2024年11月11日，云南省基础教育领域省级教学名师唐爱芬工作室的成员、学员们在线上观摩了由教育部金小玲名师工作室组织的大单元“快乐英语”教学课例展示研讨活动。本次活动的主题为“聚焦新教材 践行新课标 赋能新课堂”，旨在通过课例观摩和研讨，提升教师的专业发展，促进英语教育教学质量的提高。

本次大单元课例活动展示了人教版新教材七年级上册第二单元“ We´re Family”的六节课例，课例包括听说课、语音课、语法课、阅读课、写作课和综合实践课，活动精彩纷呈，线上线下教师受益匪浅。

一、金小玲老师的听说、语音课例

Unit 2 We're family.（Section A 1a-1d, Pronunciation1–2）

金小玲老师的听说、语音课以“家庭”为主题，通过生动的情境创设，激发学生的学习兴趣。课堂伊始，金老师首先以自己的家庭照片引导学生讨论家庭成员，随后与学生共同欣赏了动画片《小猪佩奇》中介绍家庭成员的片段，激起了学生的极大兴趣，为后续的听说奠定了基础。

在同一主题下，金小玲老师还贯穿了语音方面的知识，帮助学生掌握英语中的元音和辅音发音规则和技巧，利用与家庭相关的词汇和句子，让学生在实际语境中练习发音。例如，她让学生朗读“family”“mother”“father”等单词，通过反复练习，纠正学生的发音。

此外，金老师还采用了多种评价方式，包括自评、互评和师评，确保每个学生都能得到及时的反馈和指导。自评环节中，学生反思自己的表现，提出改进措施；互评环节中，学生互相点评，取长补短；师评环节中，教师总结了学生的优点和不足，提出了具体的改进建议。整个课堂氛围活跃，学生积极参与，充分体现了“快乐学习”的教学理念。

二、艾欣老师的听说课例

Unit 2 We're family.（Section A 2a-2e）

艾欣老师的听说课更加注重学生的情感体验。她紧扣教学目标，通过一系列听说活动引导学生听读对话，分辨家庭人物关系和家里不同物品的所属关系，并在此基础上了解家庭成员的爱好。在本节听说课教学中，学生学习了询问人物关系及表达物品所属关系的句式结构，包括一般疑问句、含有“whose”的特殊疑问句以及名词所有格。

艾老师设计了多种活动，帮助学生借助图片信息和语言支架谈论一家人的爱好。例如，她创设了情景对话，让学生模拟家庭场景，互相询问和描述家人的习惯、爱好等。这些活动不仅锻炼了学生的听说能力，还增强了他们的家庭观念，加深了他们对家人的理解。

艾老师精心设计的这些活动，使课堂既生动有趣，又富有教育意义，有效提升了学生的语言运用能力，掌握了语言技能，增进了对家庭意义的理解及家人感情的升华。

三、张畅畅老师的语法课例

Unit 2 We’re family.（Section A Grammar Focus）

张畅畅老师的语法课以“家庭成员的描述”为主线，重点讲解了在语境中根据不同人称选择使用不同的动词形式，特别是强调了一般现在时态句子中的主谓一致原则。通过具体的例子，张老师帮助学生理解如何正确使用一般现在时的句子来询问和描述家人的相关信息。

在教学过程中，张老师非常注重学生的自主学习，鼓励他们主动发现问题并寻求解决方法。她经常提出开放性问题，引导学生思考和讨论，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。张老师的课堂不仅传授了语法知识，还激发了学生的学习兴趣。

四、段洁老师的阅读课例

Unit 2 We're family.（Section B 1a-1d）

段洁老师的阅读课以Section B 1a-1d为核心内容，旨在通过阅读理解训练，提升学生的阅读能力和语言综合运用能力。课堂伊始，段老师巧妙地创设了“寻爱之旅”的情境，迅速吸引了学生的眼球。随后，她引导学生逐段阅读文章，并穿插了一些问题，帮助学生更深入地理解文章的内涵。

为了进一步加深学生对语篇的理解，段老师设计了一系列互动环节。首先是填写表格信息，让学生梳理文章中的关键信息；其次是绘制思维导图，帮助学生理清文章结构和逻辑关系；接着运用判断正误题来检验学生的理解程度。此外，段老师还特别设置了“Further Thinking”环节，鼓励学生分组讨论，模仿文章内容介绍自己的家人，从而深刻体会“What does family mean to you?”的意义和价值。

通过这一系列精心设计的活动，学生不仅提升了阅读理解能力，还为后续的写作练习打下了坚实的基础。整个课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果明显。段老师的教学方法既注重知识的传授，又强调情感的共鸣，真正关注学生核心素养的培养。

