信息化赋能小学美术课堂

——以《青花瓷》创新教学片断为例

贺兰县第一小九小校区   路静

（一）案例背景分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提到：艺术课程要坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合。在互联网+教育背景下为学生提供了一个共同学习和应用信息化的环境，提高了学生获取、筛选和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、美术素养以及团结协作和社会活动的能力，为学生的全面发展创造相应的条件，实现学生学习个性化，培养学生自主学习能力，激发其内生动力。并且，不断探索现代信息技术与教育的全面深度融合引领创新，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。

本文主要分享的是美术“造型·表现”课堂教学中的希沃白板的运用，探究课堂教学方式的变革，让课堂变得更加高效有趣。以湘教版五年级《青花瓷》本课主要是让学生了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。授课环境需要有智慧环境，依托畅言智慧课堂完成，教师利用智慧教室、希沃电子白板、教学助手、自制视频、希沃app助手等多种信息技术与双师互动美术教学深度融合，创设了情境、丰富了教育内容和形式、充分给予了学生自主展现的机会、无限地激发了学生的积极思维方式，更有利于学生进行目标绘画的输出，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。

（二）主要思路

随着信息化时代的到来，信息技术的应用已经成为提升教育质量和效果的关键手段，尤其在小学美术教学中，将信息技术融入课堂，不仅能够丰富教学内容，更能提高学生的创造力和审美能力。根据《艺术课程标准》中课程理念重视艺术体验，在美术教学中注重学生感受体验和游戏性，以艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，以学生的发展为本，让学生体验到美术活动的乐趣，产生对美术活动的持久兴趣，汲取丰富的审美教育元素，促进学生身心健康全面发展。

本案例以“青花瓷”为主题，以情境教学创建课堂，运用信息技术手段，推动教学方法进行探究式学习，激发学生美术表现和美术创作的欲望，整个案例以“多媒体音乐导入--合作探究——实践创新与交流---拓展”为整个学习思路如图：

（三）课程建设及实施过程

课程建设：湘教版五年级《青花瓷》，青花瓷堪称“人间瑰宝”，这种瓷器是在洁白的瓷体上辅以蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新、怡然成趣。基于美术课程标准中提出对优秀民族民间美术与文化学习的要求，本文选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。热爱中国青花瓷艺术，学习中国传统文化，增强民族自豪感。

实施过程

一、音乐导入  出示课题

1.上课之前老师给大家带来一首美妙的乐曲，请同学们仔细聆听。

同学们，你们听过这首歌吗？那你知道这首歌的名字叫什么吗？

板书：青花瓷。

设计目的：通过希沃白板利用信息技术播放音频，通过播放学生熟悉的歌曲，激发学生的学习兴趣。

二、合作探究、交流展示

1.提问：你们对青花瓷有哪些了解？

观看视频：青花瓷的历史和主要产地。

青花瓷历史悠久，源远流长，早在（唐代）就出现了青花瓷，主要产地于（江西的景德镇）。

设计目的：利用希沃课件制作，出示视频青花瓷讲解的出现过程，无限地激活了学生的积极思维，和学习兴趣，培养学生的想象能力。

2.了解青花瓷。

（１）说道瓷器我想大家都不陌生，家里有吗？

青花瓷的器型一般有瓶、罐、碗、壶、杯、盘、盒等。

（2）小游戏：连连看。

青花瓷瓶一般有葫芦瓶、蒜头瓶、梅瓶、玉壶春瓶、天球瓶、琮式瓶、抱月瓶、凤尾瓶等等。

小组讨论：根据青花瓷瓶的外形寻找相对应的名字。

设计目的：利用希沃白板功的功能进行连线，促进了学生的参与感。

（3）青花瓷纹饰分层分局，观察分布分别分布在什么位置？

瓶口、瓶肩、瓶腹、瓶足。瓶腹为主纹。

（4）青花瓷纹饰种类：

通过青花瓷图片观察分析得出：山水、花鸟、人物、鱼虫走兽和吉祥图文等。

（5）教师视频示范。

边观看老师的制作视频边思考制作步骤？

总结制作步骤：1.纸张对折。2.确定瓶型。3.对称裁剪。4.设计纹饰。

设计目的：利用信息技术多媒体视频直观感受青花瓷的美及制作方法，为后面的创作打下基础，使得微课解决教学重难点。并通过思维导图遮罩的方法总结步骤，使学生更清晰明了掌握制作方法，提高课堂效率。

三、实践创作

1.作业要求：

(1)选择一种自己喜爱的瓶形。

(2)将喜爱的图文临摹到合适的位置。  

（注意：线条流畅有粗细变化，颜色有深浅变化。）

设计目的：巡视指导时，利用教学助手手机直播功能，引导学生互相学习的习惯。

2. 评课：通过瓶型以及纹样进行师评和自评。说说你设计中的亮点和你还想如何做的更好。

 设计目的：教学助手拍照上传作品。本片段充分运用了信息化技术，开发了美术新的教学方法，改进了单一展评作业的方法，充分让每一名孩子看见作品，欣赏作品，点评作品。作业投屏展评拓宽学生的审美和美术素养能力，将学生的作业展示出来，能够达到师生、生生互动，促进学生的自评和互评。对评价教学活动的展开提供更多的优秀作品欣赏，让更多的同学在课堂上评价反思自己的作品和评述其他同学的作品，大胆表述自己对创作作品的感受与改进方法，在不断的欣赏，反思借鉴中提高自己的美术审美欣赏能力，提高学生的美术素养能力。让学生进行充分的交流与分享，促进学生自评和互评，相互学习共同进步，体现了教、学、评的一致性 。同时也收集了学生的课堂作品，形成了美术档案，记录了学生的成长。

