近年来，随着教育教学改革的不断深入，各地名师工作室也应用而生。但因各地区文化背景不同，所以组建方式也各有特色。下面我将根据我旗实际，谈谈在双核背景下，我旗名师工作室管理的转型与发展。

一、为什么要创建名师工作室   

2007年夏，一直平静的伊金霍洛教育变得不平静了。因为在这一年里，伊金霍洛旗无论是中考还是高考都在鄂尔多斯市九个旗区(七旗二区)中垫底了。

2008年，所有中学全部北上、东进、南下取经，学习先进的课改经验。全旗有多所学校先后引进了各种教学模式，开始了模式化教学改革。但最终结果是伊金霍洛旗连续五年中考、高考在全市垫底。

他乡有真经，但那是人家写出来的。如果不假思索地照搬照抄必会导致邯郸学步，画虎不成反类犬的结局。“鞋子合不合脚，自己穿了才知道”。要想搞好教育教学改革，必须因地制宜，穿上自己设计的新鞋子，走出一条适合自己的新路子。

2013年，经过多次调研、认真学习、反复论证、辨伪去妄、建设新说，伊金霍洛旗教育局出台了《伊金霍洛旗关于进一步深化课程改革的实施意见》。意见中明确指出:伊金霍洛旗的教育教学改革要以“以人为本、合作高效，为学生的幸福人生奠基，为老师的专业发展铺路”为伊金霍洛旗课程改革的总思想，以“学科研、学、教”为具体改革道路，以学科名师工作室为载体和抓手，全面铺开新一轮的课程改革。事实证明，经过几年的努力，伊金霍洛旗基础教育的各项指标已经从全市的后进梯队一跃成为全市第一梯队，创造了伊金霍洛教育的新辉煌。

二、什么是“1+1+X+N”学科名师工作室

经过精心组织，从全旗基础教育阶段的两千多名教师中分学段、学科层层选拔出183名各学科精英，组建了包括小学语文、数学、英语、初中语文、数学、英语、道德与法制、历史、地理、物理、化学、生物以及高中共十三个学科名师工作室。给他取了一个混血名：“1+1+X+N”学科名师工作室。

第一个1：是指学科导师。每个名师工作室聘请一位全国知名的学科教育教学专家、能文能武（既有理论又有实践）的大师做为工作室导师。用一个不太恰当的比喻：假如我有一杯清澈透明的伊金霍洛水，导师有一杯鄂尔多斯纯牛奶，倒在一起加热后，就会水乳交融，芳香四溢。这就是伊金霍洛旗名师工作室的创建理念:以引领促进发展，引领大于管理。我们名师工作室的创建理念是：以引领促进发展，引领大于管理。

第二个1：是指主持人。由具有丰富研究经验的教研员担任。这个角色非常关键，他们既是工作室的核心，又是沟通导师与名师、辐射推广成果到N的桥梁和纽带。

X是指各学科名师工作室成员。是整个工作室的中坚力量。为确保均衡发展、辐射带动，每所学校每个学科至少有一人参与，因各工作室人数不同，所以用X表示。

N:是指各学科除工作室成员外的全体教师。

这种组织方式真正实现了教研全覆盖。既充分体现了三严三实中“谋事要实”的指导思想，又坚定了我旗课改的决心，最终实现了教研员与教师两个团队的双向提高。

如何管理、如何运行这个庞大的名师工作室，使它的载体和抓手作用发挥到极致呢？

三、“双核”背景下名师工作室管理的转型与发展

（一）以高质量的研修活动引领教师专业成长

每个名师工作室每年开展八次主题研修活动，其中导师亲临指导两次以上。研修活动要以问题为导向，以导师为引领，以课题为主线，以课堂为主阵地，通过课堂示范、同课异构、课堂诊断、问题研究、专题讲座、课题带动、读书交流、观摩考察、校际交流、纵横教研、名师送课下乡等方式开展丰富多彩的主题研修活动。每次研修活动各主持人都要先确立主题、提出方案，待审核通过后，形成文件下发到学校，届时组织实施，对优秀的科研成果，要辐射推广到全旗。

自名师工作室成立以来，已开展了400多次主题研修活动，参与人数达10000多人次。录制优质示范课1000多节，学术讲座300多场。当然，不是研修了以后就没问题了，而是问题减少了，效率提高了，效果显著了。辩证地看，只有老师辛苦了，学生才减负了。要想实现双赢，只有老师通过不懈的钻研、努力，使自己的学科素养及教学技能提高了，学生的知识、能力等才能相应提高，学生核心素养也会得到相应发展。

