寒冬凛冽却又阳光拂面，2020年12月15日自觉教育思想联盟学校的英语种子教师齐聚在常州市田家炳初级中学六楼大会议室（607室）展开活动，本次研修的主题是：任务驱动下有效教学活动创新设计策略。整个活动既有同题异构的的完美呈现，又有各个学校教师代表的智囊分享，更有潘建明名师和季亚娜名师高屋建瓴的指导与引领，可谓是好戏连台、精彩纷呈。

来自新闸中学的陶韬老师和来自东青实验的王煜洁老师就七年级Unit7 Integrated skills 进行了同题异构的授课。两位老师和田家炳初级中学七（1）班和七（2）班学生们共同度过了难忘的一课。陶韬老师带着田初中的学生们从身边的双12侃侃而谈，在语言输入的环节中陶老师以学生为中心，不仅做好示范更是做好铺垫，在学生语言输出的环节中陶老师更是循循善诱，学生的听说读写能力在这节课上均得到了有效提升；王老师的猜谜环节一下子就激起了田初中学生们七（2）班学生们的好奇心，在王老师设计的每一个任务环节中学生们都认真思考、积极回答。而且王老师还给学生们总结了有效的听力技巧。两位老师的教法新颖、主题升华部分各有千秋！

听完讲座后，自觉教育思想联盟学校的英语种子教师们又展开了亲密接触。首先是来自新闸中学的陶韬老师和来自东青实验的王煜洁老师就开课的设计及思路进行了分享；然后是各个联盟学校的教师代表们：田初中的周军老师和陈依婷老师、四中的徐秋娅、丽华的施娜老师、勤业的徐文老师分别对两节课进行了评课议课。在这个过程中每一位听课老师仿佛又一次被带到一个个精彩的课堂现场，将在交流中闪现的智慧再一次体悟，自觉吸收主动成长。

季亚娜名师是我们自觉教育思想联盟学校的英语种子教师们专业成长之路上指引者。她每分每秒都听的那么认真，记得那么详细，讲得那么精彩，点拨的那么到位；在学生进行小组讨论的时候她一定会走到学生中间去聆听他们的想法、在老师们进行评课议课的过程中她一定会帮着拔节，给予专业上总结与提升；感谢每次的一日研修都有她的一路陪伴与引领。

潘建明名师的板书每次都会给我们的研修主题连点成线，梳理出课题研究的整个思维链，与会老师无不赞叹。
每次追随着潘建明名师走进一日研修，参加活动的一线英语教师们都能去掉焦虑和浮躁，静下心来学习与交流，整整一个下午的研修让我们收获满满。每每这个时候感觉我们英语老师们的灵魂都是相通的。很奇妙的是，今天一下午过得那么快，研修活动让人心生暖气、心生智气。