四、总结拓展

运用到现代用品的青花瓷有哪些？

一种颜色，几笔花纹，我们课后尝试将这种美运用到我们生活中。

（四）教学效果

通过实施上述信息技术赋能小学美术教学实践，学习效果取得显著的成效，学生实践创作作品精美，构图合理，主纹、辅纹把握准确，作品题材丰富多样。运用拍照、蒙层、连线、遮罩、课堂游戏、思维导图、视频、直播、放大镜、拍照上传、学生互评等功能，学生的美术学习兴趣浓厚，艺术创作能力也得到显著提升。同时学生的信息素养和创新能力也得到了有效的培养。

（五）教学成果

 信息技术的运用不仅推动了教学内容的改革，同时对教学过程、教学方法产生着深刻的影响。

1.教学方式的创新：通过信息技术的应用，教师能够采用更多元化的教学方式，如微课、希沃白板5、交互式电子白板等，这些新技术的运用大大增强了美术课堂的信息容量和技术含量。
      2.学生参与度的提升：在数字化美术课堂中，学生不再是被动接受知识的容器，而是通过体验学习、创造学习等方式，积极参与到学习过程中，从而提升了学习的主动性和创造性。

     3.互动学习的提升：推送教学资源的便捷性，教师可以通过网络教学平台推送视频等教学资源，激发学生的自主学习兴趣，提高课堂教学的互动性和个性化水平。
      4.师生互动效果的增强：通过信息技术的应用，教师可以实时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整教学策略，这种即时的互动反馈机制有助于提高教学的有效性。
     5.多元评价的实现：利用希沃手机助手将作业上传功能和手机现场投屏等技术，教师可以对学生的作品进行全面展示和互动评价，这种多元评价方式有助于学生更好地认识到自己的长处和不足。
     6.直观感知的增强：通过投影、幻灯片、录像、图片、视频、计算机等电教媒体，教师将美术知识进行动态化的加工和处理，增强学生的直观感知，创设出生动、直观且形象的教学情境，刺激学生的视觉和听觉等多个层面的感官，优化学生感性认识，同时加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的思考能力、观察能力和创作能力。
  7.微视频手段的运用：运用微课手段开展教学活动，可以创新教学形式，提升教学效率，使学生在最少的时间内渗透最多的知识。

8.美术课堂教学成效的全面提升：信息技术的应用使得美术教学内容更加丰富多样，教师可以根据学生的实际需求，提供更加全面的教学支持。信息技术的应用有助于教师优化教学过程，完善教学任务，提高教学的整体效果。通过信息技术的有效应用，学生可以在美术学习过程中培养审美意识、提升创作能力，全面增强美术核心素养。

（六）推广情况

 在当前信息技术飞速发展的背景下，小学美术教育作为培养学生审美和创造力的重要领域，其教学模式和理念亦在不断地进行创新和改革。信息技术的融入不仅为美术教学提供了新工具和新方法，还极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，使得美术教育更加符合现代学生的需求。以下是具体分析：

1.数字化课堂的构建：通过引入希沃白板、鸿合一体机等技术，教师能够采用更多样化的教学手段，如微课和交互式电子白板，这些技术的运用增加了美术课堂的信息容量和技术含量。同时，学生也能通过这些技术手段，参与到更加互动和体验式的学习中，从而提高学习的主动性和创造性。
     2. 互动学习的提升：信息技术的应用使教师可以实时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整教学策略。这种即时的互动反馈机制有助于提高教学的有效性，并增强师生间的互动效果。
     3.美术教学资源的共享：信息技术的应用促进了小学美术教学资源的体系化建设，实现了线上线下相融合的教学模式，为教师提供了丰富的教学支持和资源。通过主题研修活动，教师可以探索科学高效应用信息技术改善传统课堂教学的有效路径，促进“互联网+教育”的持续发展。
     4.美术教学形式的创新：教师可以利用信息技术手段拓展美术教学内容，运用美术素材创设教学情境，运用微课手段开展教学活动，创新教学形式，提升教学效率。
     5.课堂教学成效的全面提升：信息技术的应用使得美术教学内容更加丰富多样，教师可以根据学生的实际需求，提供更加全面的教学支持。同时，通过信息技术的有效应用，学生可以在美术学习过程中培养审美意识、提升创作能力，全面增强美术核心素养。 

（五）实践反思

  《青花瓷》本课从课题到内容趣味性教强，富有新意，符合新课标的理念它属于造型表现领域的内容，在信息化技术支撑下的美术课堂以动画、视频等方式表现出来，从而使学生喜欢美术，激发了学生的学习兴趣。本课在合作探究教学模式下，引导学生探究学习，将本课的重点知识以学生乐于接受的方式呈现，寓教于乐，实现以美育人，立德树人的教学目标。依据新艺术课程标准采用体验化教学方法，创设情境激发学习兴趣，引导发现蔬果特征所具有的美感，合作探究制作方法（动手技能），以希沃白板课件、微视频、教学助手、拍照上传为辅助的多元化教学方式相结合，调动学生的多感官参与，提高综合探索与学习迁移的能力，加强美术学科与其他学科的融合进行创意实践活动。本课贴近生活，是学生日常生活中所见的瓷器，符合五年级年级学生的认知水平与发展规律，教学活动也极大的发挥了学生的主动性，以问题为导向 贯穿教学目标与重难点，很好的落实了美术课程的核心素养。不足之处未制定具体的教学评价参考量表，根据学情进行分层作业的设置。

总之，信息技术下的美术课堂，开发美术教学资源，改进学生学习方式，拓宽学生学习渠道，充分发挥学生的主体作用，拓展想象空间，激发学生学习兴趣，触发了孩子们在课堂中积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。