1. “1+1+X+N”学科名师工作室的基本研修过程

2016年9月11日，伊金霍洛旗“初中语文作文指导的教学技能训练”主题研修活动在伊旗四中的录播室里进行。其实，像这样的主题研修活动早在四个多月前就已经拉开了帷幕。四个月前，余映潮老师来我旗指导的时候，就留下了本次的研修作业——要求每位名师完成一节3000字左右的作文教学设计，内容自选。有七年级《写好身边的一件事》和《写好叙议结合的记叙文》;八年级《用一件事写一个人》和《学用横式结构写记叙文》;九年级《用几件事写一个人》和《学写一事一议的文章》。接到作业后，大家不敢有丝毫怠慢，更不敢有半点抄袭，而是通过认真研究、学习、实践，直到形成个案后，发给导师审读。余老师精心修改后，返回锤炼，如是再三，止于至善。四个月，稍纵即逝，转眼就到了9月11日这一天。一份份“既有理论高度，又有实践深度”的相对成熟的教学设计已经形成，余老师也翩然而至。余老师在亲临课堂指导、耐心细致点评之后，又提出数种新的创意，启发教师学会创新。然后又亲自做了《学写一篇游记》和《写清楚自己的一次经历》两节作文指导示范课，再辅以专题讲座《例谈中学语文教师作文教学与研究的技能》来巩固和深化。余老师走了，名师们继续向纵深研究，直到人人都对初中作文教学有了自己的思想、个个都能示范各种作文课型后，回到自己所在学校里示范、推广，完成对N的辐射。这就是“1+1+X+N”学科名师工作室的基本研修方式。这种研修方式，既落实了研、训、实践一体化的教师培训机制，实现了教研全覆盖，又使得“学科研、学、教”的课改灵魂也有了结实的躯体可依。研、学的结果是要提高教师的学科素养，从而推出高效课堂。而高效课堂就像携带了学科素养甘露的春雨一样，浸润着每一个学生的心灵。核心素养就这样悄悄地、实实在在地地落实到各学科的教学之中。

每次研修活动结束后，成员们都要从具体实践中抽象出理念，写出深刻地研修反思，进入再研究过程。不同之处就在于我们把“研”字做为课堂教学改革的出发点。我们认为：上课就如泼水，泼出去的水是洒湿了地面？还是浇开了花朵？很大程度上取决于水的质量和洒水的方法。对于课堂教学，那就是取决于教学实施方案的质量和教学方法优劣。因为覆水难收，所以教学要“研”字开头。这就是“双核”背景下名师工作室管理的转型之一。

2. “1+1+X+N”学科名师工作室如何突破研修主题

2017年6月7日，伊金霍洛旗初中历史名师工作室开展了“学科素养与课堂教学”主题研修活动。在本次活动中，李树全导师与我旗名师们同课异构。听完李老师的示范课后，老师们议论纷纷：“同样一个课题，教学效果却大相径庭，我们的课到底缺了什么？”李老师在随后地点评中一针见血地指出：因为我们长期受考条条、讲条条、背条条的功利思想的影响，在历史教学中“缺失了人”、“缺失了情”、更“缺失了魂”。导师掷地有声的话语，让老师们陷入了沉思：转变理念迫在眉睫。

这次研修后，工作室名师张颖老师在心得体会中这样写道：“李老师的示范课通过选取生动、鲜活、丰富、细微的历史人物与经典史料，从历史中的‘小切口’引发学生思考，最终获得‘大视野’的历史智慧，令我大开眼界、心驰神往。”李老师以“小切口”成“大视野”的教学设计，让老师们再次陷入沉思：革新教法刻不容缓。”

（二）以高效统筹的管理方法推广优秀科研成果

一枝独放不是春，百花齐放春满园。经过三年多的努力，各学科名师工作室成员在导师那里获得了大量的营养，他们贪婪地研究、学习和实践导师的教育教学思想、理念、主张和方法。同时，也学习了许多课改前沿理论，形成了《伊金霍洛旗名师工作室成果集》。那么如何推广这些优秀的科研成果，使它能够更好的服务全旗呢？为此，我们打破了传统的“师带徒”制度，启用名师来完成推广辐射工作，183位名师积极行动起来，及时将成果推广到全旗每一位老师。因为这些名师里有许多是学校领导或教研组长，所以推广辐射过程非常顺利，教研氛围空前高涨，名师工作室深得人心，有效的推进了课改进程。在一定程度上，有力地促进了师生核心素养的发展。两千多名老师的业务水平提高了，提高全旗的教学质量还会远吗？在推广辐射过程中要求严格遵守“三不一主张”的推广原则。即推广辐射决不搞模式化，不搞一刀切，不做“长大后我就成了你”的简单模仿。而是在具体地教学中主张一切从实际出发，按需使用。其真正目的是让这两千多名老师都能理解、内化、应用导师的教学主张、理念、教学方法等，然后结合自身实际，站在导师这个巨人的肩膀上，潜心研究、认真学习、大胆实践，从而开拓创新、彰显个性，逐渐形成自己的教育教学特色与风格，成一代名家。江山代有才人出，各领风骚数百年。