面对未来，我们既有领衔人潘名师在、也有团队小伙伴们在，更有专家的及时引领在，让我们自觉教育思想联盟学校的英语种子教师们乘风破浪，一路前行。（图文：张玲）

种子教师感想：

东青实验学校 王煜洁：

虽然加入自觉教育的时间不是很长，但每次活动都是收获满满，这次更是有机会作为上课老师参加活动，受益匪浅，真是不虚此行。
本次活动的研究主题是“任务驱动下有效教学活动创新设计”，教学内容是七年级上册第七单元的综合技能版块，这个版块也是与主题较为契合的。因此在备课时，围绕研究主题，对文本进行了重新整合，设计了形式多样的任务，并力争做到任务有浅入深，层层递进。
    在Pre-reading导入环节设计了一个“guessing game”，猜一猜盒子里有什么，其意图一方面是激发学生学习兴趣，另一方面也顺势复习了本单元语法（名词复数），学生参与度高。接着由盒子中的一个发卡引出本课中心词汇“pocket money”，围绕pocket money提出相关问题，引发学生对pocket money 的一些思考。在While-reading环节共设计了七个任务：Task1:Listen and match；Task 2: Listen and complete；Task 3: Listen and choose；Task 4: Read and discuss；Task 5: Think and say；Task 6: Listen and complete；Task 7: Further thinking。在这些任务的设计过程中，主要注重以学生为主体，意在让学生主动自觉地学习。其次对于起始阶段七年级的学生，任务中还强调了对学生说句子的训练以及对听力技巧的指导。最后在Post-reading环节，设计了“Act”这一个任务，整合文本A和B两个部分，让学生以小组为单位进行对话表演，让学生能够运用所学进行交流。
整节课下来，田初中的孩子们乐于参与课堂，会说能说，敢于说，勇于说，自己在课堂节奏上把握不是很到位，前面部分花费较多时间，以至于后面学生展示环节没有呈现，给人以头重脚轻的感觉；其次因为对教材进行了整合，可能教师给的指令不够简洁明确，使得部分学生在某些环节有点“不知所措”；最后在学生输出环节的设计上还是有所欠缺，不够巧妙。
最后，同行们的点评和专家们的引领指导，让我茅塞顿开，心中的疑惑迎刃而解。首先季老师的点评让我明白，在分析教材的基础上，心中要想着目的，围绕目的设计有效的活动来达成这些目的。其次季老师对于文本中一些细节的处理让我佩服不已，例如在对话中出现“a pair of shoes”，但在代词的使用上既有they/them，又有that/another，学生一定会有困惑，在这一部分教师可以进行相应的机械操练。这使我明白活动的设计一定是要站在学生的基础上的，是扎扎实实的活动，而不是为了活动而活动。又例如在对学生批判思维的培养上，季老师也给了我们一些启发，贫困地区的孩子们需要CD吗？听力材料中是不需要，那可以需要吗？贫困地区的孩子需要T-shirt吗？听力中是需要，但是基于现在实际情况，需要吗？在今后的教学过程中，还要不断提升自己分析文本的能力。
最后潘校长就“任务驱动下有效教学活动设计”做了讲座，潘校长的板书依旧让人惊艳，印象深刻。任务驱动下有效教学活动设计要秉着“小步子，快节奏，勤反馈”的原则，设计5-6个任务为宜，学生从感知到认知、理解、辨析、掌握，再到创学、升华，最后到结构化。潘校长还提出来八个需要注意的要点：了解学情；目标明确；编排合理；真实自然；生活情境；层次有序；感悟提升；创造创新。虽然只有三十二个字，但富有深意，需要我去慢慢体会，细细琢磨，以此来不断改进自己的教育教学。

田初中 张欣：任务驱动，学练结合

本次研修活动，陶老师和王老师围绕牛津英语七年级上册Unit7 Integrated skills分别开设了两节英语听说课，都给了我耳目一新的感觉。
首先，两节课都围绕Shopping这个主题，以学生现有的知识经验导入，创设贴近学生生活的情境，学生学习的兴趣浓烈。两节课课堂环节的设计都体现出了学练结合的特点，学中有练，练中有学，在听力练习和口语交流中，教师不断鼓励学生模仿着去读，去说。在这样的课堂上，学生有机会锻炼自己的英语听力技巧，也有机会提升自己的英语口语交际能力，为学生进一步用课本所学开展多种课堂听说活动奠定基础。
其次，两节英语听说课都突出了任务驱动的特点。陶老师的课堂上，学生通过小组合作，讨论如何帮助贫困地区的孩子，最终完成一封倡议书的写作任务。王老师的课堂上，任务的设置更加明显，学生通过完成多个Tasks，实现了对听说技能的训练，从课堂预设到动态生成，环环紧扣。在师生互动和生生互动的过程中，学生参与课堂活动的积极性得到激发，课堂上高潮迭起。课堂上，学生实现了将课本知识的输入转化为语言的输出，重视情感态度和价值观的培养，有利于培养学生英语学科的核心素养。
最后，课堂上，两位老师的作用发挥得恰到好处。在课堂的互动和探究过程中，教师都成为了活动的组织者、引导者、帮助者，教师非常关注学生的学习策略和学习方法的运用和指导，鼓励学生，引导学生，真正让学生成为了学习的主体，体现出了两位老师先进的教学理念。
总的来说，这两节课都非常精彩，让我收获了很多

田初中 施春霞：

人，因思想而美丽，而睿智。今天作为自觉教育联盟成员，有幸听了新闸中学和东青实验中学两位老师的同题异构课。两节课妙趣横生，精彩纷呈，有能让学生自主思考的自由讨论、激发学生兴趣的精美照片和视频、词汇的拓展及方法的指导让学生学到知识的同时感受到了英语独特的魅力。尤其是东青的陶老师亲和力强、学生参与度非常高，不禁让人感叹真是一堂好课！接下来，我们又有幸听到了潘校对两位老师课堂的点评，潘校强调，当下很多学生缺乏学习的主体间性，而课堂变革的核心应该是让学生学习增值，让学生真正想学、学懂，进而促进学习真实的发生。由于课程安排，虽然只参与了短短的三节课，但潘校的讲座让我收获颇多，我也要在之后的课程实践中不断摸索，让自己的课堂能活起来。

