自觉教育联盟学校英语学科研讨活动

——英语写作教学中教材的自觉应用策略分析

为了提升联盟英语教师的英语水平，促进联盟学校青年教师的快速成长，提升学生语言综合运用能力和思维品质，2020年11月24日下午，常州市自觉教育联盟学校英语学科种子教师们在潘建明教授的带领下，相聚在常州市河海实验学校，开展了为期半天的关于“英语写作教学中教材的自觉应用策略分析”的研修活动。本次教学研讨活动内容丰富、扎实有效，受到听课教师的一致好评和肯定。

本次教学研讨活动一共分为三个环节：

环节一：由常州市第四中学的周洁老师和勤业中学的姜丹露老师对八年级上册教材Unit5 Task进行了同题异构。两位老师亲切自然的教态、流利的口语、精彩的课件制作，让学生陶醉在英语的氛围中；课堂教学节奏清晰明快、重难点突出，学生能够轻松高效地掌握本课重要的知识点并且产出质量不错的文章。

环节二：开展评课议课活动。在两节精彩的英语课呈现后，两位上课老师就自己的上课思路进行了简要地阐述，联盟学校的英语老师们也相继对这两节课进行了点评，听课教师们都对这两节课给予了很高的评价。丽华中学的老师提出两节课都利用了“思维导图”，帮助学生生成写作框架；新闸中学的老师比较了两节课的相同与不同之处；东青实验中学的老师不光表扬了两节课的亮点，还提出了不足之处和宝贵的提升建议，比如：语法部分的语言点也可以加入写作；河海实验学校的老师列出了姜老师的课堂环节并总结了可取之处。

环节三：专家引领。季雅娜老师从写作的基本要素入手，就写作教学中教材的自觉应用策略进行了阐释，并且提出了许多可操作的教学策略，与会老师边听边悟，受益匪浅。

潘建明教授更是向联盟教师们介绍了一种可借鉴的Task课型结构。在潘教授的讲解中，我们再次感受到了潘教授的博学多才，也学习到了在写作课上如何开展“自觉教育”，这种课型结构充分地体现了“以学生为主体”的教学理念。

这样既有理论系统辅导，又有具体教学展示的研讨模式让听课教师受益匪浅，不虚此行。本次教学研讨活动将会不断激发联盟英语教师们在今后的实际教学中不断探索、不断反思、不断总结，不断提升，真正达到以教促研，以研助教的根本目的，从而提升英语课堂教学质量，发展学生的语言能力和思维能力。

下面是各校种子教师们的活动感受：

在听完两节课之后，各位听课老师各抒己见，发表了自己的看法。最后，潘建明老师更是给出了task教学的课型结构。在该模式下，学生先通过5分钟的时间进行自学，通过圈划、小组讨论、积极汇报、教师精讲等环节，扫清生词障碍。其次对文章内容和结构进行讲解与分析。在创作环节，通过小组先创作部分内容、再用“剪刀+浆糊”进行文章整合的形式，节约了写作时间。并通过双人展示的形式，对所写文章进行了展评。在该模式下，可以充分发挥学生的“自觉性”，优化教学效果，是值得一试的教学模式。

本次活动，能够看到英语学科素养在写作教学中的渗透，也让本人对写作教学进行了深入学习，对发展自身英语教学水平有推动作用。（常州市东青实验学校 陈雅丽）

课后，听课老师都一一点评了这两节精彩的探讨课。季亚娜老师做了最后的总结点评。季亚娜老师点评总是让人茅塞顿开，她总能看到我们注意不到的课堂细节。她提醒我们要关注文本背后的情感，聚焦情感对语言使用的影响。最后，潘建明校长提供了一节英语写作课的课型结构。让我们真正感受到什么样的课堂才是以学生为本的课堂，是学生“自觉”的课堂，什么样的课堂才是一步步走向深度学习的课堂。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。一下午的学习和研讨，收获满满，我们在团队中互相学习，互相研讨，共同进步，期待下一次的相遇。（常州市第四中学 徐秋娅）

当然两位老师的课并非完美，但瑕不掩瑜，我从中学到了很多有关写作的教学手段，也会在自己的教学中进行尝试和调整，已形成适合自己的教学模式。

接下来，我们又有幸倾听了季老师和潘校长给我们带来的关于“写作教学中创新思维品质的培养”以及“写作教学有效模式”的讲座！季老师提醒我们在平时的写作教学中，

1、引导学生关注文章标题中key words，避免跑题；2、关注写作背景和写作目的；3、重视文本的情感基调；4、关注不同中心话题常用词的词性；5、进行拓展补充，兼顾不同层次学生需求；6、关注句与句衔接中指示代词的使用；7、重视语言的多样性；8、思维品质的提升需要渗透到每一个环节，而不是最后走形式。潘校长给我们分享了一个task的结构模式，这个模式一共分为五个步骤：第一步强调学生的课前自学，课中的小组讨论和教师的集中答疑，省时高效，培养了学生的自觉学习的习惯；第二步是对文本的解读，通过听读培养学生的语感和文感，然后学生创学（模仿范文）；第三步是对文章逻辑结构的分析和润色；第四步让学生先挑一个段落进行集体创写，并进行双人展示；最后是全文的创写。最后两个过程中对于学困生的调动，我觉得非常适合我们这种起点低的学校使用。