（三）以强有力的制度保障工作室的健康运行

1.动态管理，质、量考核。每二年为一期。对学期考核合格的成员除享受研修经费外，还可以在评优晋级、评选参赛、选拔干部、科研立项、外出培训、学术交流等方面同等情况下优先考虑。

2.求真务实，真抓实干。所有研修过程及成果资料如文章、图片、视频等均以适时上传网站为准，避免弄虚作假，下有对策。现在看来，下面根本不想有对策。

3.请进来、走出去，践行知行合一

几年来，除了每个名师工作室配备一名专业的导师之外，还有来自全国各地的一百多位各学科专家、学者，走进伊旗，走进学校、走进教室，走到每一个学生和老师中间，留下了最美的声音和身影。老师们在与专家面对面、手牵手的接触与交流中，不仅发现了自身的不足，解开了困顿和迷惑，提升了专业能力与水平，开阔了视野；同时也为这些专家的治学精神和人格魅力所感染，自觉践行爱岗敬业的社会主义核心价值观。

每个名师工作室每年至少外出培训一次。不仅要走进教育先进地区，感受和汲取先进教育理念和教育思想，更重要的是让名师们到更大的舞台上去历练——讲示范课，践行知行合一，实现培训效益的最大化，将学和做统一起来。

2017年7月14日，“1+1+X+N”初中数学学科名师工作室名师徐晓梅老师在银川举办的全国中小学教学行为转型与创新峰会上做了一节示范课。课后，潘建民导师写了两千多字的课例点评，现摘录如下：从这节课的教学过程中，我们看到了一位内蒙古年轻教师对教材、教学和学习的深度理解，也看到了内蒙古在实施新课程过程中结出的累累硕果！这是一节“把核心学习过程还给学生，亮点纷呈”的课，它格局高远、培育素养；注重过程、培养能力；点燃智慧、和谐生成。

对于一个年轻老师来说，她是幸运的，经过这样一次历练之后，她将永远与阳光同在。

一朵忽先变，百花皆后香。在第十一届全国中小学名师工作室发展论坛上，“1+1+X+N”学科名师工作室又有十二位名师做现场示范课。这些老师今天看上去还是丑小鸭，经过数次历练之后，就会成为伊金霍洛的白天鹅。等他们在当地有了一定的教育权威后，就会批准他们以其个人名义组建名师工作室。

所以要想搞好一个地区的教育教学改革，就需要前面有人引导正确的路，后面有制度保障大家勇往直前。这样，即便是一支几千人的队伍也会顺利出发，浩浩荡荡，走向更高更远。

四、一份耕耘一份收获

工夫不负有心人。我旗的名师们从几年前讲一节校内公开课都胆怯，到现在抢着讲旗、市级示范课，再到今天能在全国舞台上展示，是自信的体现，也是能力的体现，是名师工作室培养的结果。通过一次又一次高质量的研修，我们看到了教师们从职业到事业的思想、行为的转变，老师们也充分感受到了自己在学生心中的教育权威和在社会上的职业尊严。同时也看到了自己发展的空间、事业的前景、生命的意义。

心有多大，舞台就有多大。名师工作室使伊金霍洛旗的基础教育改革从一个小县城走上了大舞台。内蒙古电视台对“1+1+X+N”学科名师工作室做过专门采访。通过中教市培研究学院也为工作室提供的这一平台，让成员们不仅展示了自己，还在交流中看到全国各地精英的风采。未来，“1+1+X+N”学科名师工作室将继续紧跟导师的脚步，寻着他们的路径，摸着自己的脑袋，走出伊金霍洛草原，到更大的舞台上学习、交流、示范、讲学。但不管走到哪里，“1+1+X+N”学科名师工作室永远是这些名师们研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。

课改永远在路上，只要方向对了，就不怕远。不是每一次研修都足以改变，不是每一点改变都可以感知，但我们始终坚持记录每一次推进教育教学改革的力量，与课改为伴，“1+1+X+N”学科名师工作室!