田初中 沈沁：

非常感谢新闸中学的陶韬老师和东青实验的王煜洁老师带来两节精彩的《U7 Intergtated skills》，作为同题异构两位老师风格不同，陶老师更加年轻有活力，运用多种媒介进行教学，学生的参与度和积极性都很高；王老师则更加成熟稳健，设问层层递进、引领着课堂的节奏。但两位老师都基本功扎实，立足课本开展教学，课堂中以学生为中心，时刻关注学生的学习情况，让学生站出来展示自己。本次学习进一步让我体会到了自觉课堂的内涵，又一次对“自觉”的内涵有了更深层次的感悟，对今后指导我如何将自觉性学习引导到课堂上，让学生自觉有效的发生有着重要的作用。我收获了很多对自己的教学成长很有作用的经验和方法，在课堂教学中要开展独学、群学、对学、展学等不同的学习方法，也可以应用图谱导学、问题引学、师生共读、创学帮扶等多元方法给予学生指导，使课堂变成更加高效，也让学生收获自信和成就感。不仅要关注自己的“教”，还一定要关注学生的“学”，回归教学现场用于研究教学，研究透学科内容和实质，不断提升自己的教学水平，多多思考促进学生的自觉性学习落实到日常学习中去，以学定教，提升思辨的意识。这两节课让我受益匪浅，让我对自己的课堂进行了回顾与反思，更加关注学生的学习生成与学习能力的发展。

四中 徐秋娅：任务驱动 设计创新, 让课堂教学更有效
12月15日，寒风凛冽，但这抵挡不住我们参加自觉教育联盟教学观摩活动的脚步。今天我们观摩了两节同题异构的七年级英语unit7的听说综合技能课，分别由新闸中学陶韬老师和东青实验的王煜洁老师执教的。两节课中的亮点颇多，让我很受启发，在加上季亚娜和潘建明两位专家的引领，真是让我不虚此行。
首先执教的是新闸中学的陶韬老师，她流畅娴熟的英语表达，轻松明快的课堂氛围，让我们看到了年轻教师的活力。她的课有三点让我印象深刻。首先，是自然明快的导入部分。她用一个欢快的契合购物主题的英语视频开始本堂课，色彩丰富的视频画面，动听的英语很快吸引了学生的注意，视频的选择非常符合初一学生的年龄特点。接着，利用刚刚过去的双十二的购物节活动以及服装上的标签，在真实的情境中教授了本课的大多数单词，非常自然而且高效，也激活了学生已有的生活体验，起到了很好的预热和导入的效果。其次，是对于教材内容的整合。陶老师没有拘泥于课本，可是根据课堂的实际需要，创造性地调整了教材的内容，使它更符合上课时学生思维逻辑的发展，为任务驱动下各项教学活动的达成奠定了基础。最后，是多媒体的使用。课堂上视频使用，恰如其分。既是体现了教材的内容，又是对教材内容的补充和拓展，同时，视频也很大程度上感染了学生，让学生发自内心地认为自己有责任去帮助他们，这比空洞的说教要有用得多。有了这样的情感体验为基础，在加上之前充分的语言输入做铺垫，学生的思维会更活跃，语言的输出会更丰富。
接下来执教的是东青实验的王煜洁老师。王老师基本功扎实，课堂活动层次清晰，设计有创意。王老师非常注重夯实学生的基本功以及单元的整体设计。导入部分，她用了一个有趣的猜测游戏，既激发了学生兴趣，又复习了本单元语法部分的内容。在整个课堂教学中，王老师一直在引导学生用完整的句子来回答问题，从短句到长句，由易到难，起到了非常好的训练效果。王老师也非常注重听力技巧和策略的指导。在每一次做听力训练时，王老师都很细心地给出了一些tips, 并结合听力内容进行一些示范或训练，使学生在听力训练中真正能用起来，最终提高自己的听力水平。王老师最有创意的部分，就是课本对话内容的续写，让人有耳目一新的感觉。学生还原生活中的真实场景，续写对话，从而引出理性消费、适度消费和绿色消费的理念，引导学生要有正确的消费观。然后让学生进一步思考：What can we do to help the children in poor areas? 学生在任务的层层推进中，逐步构建出本课的主题意义。
接下来，季亚娜老师对两堂课做了总结点评，还提出了自己的教学设想。她提出所有的教学设计首先要围绕教学目的来进行。教师设计课堂活动时，要多问问自己这个活动的作用是什么？要达到什么样的效果？其次，课堂活动的设计要符合逻辑，这样才能在活动中培养学生的思维品质，特别关注一些小细节，往往小细节有大作用。再次，课堂活动不能脱离真实情境，关注教材活动前的小字部分，这是创设情境很好的素材。最后，季老师还提醒我们英语课堂中不用刻意回避机械操练，只有基础夯扎实了，才能实现迁移运用，才能实现做中学，学中用。
最后，潘建明校长给我们作了题为《任务驱动下的有效教学活动设计》的主题讲座，他结合自己的经验，跟大家分享了该主题的本质内涵、结构流程和注意要点。潘校长认为，任务驱动下的课堂活动设计，要小步子、快节奏、勤反馈，学习方式要从独学到群学再到创学，不但要有组内交流，组间交流也不容忽视。潘校长一针见血地指出了我们课堂活动设计中往往容易忽视的问题，让我们不断反思，不断改进。
不得不说，在团队的引领下，成长一直在路上！

