参与成为学习共同体、成长共同体，主动致力于基础教育的问道悟道事业，通过引领教师的成长为学生的终身发展提供条件和保障，并探索让核心素养落地的基础教育新范式。