《吃水不忘挖井人》教学反思

卫冰

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。本篇是一年级下册第一个课文单元的第一篇课文。在此之前，学生已经学习了一段时间的拼音，有能力借助拼音认读生字了，但仍需巩固。更何况，低年级学生的学习习惯仍需要下大力培养，低年级阅读课的基本模型，仍然应该是课堂习惯的养成和调控。因此，本节课本人在进行教学设计的时候，更多的考虑是如何让学生在学习活动中培养良好的学习习惯，并能够掌握学习方法，能够运用方法进行识字。

   一、突出识字教学，凸显低年级语文课的特点。

   识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容，识字教学质量直接决定小学语文教学质量。因此在本课教学设计中，我从“毛主席”入手，到学习课题的“吃”、“忘”“挖”，进而学生字等等，处处识字，时时识字，凸显了低年级语文课堂重在识字的特点。

   二、激发学生兴趣，提高识字效率。

   在小学语文教学中，教师如何进行识字教学，提高学生的识字效率呢？我认为，教师要采用各种教学方式，激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。在本节课中，我给学生设计了大量的活动，为激发学生的兴趣使用了音乐视频、图画等丰富的教学元素，运用指名读、齐读、分男女读、开火车读、猜谜语等各种方式，让学生参与学习，在学生学习过程中适时给学生加分鼓励，让学生始终保持比较旺盛的精神状态积极地学习。

   三、指导学生掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯。

   识字教学具有抽象性和枯燥性的特点，在日常教学过程中，小学语文教师需要采用有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以提高识字教学的有效性。在这个过程中，指导学生掌握学习方法，是培养学生自主学习的最好的手段。本班学生从一年级接触识字伊始，我就有意识地渗透识字方法的指导，经过一个多学期的学习，学生已经初步了解了“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等多种识字方法。在本课中，我让学生说一说，请你用你学会的识字方法记住这些生字。经过开动脑筋，学生的回答异彩纷呈，比如用“加一加”的办法记住“忘”、“村”、“亲”等，用“减一减”的办法记住“井”、“主”等等，更令人惊喜的是，还有学生懂得拆分笔画，用自己的话，叙述了生字的笔画书写，从而记住了生字，还有的学生能够联系生活实际、自己编字谜等等。这些精彩的课堂生成，表明学生自主学习的有效性。

   四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字

   每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。本节课教学过程中，我非常善于利用对学生的积极评价组织课堂，调动学生的学习积极性。例如，上课伊始，学生表现良好，快速调整自己的学习状态，我用看视频来奖励学生；学生学习广字头，认真专心，我便请表现得最好的孩子上讲台当小老师板演；学生开火车顺利流畅，我表扬他们优秀专列；学生认识生字了，我便让他们做游戏，帮助蒲公英去旅行；学生大胆质疑，我夸他们善于动脑；学生朗读课文，我就给他们加分……总之，每一次的鼓励都蕴藏着知识的传授，每一个学习的目标设定，都是为了能够让学生越来越棒。在这样的激励下，学生整节课的学习情绪一直很高涨，如此才出现了那些令人惊喜的课堂生成。

   总之，一节课是老师与学生共同学习互相成长的缩影。在一节课中，教师如何指导学生、帮助学生学习是需要经常讨论的话题。识字教学是小学低年级语文教学的基本内容，教师要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。