摘要：网络教研是一种新型的促进小学英语教师专业成长的模式。网络教研的跨时空性和资源共享性为小学英语教师的专业成长提供了成长的平台。小学英语教师可以通过网络扎实英语专业知识，进行各类资源共享，深入英语教学研究并提高认识支持英语网络教研。
关键词：网络教研，小学英语教师，专业成长
一、引言
网络教研是一种全新的教研模式,它是在现代教育技术广泛应用的背景下,在相互关联的各个网络教研功能平台的开发支撑下,从全新的视角探索教研的方向,扩大教研的职能,促使学校教研更加科学。而小学英语也是2001年后才在全国全面铺开的一门学科。从2001年秋季起，全国城市和县城小学都应开设英语课程。从2002年秋季起，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。在这短短的6年中，小学英语教学的诸多问题异常突出。小学英语作为“新”课程，没有前辈们的经验可以借鉴，没有丰富的教学资源可以使用；小学英语教师的英语教龄平均不满7 年，在教学经验上远远落后于语文数学教学。年轻的小学英语教师迫切需要快速地成长，以适应小学英语课程发展。而网络教研刚好给小学英语教师的成长提供了一个全新的平台。让小学英语教师可以不受时间空间的限制进行交流和探讨。笔者将网络教研和小学英语教师专业成长联系起来，探讨如何开展网络教研促进小学英语教师专业成长。
二、网络教研之于小学英语教师专业成长的意义
著名教育专家叶澜教授指出,“在学校中,没有教师的发展,难有学生的发展”。我们的新课程改革也要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”,即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。然而，由于地域的限制、经费的限制，实验教师的横向交流不甚通畅，人数少、时间短的培训会仅起到了在点上的交流，而无全局意义。因此在小学英语教师专业成长的路上整合网络教研，势必会加速教师的专业成长，网络教研形式的补充必定会丰富教研的内容，这对于促进新课程实验的开展大有裨益。
1．借助网络平台，拓展学习知识面
活到老，学到老。教师只有不断地学习才能适应学生发展的需要，才能适应学生的需要。现在互联网上，各种音频的，文字的资料很多，涉及到方方面面：语音、语法、句型、词汇等等，并且也按照年级归类，给出了一些建议。小学英语教师可以根据自己的需要，通过网络这个大平台，提升自己的专业素养。小学英语教师不仅需要会听、说、读、写，还要求有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等的能力。如果要小学英语教师闭门造车，自己钻研要花费很多时间和精力。而网络提供了一个让大家学习的平台，这对小学英语教师来说是非常有利的。并且网络教研还打破了学科间的界限，这样更利于英语教师吸收其它学科教学的长处，为自己的英语教学服务。
2．群研聚合,共享与交流教学资源
网络教研以互联网为依托,促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动，所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通,共享教学信息与教学资源。随着Blog和Wiki的兴起,教师的知识管理和网络知识库共建已经变得非常容易了。一线教师把自己的教学困惑、教学观点、教学经验发表在网上，和大家一起探讨。而这些交流者与参与者的面也非常广。有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。有教材、刊物的编辑、教研员、特级教师，也有学科领域的权威。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任，或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获推荐相关文章，或组织相关的研讨。这种交流打破了时空的限制，使教师的学习更为方便，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流。
3．提高科研能力,成为教学研究者
目前,基础教育课程改革已经进入攻坚阶段，小学英语也历经了6年的发展（从全国全面铺开开始算起）。如何提高小学英语教师的科研水平,从而促进教师专业化成长,已成为新课程背景下小学英语教师教育的新要求。为此,必须搭建起一种促进与鼓励教师成为教育教学研究者的平台,这个平台就是利用现代信息技术进行教学研究———网络教研。而此时网络教研也遍地开花，每个学校都有自己的网站，各教育部门也专门设了网站供广大小学英语一线教师交流探讨。各教育网站也都开辟了小学英语的专门版块。
4．提升教师素养,互动催人上进
网络教研不同于传统教研,教师不再是单方面地洗耳恭听教研员的意见,而是主动参与,大胆发表自己的见解,因此,它能最大限度地调动教师的主观能动 性。目前,很多一线教师都开了自己的博客，来记录自己成长的点点滴滴。通过Blog网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能,记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程,精选和积累自己最为需要的信息资源,有些教师已开始尝试直接用Blog备课、改作业、记录个案、反思教学和讨论问题。每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣和特长,形成自己的教学风格和特色。在这些过程中，其它参与者的互动也促进了教师的成长。由于在网上，大家彼此神秘，因此消除了发言的戒心（比如：会不会有人瞧不起？会不会受到批评？等）教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上。
三、在教育实践中中成为网络教研的实践者
网络教研是一种有效的教研补充形式和有效载体，年青的小学英语教师们更加需要，以下是针对小学英语学科所采取网络教研的探索和实践：
1．通过网络扎实英语专业知识
目前小学英语教师的基本功普遍需要提高，通过开设English Only Here版块和口语提高版块，构建提高教师口语平台。教师可以通过网络上的视频，影音资料得到听说的训练，达到矫正语音的效果。
2．通过网络进行各类资源共享
共享是因特网最大的优点之一，构建教案交流，课件交流，课件素材交流等其它教学资源交流版块，聚水滴为江河。小学英语课堂用到的视频动画很多，很多flash课件都要花费老师很多时间和精力。现在通过网络可以找到很多现成个资料，很多软件开发公司也专门研发了和小学英语教材相配套的视频和动画，供小学英语教师使用。课件以话题和教材同时分类，也是更为地为了查找。小学英语教师在获取资料的同时，也应该积极参与到提供共享资料的行列中。教师主动上传资料才能不断更新和丰富网络资源，收集资源。教师对收集到的资源进行分门别类的整理，形成教研小组的资源库。定期或不定期的对资源库进行分析。这也是鼓励教师参与讨论的一个有效的手段和方法。
3．通过网络深入英语教学研究
小学英语教学模式的探讨一直是一个热点，对于课堂的流程走势是每个小学英语教师都在关注的话题。比如对于单词教学：把某几个单词或某个句式作为内容发布到网上和大家一起探讨。这样不仅能够得到众多人士的观点和意见，也能在交流中博采众长。打破时空的交流，也能最大程度地把各个地区的老师联系在一起。网络上的课堂实录更是直接地给教师提供了一个学习的舞台。教师通过实录直接近距离地和优秀教师面对面，经过反复观看与提练，结合评课模式和片段分析，也能学习到优秀教师的教学理念、教学设计和教学经验等。而网上的专家评课可以作为教师自身对课堂思考的一些参考，在学习时提高评课能力。
小学英语教师在网络教研中也要进行自我反思。“反思教学”旨在对自我教学行为的反思。小学英语教师借助网络把个体的教学反思进行交流与探讨，得到专家或同行们的点评，在交流和探讨中反思将得到升华，在交流和探讨的碰撞中产生更多的火花，生成出更高层次的集体反思。
4．提高认识支持英语网络教研
小学英语教师要提高网络信息素养，提高运用网络的能力，并积极参与到网络教研中。学校领导要提高网络教研对于促进教师专业成长、改变教学方式和学习方式、提高学校教学质量重要性的认识,根据各校的实际情况,积极创造条件,确保网络教研的顺利推进。学校要制定相应的规章制度鼓励教师参与网络教研,增强教师教育科研意识。对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的教育科研成果,要向上级有关部门申报奖励,同时要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升和获得科研资助联系起来,使教师尝到科研成功的喜悦,进而调动其科研的积极性、主动性和创造性。