为进一步提高我县农村小学的教育教学质量，落实唐凯英语文名师工作室工作计划，充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，促进城乡教师相互交流和共同发展，唐凯英名师工作室于2021年11月18日送教下乡（村）到思阳镇昌墩村小学。

教科所领导、名师工作室成员、思阳镇中心校领导、昌墩小学领导合影

名师工作室成员方莹老师在昌墩小学二（1）班执教

名师工作室成员李慧慧老师在昌墩小学四（2）班执教

    李老师这节课的设计与思阳镇中心校的课题《导学案设计与应用实践研究》有很多契合点，比如导学案的设计，李老师要求学生做好预习导学以及汇报课时课前学生的汇报。并在设计教案的时候运用导学案作为引导，贯彻“老师少讲学生多学”的课改理念。

听课的老师

      听课教师对这两节课进行了热烈的评课交流，教科所副所长黄玉兰对这次送教活动给予肯定和鼓励，并对导学案的运用进行了检查和做新的要求。她说：“导学案既是老师的教案，又是学生的学案，把“教”与“学”有机结合在一起。是培养学生能用自己的眼睛去观察，能用自己的头脑去思考，能用自己的语言去表达的一种有效形式。怎样在教学中有效的落实自主学习、合作学习、探究学习的教学实践活动，导学案是实施高效课堂的抓手，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个有效途径。能真正让我们的学生从“要我学”变为“我要学”，最终实现“我会学”。寻求师生互动中的和谐共振，达到教学的最优化。总之，科学合理使用导学案，必能实现高效课堂。”

       思阳镇中心校的副校长黄绍笔认为导学案有以下几点好处： 1、导学案可以更好地将课堂还给学生。导学案教学一改老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式。使用导学案后，每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学习，老师要做的就是及时引导、启发与点拨。可以真正实现从教师的讲到学生的自学的改变，将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。 2、导学案可以更好地培养学生的合作精神。 合作学习是学生重要的发展方向，导学案的实施恰恰使合作学习进入课堂。自从我县实施课改使用导学案以来，就根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组，学生座次就以小组为单位，小组学习成为课堂的主旋律。导学案要求，要尽可能使问题在小组中交流、讨论，由学生自己解决。让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。小组合作提供了更多的主动参与机会，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者，使学生由单兵作战变为合作互助。这样更加有利于培养学生的合作精神，我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。 3、同时导学案可以更好地解放教师。 导学案教学改变了以往教师主宰课堂的局面，把课堂还给了学生。从过去知识的传授者、教学过程的控制者、学生学习成绩的评判者转变为学生学习的激发者、指导者、各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的学上，通过一段时间的培养后，当学生的学习兴趣、自学能力、合作学习能力得到真正地激发后，课堂上老师就会很轻松。

     思阳镇中心小学教务主任方玉章对于课改形势下的小组建设展开深入的讨论，比如培养小组长、小组展示语言和评价机制等等做了详细的介绍。本次“送教下乡”活动不仅搭建了城乡教师交流的平台，促进了教师的专业发展，同时对农村学校课堂改革的实施，起到了推进的作用，此举将有力促进教师教学水平的整体提升。