2019年10月13日，北京海淀教师进修学校罗滨校长以《以项目为载体的教师学习共同体》为题，从教师发展的角度为我们做了精彩的讲座。

      教师的成长不可能是一帆风顺的，除外部的因素外，最主要的的当属教师的内在需求。每一人在社会上立足，都有自我实现的需求，追求个性化、追求卓越是一个人活出自我的更本动力。而追求成就、胜任、赏识、受重视则是一个人力求突破自我，获得社会认可、获得他人尊重的超越追求。而实现这一需求愿望的就是深度学习。

      深度学习强调单元学习，在教师的教学中，教学有依据、有立足点、有学情、有办法、有评价、有反思。从教师的成长历程可以看出，一位青年教师可见的成长阶段:模仿、坚持、改进、独立。成功的标志获得奖励。这只是一般的成长过程，任何一位教师都会经历的，要想突破自我，就需要深度学习。

     教师一定要担当起新时期的教育使命。以全方位的培养学生发展核心素养为基础，要敢于跨界创新，全面服务于区域教育，以提高教师素养和教研素养为抓手，来提高教育质量。而教研是教师快速提升自身教学水平的不二法门。但是，教研具有较大的个性化特色，个性化太强普及性就弱，推广起来就难。因此，教师就必须提升自己，适应变化、在反馈中达到专业的提升。

     教师教学能力的获得，一是来自教师的自身能力、二是来自双微驱动：微团队和微项目。常言道：一个人走得快，多个人走得远。名师引领，同伴互助，构建“5+M+N”的团队合作学习模式，以教学中遇到的问题为研究导向，在教学中发现问题、研究问题、解决问题。

     在课堂上，深度学习就是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。要了解学生的发展潜质，依据学生需求帮助学生明白发展的障碍点，从而将对学生的评价目标和学习目标结合起来，基于证据，合理推理，在完成单元目标后，即可设计评价，对学生产生积极的引导效应，而非等到结束后进行最后评价，达不到预期目标。

     作为名师，不仅要提高自己的教学水平，还要带领青年教师一起成长。在此，罗校长引用马斯洛的需求心理学理论，提醒各位名师，一定要了解青年教师的需求，依据青年教师的需求水平制定相应的研修计划。在成长的道路上，一步一步由新任教师的适应与模仿到经验型教师的的自我反省、研修课例、钻体培训，由骨干教师的分享学习、带项目、带徒弟到专家型教师的高端培养—讲学、建工作室形成特色课程，每一步都是坚实的走出来的。回望走过的路，不知不觉，已是教师生涯的顶峰。

     山高我为峰，那是我站在了巨人的肩上。当我们怀着梦想走来，安静的坐下来再来学习时，蓦然回首，我们已然落后于时代。在今天教育改革的大潮此起彼伏中，只有静下心来，认真思考，方能更上一层楼。