一个语文人的梦与远方

——李雨翔《我有一个梦想》点评

湖南张家界市民族中学 谷春明

第二届“高中语文名师工作室湘军联盟”教研活动于2019年12月13-14日在湖南安化第二中学如期举行。很荣幸能有机会为湖南省特级教师、正高级教师成少华名师工作室的名师李雨翔先生与安化二中1907班学生合作的“同课异构”课——《我有一个梦想》做点评。在仔细聆听雨翔老师的课之后我不禁慨叹：这大概就是一个语文人的梦与远方吧！

我以为雨翔老师的这堂《我有一个梦想》有以下九处可圈可点：

一是先声夺人气场十足。

或许前两位上课的老师是女性，雨翔老师一出场一发声就令人震撼不已。那高亢激情的开场白，那标准流利的普通话，顿时让人佩服的五体投地。

二是就地取材自然导入。

从安化这个“梦想之城”起航开始到《我有一个梦想》的“梦想之旅”再到迈克尔･乔丹、迈克尔･杰克逊、奥巴马等“梦想之星”自然导入了黑人民权领袖马丁･路德･金的《我有一个梦想》这篇课文。

三是设置问题思路清晰。

雨翔老师在“文中寻梦”这一教学环节中首先提问“马丁･路德･金的梦想是什么？”接着要求学生以一个黑人听众的身份向曼哈顿贫民窟的黑人兄弟转述马丁･路德･金的梦想。问题指向十分明确，情景感很强，便于学生顺利作答。

四是解决问题跌宕起伏。

雨翔老师在“品读思考”这一教学环节中在学生回答第一个问题“文中出现43次我们，如果把我们置换成我们黑人兄弟可不可以”时，当学生们回答出现分歧时李老师并没有急于下结论，而是让学生再读文本体验完之后，再找学生回答。当有的学生改变了自己看法之后，李老师又提出了相反的问题，最后根据文本让同学们做出了正确的判断。

五是探究问题以生为本。

雨翔老师在“品读思考”这一教学环节中在学生探究第二个问题“我梦想有一天能不能置换成我们梦想有一天”时，先让大家齐读，先不置换，再置换，再对比，再让大家畅所欲言。这种站在学生的立场探究问题的方法很值得我们借鉴。

六是适时交代前后照应。

雨翔老师讲到“这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的”时候，他适时的与讲课之初的导语做了一个完美的照应。这也确实是出乎我意料之外的，一般老师讲课导语就仅仅只是导语而已。

七是自主表达水到渠成。

雨翔老师在“自主表达”这一教学环节“以我有一个青春梦想开头仿写一段排比句，表达你的人生远景”接着提示了三条路径：兴趣、特长、时代需要。“青春梦想”这一具体要求和三条路径的提示可谓任务驱动十分到位，难怪学生自主表达时竞相展示。

八是抑扬顿挫游刃有余。

雨翔老师在“知识链接”这一环节时选择了“马克思《青年在选择职业时的考虑》”和“2019年中国大学毕业生择业调查报告摘要”朗读给学生听时，前者激昂无比，后者却激愤有余。不得不让人感慨雨翔老师的朗读在抑扬顿挫中又是那么的游刃有余！

九是自我展示光彩照人。

最后雨翔老师展示了自己的教师梦想，充分展示了自己诵读水平，那音色，那激情，那情怀.......

俨然在昭示着一个语文人的梦与远方！

2019年12月16日夜匆匆整理于张家界市民族中学