为贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要（2011-2020）》，充分发挥骨干教师在教师专业成长和教育科研中示范、引领、辐射和带动作用，兰州市教育局于2011年设立了首批20个“金城名师”工作室。经过三年的工作运转，首届名师工作室已于2014年底进入收尾阶段。
在此背景下，为更好地推动“金城名师”工作室健康有序开展工作，根据《兰州市名师工作室实施方案》的要求，市教育局及市教科所于2015年1月5日至9日，分为两组对20个“金城名师”工作室进行调研，现就调研结果做以下分析报告。
一、基本情况
（一）前期准备，制订标准
充分的前期准备工作是调研取得预期目标的重要保障，为此，市教育局及市教科所于12月16日开始正式启动调研准备工作。经过若干次协调磋商，在总结三年来名师工作室运行经验并结合兄弟省市对名师考核标准的基础上，市教科所发展室制订了“兰州市‘名师工作室’终结性考核指标”及“兰州市领衔名师考核指标”，分别用以对名师本人及名师工作室进行考核。
12月29日，市教育局发出调研通知，并由市教科所工作人员全部通知到位，各名师工作室立即着手准备调研所需相关材料。
（二）抽调人员，组成队伍
为保证此次调研的全面、客观及科学性，市教育局决定抽调师资处及市教科所相关领导及工作人员组成调研团队，对首届20位名师及工作室进行调研。
为进一步提高调研效率，2014年12月19日，市教育局及市教科所经研究决定将调研团队分为两组，第一组由市教科所魏子钧书记带队，成员包括市教育局师资处樊华副处长、市教科所发展室王欣非副主任及发展室成员阳韶辉；第二组由市教科所黄平副所长带队，成员包括市教育局师资处金光耀处长、市教科所发展室何新建主任及发展室成员吴秦遥。各组负责利用一周的时间分别对10个名师工作室进行调研。
（三）实地查看，收集信息
2015年1月5日至9日，调研团队分两组，分别前往各自负责的10个名师所在学校，进行实地走访，通过听取名师汇报、翻阅资料、问卷调查及教师交流，获得了大量的实用信息及反馈意见，掌握了丰富鲜活的第一手资料，这为我们全面了解兰州市名师工作室成立三年来所取得的成就、面临的问题，以及思考今后的工作方向提供了准确而详实的资料。
（四）座谈交流，分析情况
在了解、掌握信息的基础上，调研小组与名师、名师所在学校校长及部分工作室成员开展了深入的交流座谈，每次座谈持续时间约两小时。在会上，名师及工作室成员分别介绍了三年来的工作情况及总结反思，所在学校校长也从学校宏观管理层面对名师工作室的工作进行了发言，并就如何更好地开展下一步工作提出了可行性建议。
二、好的做法和经验
在为期一周的深入调研过程中，我们看到了很多令人欣喜的成果：有的坚持充分发挥引领、辐射功能，扎扎实实开展了大量的课题研究及推广工作；有的坚持走出去、引进来，既请了一大批著名专家开展讲座，又组织了多次异地访学交流；有的工作室成员出版发表了多篇论文、多部著作，硕果累累；还有的则多次在市、省甚至国家级别的各种比赛中获奖。总结这些优秀的名师工作室经验，主要有以下几点：
（一）学校普遍重视
首批20个名师工作室自2011年9月挂牌成立以来，得到了所在学校的普遍重视，特别值得说明的是，第一批名师有60%为校长或副校长，这直接为名师工作室开展各项工作提供了更多的便利。在办公场所、设备购买、成员交流及活动开展等诸多方面，学校都给予了大量的帮助及支持，这极大地促进了名师工作室的工作进行。
（二）活动形式多样
通过调研我们发现，各名师工作室在三年的运行过程中，集思广益，各尽其能，创造性地开展了丰富多样的活动，充分地发挥了示范、引领、辐射、带动作用。如杨建军名师工作室就邀请了西北师大李瑾瑜教授、华中师大李家清教授等多位国内外知名专家开展专题讲座；谈铁军名师工作室承担了多达34个国家、省、市级规划课题，并有13项通过鉴定或获奖；焦宪庆名师工作室的成员多次发篇有影响力的省级以上论文，并出版多部专著；施泽玉名师工作室所创建的网站论坛参与度非常高，多次组织有影响力的在线论坛交流，有一期交流甚至得到了《兰州教育》的全文转载；如此等等，不一而足。
（三）课题研究良好
名师工作室的一项重要使命是发挥名师的自身优势，带领团队成员深入开展教育科学研究工作，探讨研究如何更好地开展课题研究，提升教师教育教学能力。在这方面，名师工作室都取得了良好的课题研究成果：吴小钢名师工作室开展了“绿色生态高效课堂”为主题的长期研究，三年来共发表省市级以上论文30余篇，专著3部；李志强名师工作室在省、市教科所及西北师范大学多位专家的指导下，完成了多项以工作室建设为研究对象的省级规划课题；田兰莉名师工作室申报并完成了四项省级课题研究，并在省、市级别的评比中获得多项奖励。