四中 潘虹：努力奔跑，务实追梦！

今天下午，我参加了主题为“任务驱动下有效教学活动设计的策略”的常州市自觉教育联盟学校（英语）活动，这次潘校长选择了“Integrated skills& Speak up”这个课型进行创新研讨。在我看来，听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平，听说课的教学有需要遵循的操作模式和一定的执行要领。但是两位展示老师还是给我带了全新的感受，让我获益良多。
首先，新闸的陶老师和东青的王老师展示了7A Unit 7 Integrated skills 的课例。教师要在听说前设计的各项教学活动任务要让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。
两位老师的这节课各有千秋。大致可以分为四大板块：
板块1 激活旧知，新旧迁移。两位老师都创设了贴近学生生活的情境，在学生有话可说的前提下，也充分调动了学生的学习兴趣；另外，两位老师在展示任务情境的同时完成了大量新词的教授。
板块2听力练习，两位老师都有意识的对教材内容进行了更符合自己教学设计的调整。陶老师将Speak up部分的对话提前，给后续的听力学习目标的达成又进行了一次铺垫，让学生听得更有针对性；而王老师则是将A1部分的Listen & match和A3部分的内容进行了整合，从整体听，到听细节，真正做到了对听力文本材料的充分使用，另外王老师的listening tips &word bank的设计也为学生从听到说搭建了支架，让全部学生都参与进了课堂活动。
板块3课本知识，对课本知识进行加工。陶老师通过一系列问题链，引导学生进行深度思考并利用了多种形式的对话和朗读活动；而王老师将Speak up部分进行拓展，利用在购物过程中亲子间可能发生的对话，对前面学过的语言知识进行再复习和巩固。两位老师的活动设计使生词得以在听力练习和口语交际中反复使用。
板块4讨论“如何合利用零花钱”，也是这节课的生成部分。两位老师都通过视频引入一个深层次的思考问题，我们的零花钱该怎么用才更有意义，进而通过写作进行语言的输出，训练和提高学生的写作能力。
整一节课就是听说贯穿始终，反复训练学生的听说能力。
随后，联盟的老师们对这节课进行了精彩的点评。对于这两节课，我想从四个方面谈一下感悟。
一、从课堂表现看习惯养成。课堂上学生洪亮且流利的口语表达以及大胆且踊跃的发言充分体现了学生学习英语的热情以及用英语表达观点的自信，可见田中学生平时的英语训练是相当到位。
二、“授人以鱼不如授人以渔”，重视方法策略的指导。这两节课都围绕我们的研讨主题“任务驱动下的活动设计”展开，各种活动层层递进，而听说训练是贯穿始终的。无论在口语的展示方面，还是在听力的训练方面，两位老师都将方法策略的指导自然而然渗透到教学之中，得学生获得基础知识的同时，也习得了相应的学习技能。尤其是王老师在课堂上要求学生始终以整句形式回答问题和阐述观点，这为接下来的书面表达做好了准备。
三、准确把握教学重难点。整节课中两位老师能准确把握教学的重难点，对于教学内容没有面面俱到地细致处理，而是张驰有度、有所取舍，抓住难点，及时点拨和巩固。
四、合理设问，注重思维品质的培养和提升。完成语篇之后，两位老师设置了两个问题对这一部分的学习内容进行巩固和提升，这样的追问类似于“阅读与回答问题”，在半开放性问题的推动下，学生再次阅读和思考语篇内容，能有效促进学生思维习惯的养成。
对于问题“Do you save money?Why?What can we do to help the children in poor areas?”，学生的答案可谓精彩纷呈，这恰是学生进行创新思维的成果，同时也升华了主题，学生的综合思维品质便在这样的问题下得到了有效的培养和提升。
最后，季亚娜老师和潘校长分别做了讲座。
季亚娜老师从教学目的切入，强调活动设计一定要符合教学目的，不然就是无效的。对于听说课型的技巧指导，季老师也提出自己的看法：1、听前预测很有必要，但要符合逻辑；2、听力过程中，听多遍更有利于听力文本的充分利用，也可以扩大学生的语言知识储备；3、听说课也不能完全摒弃语言知识点的操练，不然英语学习就是“无源之水”；4、要关注不同文本体裁的差异，注意应用文的写作积累，也要关注课本上给我们提前设置好的情境，依托情境进行操练。
潘校长则结合自己的经验做了“如何进行有效的活动设计”的讲座，他从任务驱动的好处着手，认为：1、将任务链贯穿于整个课堂，可以减轻学生刻意学习的心理负担，同时在老师的巧思妙想地设计下，学生学会了思考、分析和解决问题；2、活动设计要符合以下原则；小步子、快节奏、勤反馈。我们必须充分利用课堂这一主阵地，提升学生综合运用英语的能力，培养学生养成良好的合作、思考和交流习惯。3、任务完成必须要又规划，进行分工合作，既要有组内交流也要有组间交流；4、活动设计一般以不超过7个为宜；5、评价手段的使用要合理有效，为学习目标的达成服务；6、创学要真实自然，不要刻意为之。
行动就有收获，坚持就有改变！即将来临的2021年，我们仍将努力奔跑，务实追梦！

