二、 家校合作共同涵养学生的心理素养

有人说，我国当前教育存在九大问题：只有国民教育，没有个性教育；只有人才教育，没有人格教育；只有应试教育，没有素质教育；只有专业教育，没有通才教育；只有精英教育，没有平民教育；只有政治教育，没有伦理教育；只有短视教育，没有战略教育；只有阶级教育，没有爱的教育；只有说教教育，没有心理教育。刘再复先生说，教育应当把培养美好的人性、健康的心理、培养有质量的生命作为第一目的。只有擦亮了生命的心理道德底色，才有学生素养综合绽放的明媚春天，才会远离“有知识没文化、有学问没修养、有聪明没思想”的人才培养怪圈。请看下面几则案例：

【案例一】家校合作帮扶问题学生

李瑾教授有一个女学生，学业成绩非常优异，是李教授的得意门生。有一次李教授说想到她家家访，没想到被学生一口拒绝。李教授总觉得另有隐情，于是请她一起喝咖啡闲聊，在李教授的循循引导下，女学生终于痛哭流涕说出了她隐藏在心灵深处的难言家庭背景。原来这位女生出生于广东潮汕地区，随父母移居美国波士顿，住在黑人小区，父母靠卖麻辣烫维持一家生计，出生低微，家境贫寒。父母忙于小生意，起早摸黑，无暇顾及两个女儿的教育，她们姐妹俩白天几乎见不到父母的面，更谈不上谈心聊天，沟通交流，育心养性了。所以，她们姐妹俩只能相依为命，惺惺相惜，在孤独中度过童年，在渴望关爱中孤独痛苦地长大。为了摆脱自己出身卑微的窘境，她刻苦学习、顽强拼搏，顺利考入布朗大学，成为李瑾教授的研究生。但卑微的家庭出身始终是她的一块心病，她一直认为父母的职业是见不得人的，自己以有这种父母为耻辱，甚至产生过杀害父母或与妹妹一起相拥自杀的念头。李瑾教授从心理和社会学的角度分析，认为该女生表现出两面人格，患有人格分裂症。于是李教授组织学校心理咨询义工队的志愿者，走访该女生的家庭，想方设法与这位女学生多次谈心，并与父母充分沟通，引导他们家庭转变观念，正确处理事业和教育孩子的关系，关心孩子身心健康，提高教育孩子的艺术，加强人格心理教育，最终达成了共识，形成合力，帮助这位女孩子调适好心理，改变观点，形成健全的人格。

 【案例二】言传身教育心性

笔者在美国布朗大学培训期间，与布朗大学美籍华人李瑾教授交流时了解到，她非常配合学校，重视孩子的心理健康教育，在家庭日常生活中传递正能量，培养孩子阳光心态，健全人格，美好人性。她母亲（四川成都人，高级知识分子）一直随她生活在美国，现在仍然与耄耋之年的母亲同吃同住。李教授的儿子身体里流淌着犹太裔的血液，小时候心理上与家人存在沟通障碍，特别是不情愿与华人姥姥沟通交流，随着孩子年龄的增长，心智日渐成熟，李教授循循善诱，引导教育儿子。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“百善孝为先”等等是中华民族的传统美德，教育孩子要尊老爱幼，一定要体贴孝敬姥姥，并要求儿子每周和姥姥交流聊天一次，告诉儿子“家有一老，如有一宝”，和姥姥生活在一起，是一种天伦之乐，是人生最大的幸福，要珍惜这种温馨美好的家庭生活。她还曾经带领犹太裔的白人丈夫和儿子一同回到中国老家四川成都，在清明时节祭拜先父，亲自撰写双语祭文，并用汉语拼音标注读音，让1.82米的儿子跪拜于外公坟前，用中国普通话深情吟读祭文，感恩先祖给了儿女们的生命，借此进行感恩教育。

    【思考】  身体不好是次品，心理不好废品，品德不好是危险品。“桃李不言，下自成蹊，其身不正，虽令不行，其身正，不令则行”。李教授言传身教，润物无声，化育儿子，立德树人，既滋养了儿子健康的心里人格，感恩情怀，又弘扬了忠孝家风，传承中华民族“以孝治天下”、“百善孝为先”的传统文化。