近日，李旭东小学音乐名师工作室来到红山郡小学，进行了一次别开生面的音乐研讨活动。

    音乐是“听”出来的。

《我是草原小骑兵》，是一首非常动听的木琴和手风琴演奏的乐曲。在这首曲子中表现了草原小骑兵由远及近奔驰的形象，也表现了草原小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象，还表现了他们策马奔驰，克服种种困难，迎接草原彩虹的形象。这首曲子采用了重复变奏，旋律在低音中音高音区的上行下行联系进行。杜鑫老师在欣赏这节课的时候，充分运用了“听”来聆听音乐，在孩子心中引起的共鸣。

学生通过充分的聆听，创造性地参与音乐活动，表现音乐活动，收到了很好的效果。

音乐是“弹”出来的。

在欣赏课中，要特别重视老师的演奏。有的音乐段落学生的很难懂，这时就需要老师能够在钢琴上流利的把这些比较难的句子弹奏出来。周梦楠老师在钢琴上轻轻弹奏出音符，用心演奏每一段小乐曲。使乐曲的情绪和乐曲的主题在学生的心中产生的共鸣。“我来弹、你来唱，我来弹、你来听，我来弹，你来和”。通过乐曲的弹奏老师和学生音乐之间产生了紧密的联系。

音乐是“说”出来的。

每一段音乐在不同的孩子内心中产生的想法是不一样的。音乐没有标准答案。在教学中，老师们善于挖掘每一个孩子内心对音乐的想法，鼓励孩子们鼓起勇气站起来说出自己对音乐的感受。

在孩子们畅所欲言的发言中，他们相互交流彼此对音乐的感觉。“我能说、我会说、我想说”，在“说”中理解音乐。

音乐是“画”出来的。

有的音乐，它的旋律线起伏比较明显。老师们善于运用旋律线在黑板上画出起伏的旋律。通过直观形象的绘画方式把音乐传递给每一个学生。

通过旋律线，学生们可以直观的看到乐曲的分布，看到音乐的走向，看到乐曲的高低起伏。能够很快地掌握乐曲的段落和结构。

音乐是“品”出来的。

好的音乐在于“品”，这里的品是“深挖”。老师们通过音乐要素、通过节奏旋律音色的变化，引导学生仔细品味音乐产生的情感。学生在自己的品味的过程中把音乐和自己的情感产生了共鸣。引导了学生主动地去挖掘音乐的美。

音乐是“碰撞”出来的。

音乐在于碰撞。每个人在心里对音乐都有不同的见解。老师在音乐课上自己的创设的情境。让同学们通过相互的交流，相互的讨论，碰撞出更多的音乐火花。

音乐是“跳”出来的。

舞蹈是所有的学生最喜欢的一种音乐表现形式。老师通过丰富的肢体语言。用舞蹈的形式把音乐形象的表现给所有的学生。同时引导学生和老师一起参与，用不同的方式来演绎音乐。在音乐中，学生们欢快地跳起了舞蹈，用最丰富的肢体语言来表达音乐的美。