提起“工匠”，人们首先想到的可能是那些控制误差不超毫秒的瑞士钟表匠，也可能是仅拧各种螺丝就要学习几个月的德国工人，还可能是捏寿司都要捏成极致艺术品的日本手艺人。而在鸡西市职业教育中心的专业实训室里，在一排排显示器前，也有一个“双师型工匠”，透过他勤奋忙碌的身影，使学生深深感受到这种一丝不苟、精益求精、孜孜以求的工匠精神。他就是黑龙江省鸡西市职业教育中心学校计算机应用专业带头人张泽民。

　　他在十五年的从教生涯中，默默耕耘，进取创新，凭借着对职教事业的热爱与执着、对专业建设的探索与追求，把富有挑战性的工匠精神培育做出成效、形成特色。他先后被评为鸡西市教学能手和职教名师、黑龙江省教学新秀和优秀班主任、国家“万人计划”教学名师、全国优秀教师。

　　一、爱岗敬业，扎根职教这片沃土

　　张泽民于2003年由佳木斯大学计算机科学与技术专业毕业，他远离家乡毅然放弃了省会大城市工作机会而踏入鸡西市职业教育中心的大门，用“一切为了学生的职业梦想”的育人信念开启了自己的职教生涯。“我相信你，你能行”的一句校长重托，使这个职教新兵勇敢地担任了班主任工作。中职学生应该怎么教？班级应该怎么带？种种问题摆在他这个职教战线的新兵面前。经过一段时间的摸索，他发现职业教育与普通教育最大的区别在于“职业”二字上、职业教育要突出学生的职业理想和职业意识的教育和引导，重在培养学生从业所需的技能。那么如何实现学生的“职业梦”呢？为此，他在教育教学实践中寻找到答案和突破。

　　1.从立德树人出发，构建“三元人生”发展规划育人新模式以重塑学生综合素质。2006年，他花费大量时间和精力，与学生同吃同住，对班级的学生情况进行系统观察分析，从中发现新入学的学生缺少自信、团队意识和职业规划。为此，他开始注重培养学生的团队意识，让每一个学生在团队中找到自我、建立自信、发展特性、直面责任。为了锻炼学生的管理意识和班级主人翁责任感，他虽然参与班级管理，但不直接控制班级事务，给学生更大的发展空间。比如，班级成立议会专门负责班级各项规章制度的设定；成立行政委员会专门负责各项活动的执行；成立监察委员会专门负责监督检查工作。三个委员会各负其责，互相约束。让每一位学生都有事做，让每一位学生都有责任担当。另外，他还着重对学生进行认识职场、提升素质、顶岗实习等职业教育。职业教育虽然指向职业，但不是终结于职业，如何强化所有学生的综合职业素养，学会在未来职场和团队生活中不断发展，促进其一生的职业观进化是这一阶段的重点。通过这些经验的积累，他摸索构建了适合中职学生发展的“三元人生”发展规划育人模式，设立了学生《成长手册》，坚持每学期平均家访7次，整理家访笔记10余本。通过这一模式实施，学生整体素质得到提升，他把大家认为中职生也有高素质人才的论点变为中职生都应该是高素质的实践。经过多年的努力他带的班级也多次被评为市级优秀团支部、校级优秀班级。班级的学生也多次被评为省级优秀毕业生和市级三好学生，而他本人也多次被评为省市级优秀班主任。

　　2.从重德强能出发，创建名师工作室以提升学生职场素养。通过对学生职业规划的深入引导，他发现学生对职场的概念很模糊，甚至是空白。如何更高效地提高学生的职场素养呢？这些问题再次摆在他的面前。为此，2010年他创设了模拟计算机多媒体设计公司真实工作环境,按照不同工种设置工作岗位的FN工作室。工作室设计了企业文化墙、企业精神口号，学生在各自的工作岗位上将自己视为公司的一员，用职场的标准要求自己，锻炼自己，利用自己所学到的技能体验工作过程，让学生耳濡目染地接受职场氛围。为了让学生的职场素养有更加人性化的提高，他还提出了工作室特有的“蜂巢”培养模式。学生在这里有自己独立的发展空间，可以根据自身特点选择适合自己的岗位。在工作室的管理上，他尝试着安排学生自主管理，充分调动学生的积极性，锻炼学生的组织能力和协调能力，并且注重培养学生的有责任、有担当。工作室除了完成和专业相关的实训任务外，还从市场上承揽了不少项目。其中，包括为一家汽车维修美容企业全方位宣传的工作。在讨论这一项目时，有学生提出利用DM广告进行夹递宣传，有学生提出利用互联网进行宣传……但是大家都觉得有弊有利，因为企业要求尽可能全方位宣传。经过激励的讨论，最后选择了传统的纸质宣传广告和新生的微信平台，并且经过共同的努力圆满完成了这一项目。通过该项目，学生明白了在职场最重要的是要依靠团队，只有依靠团队力量和智慧才能赢得最后的成功。通过这种微格化形式建构名师工作室，不但在教学中达到理实一体化，而且实现了学生在校就可以与社会、企业“零距离”衔接。经过几年的努力，工作室培养了诸如09届的李新年、12届的陈嘉曼等一批批优秀学生，他也获得了市级教学能手和优秀指导教师等称号。

