成长的路上总是布满荆棘，不去羡慕别人路上的桃红柳绿。学会用磨练和努力去雕刻更完美的自己，始终坚信努力就会遇见更好的自己。
——题记
2016年10月底我正式被崔书记邀请加入名师工作室，当时的我是满满的震惊，以至于当崔书记找到我，亲切地问我：“娟娟，谁给你带孩子呀？有没有精力加入到我们工作室来？”我傻傻地回了一句“需要什么经历呢？是我参加过什么大型活动吗？”崔书记耐心地笑着对我解释：“就是需要你能有比较充足的时间来多读书，多讲研究课，多反思。”此时的我才明白，我把“精力”误理解成了“经历”，囧！明白之后我是满心的欢心，小鸡啄米似的点头，嘴里不停地说着：“好啊，好啊！有精力！”我这么高兴是因为我对崔书记的名师工作室仰慕已久啦！崔书记能主动邀请我，是我的荣幸，也是对我的一种肯定！每每想起，我都能从梦中醒来傻笑。从今以后，我就有更多的机会近距离接触名师，向他们学习，甚至牵手名师，可以拜师学艺。
刻苦钻研，在实践中成长
卡耐基曾说过“如果你自己都不知道自己想要什么，那么命运又怎会给予你想要的东西呢？”崔燕名师工作室给了我一个平台，和这么多优秀的人在一起，我该怎么做呢？追赶上他们？这似乎是一个无法企及的高度。那么，就摆正好自己的位置，在追逐梦想的世界里，不断明晰自己，超越自己吧！如今我有了明确的奋斗目标：我要认真钻研教法学法，成为一名专业化的研究型教师。
加入工作室后我执教了校级公开课《大小多少》和“以学评教”《雪地里的小画家》研究课，崔书记、张洁姐姐和邵素珍姐姐都特地调课来听课，还特地邀请了教研员张翠枝老师来指导。大家很中肯的给我提出了建议：
（一）以课程目标为核心，对教学环节删繁就简
小学低段教学要紧紧围绕识字写字朗读来展开教学，两节课的目标定位都很准确，但在实施过程中还是出现了各种各样的问题，也有很多环节值得商榷。如：《大小多少》一课，崔书记和张洁姐姐就说：“教学环节要紧紧围绕教学目标展开，合理安排教学时间。低段生字词的教学是重点，大约占15-20分钟。你的生字词教学用时较多，建议教师展示优秀字评价后学生改正放在课下，选自己喜欢的词说话省去，摘苹果的游戏只练习一次就可以。这样删繁就简，就能空出更多的时间进行朗读指导。教师语言要形象直观，给孩子以明确的指导。在学习反犬旁和鸟字旁时可以直接说带有这两个偏旁的字，孩子们自己就会说出反犬旁与动物有关，鸟字旁与鸟有关。你的语言不明确，导致孩子们的回答五花八门，把简单的问题复杂化了。她们还建议我在课伊始就让学生自己轻声读一遍课文，要求：遇到的生字，看拼音自学。这样，学生不仅自己解决的课文中的生字词，扫清了识字障碍，也对课文有了一个粗略大体的了解。
（二）以多元化朗读为桥梁，提高学生朗读能力
经过这两节课的磨练，尤其是《雪地里的小画家》一课，张翠枝老师和崔书记及工作室的各位兄妹们的指导后，我认为朗读指导要做到多元化，先抓住学生的“胃”，进而抓住学生的心。教师可以以身示范，做孩子心中朗读的榜样。在低段孩子们心中，老师可以说是他们的关注点，是他们的关注和模仿的对象。低段孩子模仿性强，有着强烈的表现欲，所以老师适时的范读是指导学生情感朗读，培养语感的重要方法。避免单调乏味，教师也可以播放课文录音或给孩子们的录音。在指导朗读时，还可以借助肢体语言，通过老师的表情和手势，让学生掌握朗读的轻重缓急，从而达到抑扬顿挫的效果。如在教学《雪地里的小画家》一课时，我在指导最后一句时，用手做了一个“嘘”的动作，提醒孩子要轻声一点，不要打扰青蛙休息，孩子们自然而然地学会了读到这里时要轻声读。在教学《大小多少》这首韵律性强的小儿歌时，崔书记就建议我可以借助打拍子的形式来展开朗读指导，让学生觉得语文也是趣味多多的一门课。朗读指导，还要做到循序渐进，层层推进。张翠枝老师就建议我在教学《雪地里的小画家》一课时，先让学生读课文，这样既扫清了生字障碍，又对课文有一个整体的把握。然后展开生字的教学，用生活中的常用词语训练说话。再突破难点，指导学生在多形式读中理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的原因。最后，指导课文的背诵。环环相扣，循序渐进，层层推进。既符合学生的认知规律，又照顾到了学生的理解接受能力。
（三）以语文素养提升为根本，培养学生的口语交际能力
我在教学《大小多少》一课时，邵素珍姐姐就提醒我：“新课程标准在小学低段口语交际中明确提出学生有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。我们语文教师不仅要鼓励孩子们积极大胆地发言，也要注意引导孩子学会说话时要说一句完整的话。因此我们要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，一年级的孩子应该着重引导孩子无论是在课堂上还是在生活中都要把话说完整、说规范。你在出示了大象和小兔的图片后，要引导孩子说‘我看到了一头大象和一只兔子。’这样既锻炼了孩子正确使用量词进行说话训练，又在训练中为孩子的写话做到语言通顺做好铺垫。”听了邵姐姐的话，我特别注重了这方面的引导，一段时间后发现孩子们在看图回答问题时都注意了问题回答的完整性，写话时也大体能做到通顺完整了。
虚心汲取，奏响成长交响乐
有机会参加崔燕名师工作室是我的幸运，有机会结识这么多朋友是我的幸福。之前的好姐妹张静，她的课往往抑扬顿挫像一首动人心弦的乐曲，每每听到最后都意犹未尽。邵素珍姐姐，听过她的两节课，感觉像一部情节跌宕起伏，情节环环相扣的史诗，听来令人拍案叫绝！邵素珍姐姐，亦师亦友，在课堂教学和班级管理上经常给予我中肯的指导和建议；李芳副校长，更是我学习的榜样，她的课堂如诗如画，创设情境总能带领大家入情入境，悟情悟理……每位老师都有自己的讲课风格，他们或写意、或大气、或精致、或激情，她们的每节课都是精品。她们身上有我太多学习的优点，我要博采众长，纳为己用。
在名师工作室这个思想的殿堂里，我不仅结交了亦师亦友的名师，还惊觉自己学得还不够多，读得还不够广，写得还不够勤，思的还不够深。在成长的象牙塔里，我找到了太多前进的理由和动力，找到了太多学习的榜样和典范。我深深地体会到“学然后知不足”，想成为一名专业化的研究型教师还有很远的路要走。在以后的日子里，我要充分利用一切学习机会，博采众长，积淀教学素养，即便我不能成为名师名家，也要亮丽自己的教学生涯！坚信：努力，就会遇见更好的自己！