今天一下午的收获满满，我一定会紧跟这个团队。（常州市第四中学 潘虹）

周老师的课，教学目标明确，一来就告知学生今天的课题第五单元的最后一节课，中间也明确告知学生，今天我们的目的是写一个report，那么学生在学习听课的过程当中对于今天的任务是非常了解，第二，wild animals离我们的生活较远，周老师巧妙引用giant panda这一学生熟悉的内容导入，让学生们有话可说，自然与老师对答入流，周老师很好的让学生成为课堂的主体。简洁明了的快速过渡bear,一步步引导学生思考，为写好作文做好铺垫。第三，在分析范文这一环节当中，周老师的步骤是先让学生们大致的了解了范文的框架，接下来先核对课文内容，有一点做的非常好的就是，周老师讨论了怎样使文章可以表达的更好，用不同的表达方法来让文章变得更加的丰富，在最后的评价环节当中，周老师使用了先教师评价后学生互评，多种评价方式更容易激发学生参与其中。（常州市新闸中学 陶韬）

课后，听课老师对两节课进行了点评。季亚娜老师的点评总是让我茅塞顿开，她让我看到了课堂中应该关注的细节之处，也让我了解了很多task的课堂该如何去上的建议。比如： 1. 要关注范文的语篇逻辑，句与句之间的联系，文中的指代，语言等。2.课堂教学中应该有过程性的生成展示，要从无到有，循序渐进的引导学生搭建思路，内化知识。3.课堂中要时刻关注各类学生的差异性，提出的问题及提问的方式方法要有层次性。4.写作课要关注写作背景，提示学生标题中的关键词。5.文本本身的挖掘还要深入，通过文章的语言，看到作者的态度，让学生感受语言的力量，来更好的达到教学目的。6.学生应该多渠道获取信息，从学生，老师，书本，自己等渠道获得的知识更容易内化，更容易搭建自己的思维。

很荣幸能参加这样的活动，每次都能收获满满，让我这样的新教师快速成长。（常州市新闸中学 荣冰姿）

常州市勤业中学的姜丹露老师课堂教学扎实有效：通过形象生动的短片激起学生的兴趣，有效促进学生提升学习能力和情感的升华；姜老师常用任务型教学，将语言知识和写作技能有效结合起来，有效的达成了Task的教学任务；学生在小组活动中充分讨论与合作，不仅能学习文化知识更能培养出互帮互助的品质；Task是每个单元的最后一个课时，在之前的学习中学生已经有了大量相关知识储备，姜老师不但为学生的生成提供了足够的支架还进行了方法上的指导，让学生的写作不再感到困惑；尤其是常州市河海实验学校的学生很给力哦，上课认真听讲，积极思考，在姜老师的课堂上收获颇丰。

和大家一样，除了观课议课，每次都特别期待潘建明和季亚娜专家的主题讲座与引领，他们既高屋建瓴又会给青年教师指点迷津，而且每次的主题都给参加活动的老师们很大思考与启发。虽然作为一名英语教师，每天埋头于各种事务性工作，但是正是有潘建明这样的名师做领路人，全体成员在教学的专业成长之路才能孜孜不倦的追求!（田家炳初级中学 张玲）

授课结束后，几位老师进行听课评课。季亚娜老师从学生反映、课程设计等角度进行了专业评析，并且给出改进建议，如：关注文章背景、深度解读标题、聚焦文章关键信息等。最后，潘教授给我们详细地展示了Task的课型。其中的课堂前5分钟的生词语法解读和两个集体创学部分最让我印象深刻。这是我之前从来没有见识过的写作课授课方式。于我而言，像是打开了新世界的大门。以中下搭配中高水平学生的方式，让不同水平的同学都可以在课堂上有所收获。我觉得自己以后可以试着在写作课上逐步使用该种授课方式。刚开始虽然会遇到一些问题，但是这是一种在不断自我革新、自我进化的过程，我定会甘之如饴，努力做到在英语课堂贯彻自觉教育理念，将课堂还给学生。（常州市丽华中学 施娜）