　　3.从“三创”理念出发，创办FN创客中心以提升学生专业技能。李克强总理指出：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。”李克强总理的“创客”这一概念，深深引发了他的思考。2016年他在FN工作室的基础上成立了FN创客中心，将“创客、创新、创业”这“三创”这一理念引入了校园。

　　在创客中心创立之初他利用学生对专业方向的爱好，激励学生学习热情，成立不同创客小组，如平面设计创客小组、3D工业产品设计创客小组和影视创客小组，让学生在各自小组里创作、交流和共享资源。鼓励他们主动参与，大胆尝试，迭代设计，打破课堂上知识固化和课程的束缚，借助社会企业真实项目和学校的先进实训设备，将自己的设计成果转化成看得见、摸得着的作品。从而引导学生技能专项水平的提升。

　　与此同时，他还利用创客中心这一平台鼓励学生尝试创业。例如，他们的电子商务创客小组不但在淘宝网开设了网店，还通过专业给其提供的创客场地，开起了线下体验店，实现了“O2O”的经营模式。经过自己的经营，学生不但掌握了线上的商品的装饰、营销和推广，还学会了线下的商品的仓储、物流和销售等。学生从创业过程中掌握了技能，从课堂教学中学会了如何创业。

　　二、探索创新，点亮学生职业梦想

　　张泽民作为一名专业课教师深知学生技能水平对于一名职高学生的重要性。因为，技能水平的高低直接影响着学生就业的质量，比如平面广告这一行业，技能水平高的学生可以从事设计岗位，待遇好，薪水高。而技能水平一般的学生只能从事类似广告牌制作、安装等体力工作。如何提高学生技能水平从而提高就业质量就成了专业教师始终考虑的问题。

　　为了提高学生的技能水平，他从调研入手，找出学生在学习方面存在主动性和兴趣点缺乏的问题，分析他们之所以被冠以学习不好的头衔的原因，就是普通教育对于理论性的知识要求较多，时间一长，导致学生学习兴趣点越来越少、学习主动性越来越差，而非智力不足。发现这些问题后，他本着学生需要的才能真正改变学生的主导思想，注重把加强实践教学、优化教学环境、运用信息技术作为教学模式建构的三大突破点，结合德国行动导向教学法，探索尝试了“三环七步”项目教学模式。通过特定的每一个项目将技能知识点传授给学生，提高学生的兴趣点；统一的三个教学环节又可以解决学生学习主动性问题；按照岗位流程制定的七个学习步骤，可以规范学生的岗位工作流程。

　　为了验证“三环七步”项目教学模式的科学性和可操作性，他翻阅了大量的参考资料，组织专业教师开设实验班，观察对比教学效果。连续加班近一个月，不分昼夜地研究各项数据，修正教学方案。深入企业了解岗位需求，工作流程。为了更真实反映岗位工作情况，他亲自参与到企业的工作，在企业兼职近三个月，还被企业聘为技术副总监。经过努力，“三环七步”项目教学模式终于通过了省市两级教育专家的论证。利用这一教学模式，他代表黑龙江省在2011年教育部组织的全国中等职业学校信息化教学大赛中荣获专业组三等奖。而在2012年鸡西市第六届中小学教师课堂教学大赛中荣获一等奖，第二年在第七届大赛中蝉联了该奖项。他的20余名学生通过这样的学习培训，在全省中职学生技能竞赛中荣获三等奖以上名次。

　　三、匠心耕耘，促进自身专业成长

　　计算机学科本身就是一个发展更新迅猛的学科，而职业教育近几年借助国家教育改革的东风也在不断的发展壮大。新理念，新技术不断的涌进他们的课堂，为了适应这些改变对学生职业未来的要求，为学生创造更加理想的就业条件。他不断更新自己的思想，不断充实自己的技能，不断探索新的教育教学方法，真正体现出新时代的工匠精神。

　　1.提高自身的专业水平。通过这些年对计算机应用专业的教学实训，他发现信息化的教学手段在计算机学科教学过程中是十分重要的。无论是课前的信息收集、课中的技能知识点讲解、课后的实训内容实现，都离不开信息化手段。比如他们可以利用互联网收集更多的知识技能要点，拓展知识层面；通过数字多媒体环境呈现学生实训项目的设计过程和结果；利用国内外值得借鉴的教学视频拓展学生视野；利用高仿真教学软件可以将课堂拿到任何一个地方；借助数字化考评平台可以使学生考评更加合理等等。经过多次尝试2010年他的多媒体教学软件“计算机网络教学系统”获得了黑龙江省中等职业学校多媒体软件评选一等奖。2013年他的教学软件“计算机数据库查询教学系统”又一次荣获该项评选活动一等奖。

