『摘要』

随着我县课堂教学改革不断深入，教研联动的形成，我校课堂教改在稳步推进。如何落实有效课堂教学，提高课堂教学质量是我校教师积极探讨的一个重要课题。新的课程标准明确指出：“数学课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”几年来我校进行以“导学案”为突破口，落实有效课堂教学的课程改革。下面，我谈一下自己在课堂教学改革中通过实施“学案导学、自主探究”教学法转变学生学习方式的几点做法及自己的一些感受。

[关键词]  有效课堂   学案导学    学习方式  

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。学生是主体，教师是主导，训练是主线，能力培养是主攻方向。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。应该体现：学案自学→以案导学→合作探究→巩固练习。结合我外出学习培训及本班实际，我认为可以结合导学案设计：目标与方法--学习与交流--检测与反馈三大模块实施，以“分组命题、争星创优”措施加以激励，效果较好。

1．导学案体现自主学习

上课前或自习时，老师把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。由于“学案”中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、导学指南内容，学生带着问题对教学内容进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。

教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况，把握学情，及时反馈学生的自学情况，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。

2.导学案体现以案导学

注重原生态课堂教学，学生有自由发挥的空间，提问时体现有十面埋伏、你争我夺；成功时有欢声雀跃。其次有自然学习的状态，体现在行动自由、如鱼得水、可站、可走、可说、可笑、可论、可写。教师在导学时要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼。

3．导学案体现合作探究

学生自研互研，教师采撷问题，合作小组宜4—6人。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。在整个教学过程中，教师不但要与学生共用学案，还要组织好小组的合作学习，组织和调控好学生的展示。学案的使用可以与小组合作学习结合起来，但必须对合作过程严加监控，以避免一些无意义的合作与讨论。可采取三种形式：一是自我重点研读；二是小组讨论；三是向教师求教。在讨论交流中应让学生有自由合作竞争的机会及平等交流的平台：有小组和小组、小组内、学生和老师。学习就像是游戏：既紧张又活泼、既激烈又精彩。而教学中的重点难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

4．导学案体现以练促学、以练促教

这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时可自主或合作完成，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。

从“教案”到“导学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“导学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师课堂有效教学。

参考文献：

    1、《有效研修》 

    2、郭东岐《校本研修的实施与管理》陕西师范大学出版社

    3、《专业技术人员创新能力培养与提高》