2023年1月4日晚上8点，邓楠名教研员工作室利用腾讯会议平台组织开展“同研共读”读书分享活动第二期第3场，活动主题是课堂观察：走向专业的听评课之范式创新。本次分享会活动由梧州市第一中学杜彤彤老师主持，来自邓楠名教研员工作室的全体成员、“科学推理”课题组的成员参加了此次读书分享活动。

       首先是主讲人分享。梧州一中的廖娟老师从课堂观察专业性的内涵、课堂观察框架、部分观察/记录工具实例进行了详细的讲解，深入浅出的介绍了学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度的具体观察量表和实例。

廖娟老师的分享

       在介绍完四个维度的量表和实例后，廖娟老师提出了基于技术--合作--研究的听评课范式：利用好课堂观察框架；确定好课堂观察点；选择好观察工具；选择好入场时间和观察位置；按照程序进行。

       结合课题“基于学生问题意识培养的高中生物课堂教学策略实践研究——以科学推理能力为例”中“基于实验教学的归纳和演绎推理”如何进行有效听评课呢？廖老师提出了自己的看法：可从学生学习的“达成”内容，或教师教学环节的“呈示”“指导”内容，或课堂文化“思考”内容进行充分挖掘。

       在自由发言环节中，藤县一中潘燕老师提出把自己的制作量表与书中的进行对比、学习和借鉴。藤县中学潘振颂老师认为四个维度的设计可与学校自行设计的听课记录本相联系。梧州高中陈欣宁老师提出量表设计与课堂观察框架紧密联系，强调分工合作对课堂观察的重要性。

       接着，梧州市高中生物教研员邓楠老师做点评。他反思之前的课堂观察内容太过广泛，而且没有进行课前会议和课后会议。今后的课堂观察可聚焦于其中某一个点进行观察，且课堂会议（统一思想）、课堂观察、课后会议（总结反思）缺一不可。同时，邓楠老师指出：确定课堂观察点，必须是可观察可记录可解释的内容，把课堂观察和科学推理课题结合，重点在于观察学生的思辨过程。

邓楠老师的分享

       最后，邓楠老师对工作室和课题组的老师布置了后阶段的研修工作：希望大家利用假期查找相关素材制作“思辨”环节的观察量表，并规范以后听评课的课例研修模板。

       教育，因读书而精彩。通过读书交流分享的活动，展示了老师们的读书成果，也充分调动了老师们科研积极性和能动性，达到了交流共享，互促共进的目的。

                                       文字：梧州市第一中学邓绮雯

                                    审稿：梧州市教科所邓楠