勤业中学 姜丹露：
今天在田家炳中学听了两节课，陶老师和王老师地两节同题异构的课都非常得精彩。听完评课和专家点评之后我感受很深。
两位老师的课都有各自非常精彩的地方。陶老师的课导入非常自然，贴近学生的生活，学生有兴趣，有话可说。教学设计流畅自然，铺垫到位，学生在老师的构建下能够有所输出，并能够学以致用。陶老师注重学生的基本知识点的掌握，在教授新词的时候，能多让学生进行朗读，并不断纠正学生的发音，基础非常扎实。而且在课堂快要结束的时候，陶老师还让全体学生再次回顾复习生词，首尾呼应，让学生能更好的掌握所学知识。陶老师还循循善诱，课堂上与学生的互动很多，让学生有机会不断展示自己。陶老师课堂设计编排合理，层次有序，最后的学生升华水到渠成。王老师的课非常有活动，通过一个猜测游戏就拉近了与学生的距离，调动了学生的积极性，学生课堂参与度很高，参与面广。王老师的课真实自然，有真实的生活情境，学生有话可说，有话能说。本节课的教学设计目标明确，通过一个个任务将整节课自然的串联起来，层次分明，由易到难，铺垫到位。课堂的升华不拘泥于最后的几句口号，而是贯穿了整节课，呼吁学生理智消费，合理消费和绿色消费，并要能充分利用好自己的零花钱，做更多有意义的事。王老师的这节课有创新，让学生续写对话，引导学生更好地消费以及最后板书的思维导图，都非常地出彩，看出王老师精心准备了这节课，花了很多地心思。我还特别喜欢王老师给学生的指导，不断地出示tips和小词库，更好地锻炼学生的听力技巧和充实了学生的词汇量。
两位老师的课非常精彩，点评的老师也讲解非常到位。都指出了两位老师设计的过人之处以及需要改进的地方，尤其事最后季老师的点评，每一句话都能讲到点上。季老师每一次的点评都能给出很多非常棒的改进意见，开阔了我的思路。印象最深的就是季老师点评王老师的课中间的那段视频，给图先让学生猜，或者无声视频再到最后有声，这样能更好地训练学生的思维能力。潘校长最后的一块板书，也是将此次的上课听课评课推向了一个新的高度，指引我们如何真正地能够设计好任务来驱动有效教学活动的设计。潘校长的这块板书我还需要多花点时间去理解一下，更需要能够在今后的教学中不断地去尝试，去改进自己的教学工作。
今天一下午的活动非常有意义，学到了很多有利于我的教学的知识。