五、邱志宏老师的写作课例

Unit 2 We’re family.（Section B 2a-2b）

邱志宏老师的写作课以“My Family”为主题，旨在帮助学生学会用英语描述自己的家庭成员。在开场互动阶段，邱老师将学生分成“Happy Group”和“Lucky Group”，通过这些积极的词汇向学生传达学习英语的快乐氛围。接着，她以问题“Who comes to your mind when we talk about family?”作为导入，引导学生回顾之前学过的相关词汇和句型。

为了帮助学生更好地掌握写作技巧，邱老师展示了自己家庭成员的照片，详细介绍了如何描述家庭成员的外貌、性格和爱好等方面的方法。她利用教材中的一篇介绍“Hu Xiao's Family”的范文，供学生参考和借鉴。在写作环节中，邱老师及时给予学生指导，确保他们能够准确表达自己的想法。写完后，学生在小组内按照评价标准相互评价作文，这不仅增强了学生的合作意识，还提高了他们的批判性思维能力。最后，邱老师挑选了部分优秀作文在全班展示，并让大家一起评价，通过集体评价进一步强化了学生的写作技能。

本节课课堂氛围活跃，学生兴趣浓厚，邱老师的教学方法既实用又富有创意，有效提升了学生的英语写作能力。

六、陈晓鸥老师的综合实践课例

Unit 2 We’re family.（Section B Project）

陈晓鸥老师的综合实践课将前面五节课的内容进行了整合，通过一系列实践活动，帮助学生将所学知识应用于综合实践中。陈老师以一首歌曲导入，引导学生讨论她的家庭照片，从而引出如何制作“Family Tree”的主题。学生首先在"Family Tree"的基本框架上写下家庭成员的姓名、关系、爱好等基本信息。接下来，陈老师设计了一个听力活动，让学生通过听录音完善"Family Tree"的信息，如家庭成员的外貌、性格等。听力活动完成后，学生再次修改和完善自己的"Family Tree"，并进行口头汇报。这一过程不仅锻炼了学生的听说能力，还进一步加深了他们对家庭成员的了解。

此外，陈老师还在真实的情景中创设了游戏活动，让同学们现场模拟拍摄家庭照片并逐一介绍家庭成员。该活动环环相扣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

最后，陈老师通过提问“What does family mean to you？”引发学生对家庭意义的深入思考，并升华了本节课的主题，有效地提升了学生的综合语言运用能力。

七、金小玲老师的微讲座

《初中英语愉快课堂核心素养培养教学策略的实践探索》

活动最后，金老师围绕《初中英语愉快课堂核心素养培养教学策略的实践探索》做了微讲座，内容聚焦新课标、新教材、新教法。

首先，她解读了新课标、新教材与核心素养的融合，强调了通过情境创设和任务驱动来培养学生的综合能力。其次，金老师介绍了任务型教学法、合作学习法、情境教学法等，指出这些方法能激发学生兴趣，提高课堂互动性。第三，她提倡多维度评价体系，包括自评、互评和师评，以促进学生全面发展。第四，金老师分享了创建快乐英语课堂的实践经验，如设计趣味游戏、使用多媒体技术等，旨在提升学生的学习积极性。第五，她探讨了高效教学模式，强调学生自主学习的重要性。第六，金老师提出了具体的教学建议，包括创设情境、任务驱动、互动合作及多维度评价。最后，她强调快乐英语教学对教师专业发展的重要性，建议教师积极参与培训、多观摩优秀课例、不断探索跨学科融合教学，以提高英语教育教学质量。

八、课例点评促提升

课例点评环节更是本次活动的点睛之笔，专家们从不同的维度对本次课例活动进行了精彩的点评，肯定了大单元“快乐英语”活动的优点，也提出了希望。

六位老师的精彩课例和主持人的微讲座展示了金小玲名师工作室“快乐英语”的教学理念。各位老师以不同的形式激发了学生的学习兴趣，并将“快乐英语”的元素融入到课堂教学之中，让学生学得快乐、学得开心。同时，六位老师也将“教-学-评”贯穿于整个教学的始终，通过自评、互评和师评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和学习效果，为后续的教学研究提供了依据。

作为金小玲名师工作室的学习团队，唐爱芬名师工作室团队期待在未来的研修活动中，我们能有更多这样的学习机会，继续学习和借鉴金老师名师工作室的优秀教学课例和“快乐英语”教学理念，不断提高自身的能力和水平。

图文：李  敏

编辑：钟芳玉

初审：唐爱芬

终审：金小玲