吉林省桦甸市横道河子乡文华小学   朱德生 

信息技术与语文教学的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，他的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。那么，如何来开展信息技术与语文教学内容的整合？笔者多年实践并结合本次2014国培信息技术培训学习认为，需从以下三方面入手：

一、把信息技术与语文教学内容进行整合

要使信息技术与语文文本内容相融合。比如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学整合的切入点。

实现语文教学目标是信息技术与语文学科整合的目的。我们不能为整合而整合。整合是手段，实现语文教学目标才是我们的目的。整合，一是要与我们的语文教学融为一体，不要生硬的使用网络技术，使其简单的混合在一起；二是要达到好的目的，而不仅仅是换一种展示的方式，要真正提高教育教学效果；三是要得到广泛应用，而不能仅仅停留在一两堂表演性质的示范课上，要在大面积上把整合工作推广开来，广泛应用；既然是手段，应有助于教师形成和发展自己的教学特色和风格，而不是搞成千篇一律的东西，因此在开展课程整合工作的时候，要强调教师的作用，教师的特色和风格，教师的创造力，只有这样，我们的语文教学才有生命力。

二、信息技术与语文教学模式的整合

信息技术的推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在把信息技术与语文教学模式进行整合这方面，笔者归纳了几个具体的整合教学模式：

（一）展示式教学模式。

所谓展示式教学模式，就是指教师事先利用Authorware、PowerPoint、电子表格Excl、写字板或Microsoft Word等微机软件制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，依次来展示给学习者，促进学习者的认知的教学模式。这也是最常用的、最简单的教学方式。

（二）主体参与式教学模式。

素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到语文学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。

（三）探究式教学模式。

所谓探究式教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。可应用这种模式开展习作研究。

三、信息技术与语文学习模式的整合

网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化、知识呈现多样化、图文音像趣味化、个别化、个性化、随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在把信息技术与语文学习模式进行整合这方面，可以通过开展电脑作文、设置个人主页、上网查资料、填充电子表格Excl、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。笔者整理了几个整合模式：

（一）辅助式学习模式。

在这种学习模式中，学生利用网络资源进行查询信息。譬如，学习了《飞夺泸定桥》一文后，学生可利用网络查询红军长征相关的史实或事件，了解相关信息。

（二）直接式学习模式。

在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。

（三）交互式学习模式。

在这种学习模式中，学生利用网络与同时或间时利用网络的人进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。譬如，进语文角聊天室进行口语交流。或者翻到中国教育频道，“面对面”的教师谈论Outlook,远程教育近景化。

（四）自我设计式学习模式。

在这种学习模式中，学生主要利用网络资源进行个人网页设计。倡导学生把欣赏的语文文章拷贝到上面，或者是自己的佳作。因为网页内容可以交流，他们的“秘密”可以“公开”，而且谁的网页被浏览的次数越多说明谁办的越精彩，所以孩子还是很愿意合作的。

总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同语文学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，也是优化语文学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。