勤业中学 许文：

在潘校长的带领下，今天自觉课堂联盟学校英语学科教师又一次齐聚一堂，开展了以“任务驱动下有效教学活动创新设计策略”为主题的教研活动，非常荣幸地听到两位老师带来的7A Unit7 Integrated skills的精彩课堂，我收获颇多。
综合技能课需要学生在听说读写看各个方面进行语言的训练，也是学生培养语言能力的主要阵地。在两位老师所呈现的精彩纷呈的课堂中，不仅仅是学生的语言能力得到了提高，各个环节的设计和教学活动的开展同样关注到了学生学习能力、思维品质、甚至是文化意识的培养，始终以学生为中心，老师在其中则充当一个引导者的角色。
两位老师的课堂“有新意”。第一在于导入有新意，新闸中学陶韬老师以一则欢快的购物视频为导入，并联系“双十二”这个时间节点，将学生置于真实情境之中，过渡十分自然。而东青实验的王煜洁老师则以一个guessing game开始，充分调动了学生参与课堂的积极性，激发了学生的学习兴趣。同时以自身生活为例，利用who，what，why，where等特殊疑问句提出了与学生息息相关的问题，让学生感知了生活，也对今天需要谈论的话题有了一个整体认知。第二在于教学流程安排上的新颖。陶老师先对B部分购物场景中的对话进行了解读和展示，进而通过pocket money一词自然过渡到A部分，时间和板块安排合理。而王老师则对教材进行了细致认真的研读，将四个部分内容重新进行整合，巧妙地利用了视频图片等多模态资源，丝毫不显生硬。
两位老师的课堂“有技巧”。两位老师的听力任务设计都由浅入深，先让学生整体感知，再具体听细节，获取听力材料中的关键信息。技巧就体现在听力过程中，比如王老师很好地利用了问题或表格或选择等多种方式检测学生所获取的信息，同时向学生传授了听前预测、圈划关键词句、猜测词性等听力策略。又如陶老师所呈现的“mini dictionary”不仅进行了生词的拓展，还有利于学生紧扣本话题进行发散性的思考。
两位老师的课堂“有深度”。陶老师的课在听力后活动部分则聚焦于如何帮助贫困地区的孩子这一主题意义的升华，设计了一个开放性的问题：What do they need?，在观看视频的基础上学生的回答中也出现了许多课堂即时生成的成果，令人眼前一亮。在语言知识的铺垫和架构之后，最后倡议书的写作也真正落到实处。王老师的课利用续编对话这一新颖的活动模式引导学生树立正确的消费观，要适度消费且绿色消费。同时提出开放性问题，是学生的思维能跳出课本，敢于质疑课本，一定程度上促进了批判性思维的培养。最后还进行了课堂内容总结，学生的整体感知更加深刻。
最后季亚娜老师和潘建明校长进行了总结发言。季老师的点评句句令人深思，她聚焦教学内容，关注教学材料中的每一处细节，提出了在培养学生语用能力和思维品质方面的可操作性建议。在运用前我们不能忽略对基础知识的操练，这是英语学习的基础，从而进行有效的教学设计。而潘校长的讲座围绕“任务驱动下的有效教学设计”这一主题而展开，高屋建瓴地给基于任务的教学流程设计了一个基本框架。我想，在以后的教学过程中我需要通过不断尝试与思考，主动设计有效任务链，关注教学过程中的每处细节，将有效教学落到实处！