（四）成员成长迅速
名师工作室的一项重要职责是发现并吸收有能力、有迫切的成长意愿的中青年教师，通过领衔名师指导、观摩交流、访学研讨等多途径、多形式，促进工作室成员迅速成长。通过一周的调研，我们发现在这方面许多名师工作也都有了令人欣喜的成绩。
王春兰名师工作室的成员中，有一人成为校长、三人成为副校长，多达六人成长为学校中层领导或骨干力量，另有多位成员被评为“省园丁”、名班主任、市级优秀教师等，可谓硕果累累；焦宪庆名师工作室成员则表现出百花齐放、百家争鸣的热闹姿态，有的成为“陇原名师”，有的成为“金城名班主任”、“特级教师”，有的正在攻读博士学位，还有的则成为“甘肃省技术标兵”、“青年教学能力”等。
（五）服务本校明显
立足本校，扎实开展各项工作是名师工作室运行的前提和出发点，而这方面则恰好是名师工作室的优势。如张文名师工作室自2012年初开始坚持校本课程——绘本教学的研究及推广，并在课程研发、教材推广、家校合作等多方面取得有益成果；腾铭娟名师工作室基于当前语文教学课改及本校实际情况，提出了“333语文课堂教学模式”，通过“三备三引三反馈”，改革小学语文课堂教学，已取得初步成效。杨宗雄名师工作室通过实践探索，在初中数学方面提出“352高效课堂”模式，引导学生以学案为载体，并依据学案在教师指导下进行自主探究，并在实际教学中广泛运用，获得良好的效果。
（六）辐射带动有效
名师工作室的成员来自兰州市的各个学校，目的正是发挥发挥名师工作室的教育研究对全学区、全市乃至全省都能发挥引领、辐射、示范作用。在这方面，各个名师工作室也都尽其所能，坚持“走出去，引起来”，力争通过多种途径扩大影响，带动发展。
吴小纲名师工作室利用教学研讨、公开课、讲座等多种途径，多次联合其他学校、省市教育局、教科所等单位，举办了多场大型活动，从而在很大程度上推广了“绿色生态高效”课堂；杨建军名师工作室有多位成员积极担任“国培计划”、省市级教师培训、公开课等活动讲师；谈铁军名师工作室则组织“三延伸一整合”研讨课，通过大量市级示范课、汇报课及教学比赛，引领全市范围内的职业学校提升教学质量、教学效果。
（七）工作各具特色
在为期一周的实地调研中，我们深切地感受到，由于名师个人魅力不同、所在学校特色不一，不同名师工作室的工作特点可谓各具特色，各有不同，有的沉稳扎实、在教学科研方面取得丰硕成果；有的精彩纷呈，在活动竞赛中不断推陈出新。
如侯一农名师工作室始终坚持旗帜鲜明的主题——以“构建高效课堂”“生态文化课堂”以及提高教学绩效为使命，从“两个衔接”（小学初中及初中高中），“两考”（中考和高考），“三整合”（课程资源、教材、教法有机整合）为着眼点开展教学科研工作；朱雪松名师工作室则以“学文、启智、践行”为研修思路，依托优势资源，先后与省内外多所名校开展交流，并借助教育部及甘肃省相关培训项目，传播工作室的教育教学理念。杨正仁名师工作室则专门致力于高中英语阅读写作教学的深入研究，并以此成功申报国家级课题《基于新课程标准的高中英语写作教学策略研究》，现已进行结题阶段。谈铁军名师工作室则创造性地将分为三个梯队，从而扩大了成员数量，提升了自身在职业教育范围内的影响力，对全市职业教育发展产生了重要的作用。如此等等，不一而足。
（八）经费使用到位
随着三年期间各工作室活动的正常开展，经费使用总体而言比较到位，结合调研的20个名师工作室来看，经费的使用主要集体于以下几点方面：
1、名师工作室的办公设施、设备的购买。如台式电脑、笔记本电脑、摄像机及照相机、办公桌椅、文件柜等的购置。
2、学习资料的订购：如学科领域的报纸、杂志、书籍的征订。
3、活动经费的开支：如举办讲座时的场地费、专家讲课费及交通、食宿费等。
4、其余开支：如资助成员发表论文、专著的费用；工作室成员聚会时的来回交通费、送教下乡时给贫困学校及学生的捐助等。
三、存在的问题
首届名师工作室成立三年来，总体上来看成果很多，贡献很大，取得了令人满意的工作成绩。然而，由于多方面主观及客观的原因，目前仍然存在着以下几方面的问题：
（一）名师工作室管理不够规范，成员联系较松散
在调研中我们发现，部分名师工作室管理仍然不够规范，成员联系比较松散，交流频次偏少等现象。有的工作室制订了较完整详细的制度，但缺乏足够的执行力；部分工作室成员由于学校代课任务量大，或者学校行政事务较多等原因，参与交流研讨不够积极。
（二）经费开支缺乏明确规范，使用不够合理