　　2.提高自身的科研水平。光有这些过硬的教学技能还不能满足现代职业教育专业化的需要。“教而无研，行而不远”。用科研促教学，用科研丰富自己，才能达到优质的教学要求，才能正在实现教师专业化的发展要求，才能懂得什么样的专业课教师能够满足学生职业发展需要。所以，他在2009年开始，尝试整理、沉淀自己的教学方法、自己的教学经验；尝试把自己日常所做的思考和实践上升为理论。通过努力2010年他的省级“十一五”重点课题《黑龙江省实施新课改背景下关于中职教育公平性保障体系的构建》获得了省级科研成果一等奖。

　　四、担当引领，专业建设硕果累累

　　学校于2013年启动了国家中职示范校项目建设，张泽民担当起了重点专业建设项目负责人，这期间他带领专业团队，抢抓机遇，寻求多重突破，在人才培养模式构建、课程体系优化、教学模式改革、教师队伍建设、校企合作等方面进行了大胆探索与实践，并取得了丰硕成果，使教学水平和质量梯度攀升，专业特色和内涵效果多维显现。

　　一是发挥专业带头人带动作用，开展“一帮一”活动。他先后指导多名青年教师，有的现已顺利晋升为中学一级教师，有的被鸡西市教育局授予学科带头人、骨干教师称号，更有3名教师在全国中职学校信息化教学大赛中荣获奖项。

　　二是发挥专业示范引领作用，开展教学成果推广活动。他通过在全校乃至职教集团开展教学新模式研讨、观摩示范课、课程对接岗位和专业建设经验交流活动，积极推进专业教学成果的应用。

　　三是发挥专业优势和服务功能，开展社会服务活动。他以FN名师工作室为平台服务企业，他兼任了鸡西德宏广告公司设计技术顾问，定期参加项目方案讨论，参与项目具体设计；承担了鸡西市奥宝汽车维修服务中心企业标识、鸡西市旅游局旅游巴士LOGO、鸡西市公交车车体广告、鸡西市客运站候车厅广告牌等设计项目。他组织专业教师为全市下岗再就业、农民工、退伍军人开展了以计算机高级操作工、企业网搭建、绿色农产品电子商务为主要内容的技能培训。

　　四是发挥领头雁的领航作用，探索创新促进专业建设。他带领本专业全体教师，探索构建了校企协同育人的“双元主体、重德强能、岗位定向”的人才培养模式；优化完善了适应课程对接岗位需要的“四位一体+能力拓展”的课程体系，主持编撰了5部校本教材；构建实施了双主体联动的质量评价体系，搭建多元评价信息化平台。同时，他主导了采用先进的“云技术”建计算机实训室、引进综合布线实训设备、创办九鼎广告公司等校内实训基地建设。他还主导了与校外27家企业合作建设长期、稳定的实习就业基地。

　　2017年学校被黑龙江省教育厅认定为首批现代学徒制试点单位，而他负责的计算机专业又一次成为了重点建设专业。结合示范校建设的经验，他带领他们团队的老师顺利完成了各项申报任务。通过这两个项目的洗礼，让他深深感到一支优秀的团队对整个专业的意义有多么的重大，学生通过这样的教师团队培养可以有更好地收获、更优质的教育。所以，在他负责的专业里，师资培养和团队建设是十分重要的。他利用外出学习、校本培训对团队教师进行业务培养；利用创客中心与外界的交流开阔教师的视野；利用学生技能竞赛和教师技能竞赛提升教师的技能水平。通过这些方法不断提升教师队伍的综合能力，老师们课讲得更好了，学生们更愿意学习了，专业整体水平和地区影响力也随之提高啦。而他本人也曾被聘为国家教材委员会专家组成员、黑龙江省职业院校教育指导委员会委员、鸡西市教育学院兼职教研员，且多次被评为市级优秀共产党员、示范课教师、校级优秀教师、校级名师等荣誉称号。

　　做新时代职教人，筑新时代职教梦。在这十五年的教育教学过程中，他体会到了职业教育教师的辛苦和幸福，更体会到了学生对自己职业梦想的渴望。为了学生这份渴望，他只有不断的努力、不断的付出。而付出就会有一份回报，2014年他被教育部授予全国优秀教师称号；2018年入选“国家高层次人才特殊支持计划(即‘万人计划’)”教学名师行列，成为他省唯一一名拥有该称号的中学教师。这些成绩的获得让他深深体会到教育是需要用爱心浇灌、用激情点燃、用智慧照亮的事业，那是一份责任，一份寄托着学生和家长期望的责任，他必将用不懈的努力去履行这一责任！