河海实验学校 王丽君：

两位老师虽同题异构，但在文本整合和视频运用部分都很精妙，有异曲同工之处。从文本角度来看，这一课的SPEAK UP 部分和前面的ABC部分关联性不够紧密，两位老师却能从中巧妙地挖掘契合点自然过渡引入话题，让人称赞。视频的引入并不仅仅是为了激趣，通过情境代入，加深学生的感性认识，使学生在further question:What else do the children in poor areas need?这一问题中有话可说。
陶韬老师的课层次清晰，环节清楚，在充分解读文本的基础上挖掘深层含义：从简单的“购物”上升为“为贫困地区的孩子们做力所能及的事”，过度自然，层层推进。对文本听力材料进行再加工，采取听力“分步走”的策略。在训练听说读的基础上，融入了写的活动。由于输入到位，学生参与性高，反馈很好。
王煜洁老师的课步步精心，扎实富有成效。听力的tips并不是点缀，而是通过示范予以指导。采用任务型教学，每一个任务的设置都以明确的目标为引领，学生表现积极，并有精彩的生成。值得称赞的是，王老师指令清晰，表达清楚，对于学生的表现给予积极有效的反馈，所以虽然有八个任务，但学生能充分融入情境，很好地完成学习任务。
季雅娜老师的点评让我受益匪浅。她提到教学环节的设计必须紧扣目标，先明确目标再进行设计，不能追求表面的热闹。为此，没有充分的输入，一味追求输出之多是不可取的。这也提醒我们在教学活动中要走出活动越多越好的误区。
潘校长围绕“任务驱动下有效教学活动设计”提出了本质内涵、结构流程和注意要点三个方面。结合平时的授课，认为自身在任务链处理中的理解、辨析和掌握方面还做得不够到位，很多时候综合技能课变成了听一听，读一读，划一划的机械训练，没有考虑到学生的实际掌握情况，特别是对目标的达成度没有在意。另外欠缺课堂结束时的总结评价环节，学生学了什么，收获了多少也没有去好好地梳理。这是在我今后教学实践中需要改进完善的地方。
今天的活动收获颇丰，对于综合技能这一课型还要不断研究实践，摒弃僵化思维，走出僵硬模式，以学生为主体，真正提升学生听说读写的综合能力。

丽华中学 施娜：
自从加入种子教师的队伍以来，我一直在名师引领下不断成长。每次自觉联盟活动我都积极参与，从中获得满满的收获。12月15日，在常州市田家炳初级中学，我有幸参与了“任务驱动下有效教学活动创新设计策略”的研讨活动。聆听来自常州新闸中学的陶韬老师和来自东青实验中学的王煜洁老师带来的同课异构，学习如何创设有效的教学活动。
两位老师上的都是七上第七单元综合技能课。首先是陶老师的课，陶老师口语流利，课堂氛围轻松活泼，展现出年轻老师的活力。课堂以双十二视频作为导入，贴合学生的生活实际，引起学生的兴趣，并且非常自然地导入本课生词。其次，陶老师不拘泥于书本，对于教材内容进行重新整合，使其更符合上课时学生思维逻辑的发展，这也体现了我们此次的活动主题---任务驱动下有效教学活动创新设计策略。
第二位上课的是东青实验的王老师。王老师教学基本功扎实，教态自然，有热情又很细心，注重夯实学生的英语基础，在教授新词时注重训练学生的音标，在听力之前结合题目，非常详细地讲授听力技巧，相信平时王老师也是一个细致入微的人。以一个guessing game为导入，充分调动了学生参与课堂的积极性，激发了学生的学习兴趣。同时以自身生活为例，利用who，what，why，where等特殊疑问句提出了与学生息息相关的问题，让学生对今天需要谈论的话题有了一个整体认知。和陶老师一样，王老师也没有拘泥于教材，对教材的练习顺序进行了整合。王老师的问题设计也注重对学生的引导，比如：What will you say if you are a shopper ?让学生运用已学到的知识，调动自己的知识储备来进行回答。这一系列的创设性问题充分调动了同学们的热情，也让听课老师看到了田家炳初中同学们扎实的英语功底。
两位老师都贯彻了在用中学，在学中用的教学理念，学用结合，学以致用。教学目标明确、教学基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，教学活动形式多样。教学设计基于书本又不拘泥于书本，运用word bank、mini dictionary 、小tips等手段来扩充孩子们的词汇量，活动设计由浅入深、层层深入。让我受益良多，我想在以后的教学过程中我需要通过不断尝试与思考，关注教学的目的，注意教学过程中的每处细节，真正做到有效教学。