在和名师的交流中，名师们普遍反映工作室经费的具体开支缺乏明确的规范指导性文件，因而在使用过程中存在着要么“缩手缩脚”，底气不足，要么“大手大脚”，盲目开支的现象。不担任学校管理职务的名师，其总体开支要明显少于担任学校管理职务的名师。个别名师工作室甚至存在着前两年基本没花，第三年突击花钱的现象。此外，还有的工作室在使用经费时存在着“引进来花得多、走出去花得少”的问题，大部分经费用于校内、校际间的讲座交流，而外请专家或成员出外培训少，这部分开销也较少。
（三）工作成果署名不清，挫伤成员积极性
在与个别工作室成员沟通交流过程中，我们发现有个别名师工作室存在着工作成果署名不清，在科研成果上乱挂名、随意署名的现象仍有发生，这在一定程度上挫伤了成员的工作积极性，影响了成员开展教科研的积极性。
（四）工作室成员引进及流出机制不够健全
在三年过程中，工作室成立之初时确定的成员由于工作场所、工作内容、家庭环境及本人意愿等诸多主客观条件的变化，难免会出现人员流动现象。有的工作室成员经过良好的锻炼，本身已成为名师、名班主任，没有必要作为成员继续参加工作；有的成员由于工作繁忙或家庭压力，加之本人意愿减弱，不再适合参与工作室的各项工作。而在这方面，由于目前缺乏明确规范的工作室成员引进及流出机制，因而存在着一些问题：如有的工作室成员长期不参加集体活动；还有很多教师想加入工作室，但由于机制原因无法加入，只能以编外形式参加活动等。
（五）信息支持较为欠缺，导致工作开展不畅
首批20个名师工作室有的地处交通便利、信息通达的市中心，有的则处于地域偏僻、交通不畅的偏远县区。对后者而言，比较明显地存在着信息支持力度不够，有影响力的活动难以开展的问题。如地处永登、红谷的名师工作室开展工作时的影响力相对较小，难以辐射到市级范围。而一些大型的、影响力较重要的活动往往只在市一级的范围开展，因而，对偏远地区的名师工作室来说，如何能够获取更多的信息支持，就成为工作好坏的前提之一。
（六）课题研究不够深入，多浮于表面
由于工作室成员大都承担比较繁重的教学、行政工作，用于志心开展教育科学研究的精力总体不够。因而，尽管工作室在运行过程中取得了较丰硕的课题研究成果，但总体来看，研究得不够深入，大多浮于表面研究，缺乏真正深入教育本质、有影响力的研究成果。
（七）个别领衔名师作用未能充分发挥
在调研中我们发现，名师们总体而言对整个工作室发挥了重要的引领、指导作用。但有个别名师由于行政事务较多或者年龄偏大、身体疾病等原因，不能很好地履行作为领衔名师所应当发挥的作用。这影响了名师工作室的正常运转，导致成员间的交流偏少，日常工作出现停滞现象。
四、今后工作的建议
（一）进一步合理规范经费使用，改进支持方式
目前仍缺乏具体的经费使用指导性文件，明确规定在哪些方面可使用经费，如何使用，数额应当有多少。这直接影响了工作室开展各项活动时的积极性及个人主动能动性的发挥。
因此，建议市教育局能够及时出台相关文件，对以上问题作出明确规定。同时，对经费建议分三部分，基本经费，奖励经费，资助经费。
（二）对工作室成员的工作给予相应的绩效认定及考核
对工作室成员而言，在平时繁重的教学、管理工作之余，抽出时间来参与工作室的各项活动，需要花费大量的时间与精力。但目前仍缺乏对参加工作室这部分工作的绩效认定，这对成员的工作积极性产生了比较明显的影响。
基于此，建议出台相应文件，对工作室成员平时参加的工作进行绩效认定及考核，强化鼓励多做、勤做、做好，而对少做、不做、做差的情况给予淘汰制。凡参加工作室的老师可认定培训学分。
（三）出台成果署名细则，坚决杜绝乱挂名现象
前文提及部分工作室存在着工作成果署名不清，在科研成果上乱挂名、随意署名的现象，因此，建议市教育局及相关部门出台教育科研成果署名细则，严格保障研究人员的合法权益，保护教师积极产权，从而提高教师参与科研的积极性，推动形成全市教师乐于研究、勤于研究，多出成果、出好成果的新局面。
（四）加大领衔名师的培训指导力度
针对上文提出的领衔名师参与活动不多、指导成员工作不够积极的现象，建议各级教育局及教科所一方面要多搭建平台，为工作室开展活动提供更多的机会与平台；另一方面要引导、鼓励名师参与日常活动，充分发挥名师自身优势，在专业指导、资源协调等方面作出应有的贡献。
（五）组织引导名师工作室定期开展交流研讨
通过和各个名师工作室成员交流，我们发现名师工作室之间的交流互动偏少，尤其是不同学科、不同学段间的名师工作室交流非常少。这对于教师们开阔思路、拓展工作、扩大名师工作室的辐射范围产生了不利的影响。
对此，我们建议各级教育行政及科研部门要有意识地组织、引导、协调，为名师工作室之间定期开展交流研讨活动提供必要的条件，搭建更多的平台，创设更多的条件支持工作室之间的互动。
