谭文淼  正高级教师、湖南省高中语文特级教师、全国优秀语文教师、益阳市语文名师工作室首席名师，益阳市教育系统特殊贡献人员。发表教研论文70多篇，主编或独编著作6本、丛书2套，主持的多个规划课题分获省国级一等奖。

湖南省安化县第二中学语文教研组组长、谭文淼语文名师工作室首席名师谭文淼望着校园里嘴唇上顶着一圈绒毛的青涩面孔，不由自主地想起自己的19岁。

那时候的他和眼前这些面孔很像，从益阳师范学校毕业前的一个学期，在一所镇中学实习教语文。站在校园里，分不清谁是学生谁是老师。被分配到同一所学校的还有他的三个同学。四人里数他个子最高。有一天，校长将他们四人叫到办公室，说：“现在需要调一名老师教初一英语，你们哪个愿意去？”四个人你看看我，我看看你，都不想表态：一是知道自己的英语底子薄；二是语文教学之路刚上正轨，谁也不想放弃。僵持之下，谭文淼想道：“天塌下来，当然得高个子顶着。”神圣的责任感像一只突然伸出来的手攫住了他，他大声说：“我愿意！”

接下来发生的事以及很多年后掂量往事，谭文淼才会知道这样的豪情于他来说，何时是祸，何时是福。以这只“手”为代表的个性与外界碰撞出的凹凸，他都以勇气与永不懈怠应对，因此建起来的庐堂一幢幢，不仅用来栖息他的心灵，也让除他以外的一颗颗动荡不安的心获得安宁，或者站上更高的山巅。

课堂的启发

40平方米的教室，50双眼睛，这是谭文淼的课堂。主题被他板书在电子屏上，描述得很诗意：世间只有情难画，情到深处感人心。

一双双眼睛盯着他，看他如何为这两句话搭一座桥梁，让抽象感性得难以具象的情感，变得像这句话描述的动人。

他摁亮多媒体板书：“‘亲情像雨，滋润着我们的心灵；亲情像……。’请大家仿写这句话。”第一块“积木”简直有点小儿科，学生很快完成，带着不屑的慵懒。

“接下来进行段落仿写。鼓励用不同的句式。”他说。

难度有了小小的升级，但也不算什么。规定的时间到了后，他鼓励站起来的分享者面对着同学们，而不是他朗读。

座位突然变成舞台。分享者的眼神、表情和动作因为位置的改变和众目睽睽的压力而有了变化，局促、不适、兴奋，课堂顿时有了喜感。

一个个分享者起来又坐下后，于谭文淼来说皆是值得炫耀的事，他的得意掩饰不住：“怎么样？写得好吧！”好像那都是他的亲笔书。

情感的描述本来就是一件展现个性的事，何况主动站起来的都是胸有成竹者，气氛在他们值得点赞的文字里与谭文淼溢于言表的欣赏中一点点升温。

他把它往既定的教学目标上引。

板书上出现很多张亲情被瞬间定格的照片。他指着其中一张，要大家聊一聊在新冠肺炎疫情暴发期间，自己与亲人蜗居于家的感受。

一个女生说，妈妈做了平时难得吃到的羊肉火锅，还单独烫了大半碗羊肉卷给她。爸爸舍不得吃几口，也把剩下的肉给她，却被她妈拦住了。

“大家猜猜是为什么？”女生问。

“因为你妈心疼你爸。”“因为要让你懂得不能无限制地拥有。”……

女生摇头后揭开谜底：“因为我妈把肥肉和筋络少的全部拣出来给了我，剩下的才是他俩的。她担心我发现，所以拦住了我爸。”

掌声响起，没有任何暗示，一切皆是自然的生发，大家被真实发生在身边的爱感动了。

谭文淼却没让它膨胀，他需要久长一些的文火炖煮。“现在让我们读一读作家眼里的亲情，三篇文章，挑最打动你们的那篇结合自身谈感想。”

一个男生读完后站起来，从一篇亲人患病的美文谈到他患阿尔茨海默症的奶奶，说她患病期间几乎谁也不认得，唯独记得他。他是她最爱的孙子。她临终前对他父母说的最后一句话清醒得很：“好好照顾孩子。”

另外一个少年则回忆他患病的爷爷，说他接到爷爷即将逝世的消息时，正当下课，周围笑语喧嚣，他不知道这一刻与平时有何不同。然而随着年龄增长，他才发现那一刻足以让他刻骨铭心，没给爷爷送终，成为他人生中最大的遗憾。

一个少年开始懂得反省，并有良机将这种反省表达出来，这不仅是自身灵魂的觉醒，也是对其他有相似遭际的人的呼唤。被封锁在学生体内的情感被谭文淼用课堂释放出来，变成思维、语言与作品产生的火花，谭文淼的教学目的达成了。

人的塑造

35年前的谭文淼，却陷在课堂乏味的烦恼里坐立不安。那时候，他刚接手初中语文教学工作，不知如何自如地摆弄字、词、句、段、篇。生硬的拆解与拼接让学生无精打采。他在一双双缺少神采的目光里坠落，有着溺水的恐慌与自责，于是四处求救。

他以当时任教的大桥中学为起点，将自己进行360度的发射，落到刘国正、于漪、钱梦龙、魏书生等教育家的土壤上，像蚯蚓般钻研他们的每一寸教育思想与教学理论。他想方设法地申请出差机会，甚至干脆自费去听著名语文特级教师陈军、程红兵、李镇西等的课。听完后，往往水都来不及喝一口，又去赶下一场或者返程，以便不耽误教学。

半年的急救以后，学生上他的课有精神了，发言也踊跃了，有时候下课铃响后还意犹未尽，他所授班级的语文成绩也从最后一名跃至前列。为此，他兴奋地撰写了“农村中学语文信息反馈教学法”课题研究论文，后者被中语会主办的刊物刊载，他也逐步成为学校的骨干教师。

尝到将优秀教育理念与实际课堂相融合的甜头后，他被调到安化十二中开始高中语文教学工作。他发现学生每天像陀螺一样在各个科目间转，疏于锻炼，就游说校长进行新生入校军训，加强国防教育和中华传统文化教育。于是那个开学季，安化十二中的操场上站满了穿军装的新生，成为20世纪90年代初安化县一道罕见的风景。

一部分学生至今仍记得2009年的那个月假，谭老师支持他们搞了一场长途跋涉——从安化县到茶马古道和关山大峡谷的旅行。全程约长60公里，步行。他们于头天晚上6点出发，走了整整一个通宵，次日凌晨五点多才到达目的地。途中艰辛种种，均靠同学间的互相扶持克服。有的男生成了行李架，身上挂满他人的物品。有的同学体力不支，其他人就伸出援手搀扶甚至干脆背着其前行。

即便事隔十余年，同学见了面仍会聊起那次同甘苦，共患难带给他们的影响：团队意识、协作精神、耐力都得到磨炼，却少有人知晓谭文淼背负的风险。活动开始前，他独自勘探了全程，确认安全无虞才向学生提出倡议。即便如此，任何一个人有闪失后果都不堪设想。他知道事关重大，狭义之气上头，作出一个幼稚的决定：先斩后奏。等活动成功后才向校长汇报，差点把校长气了个倒仰：“你这个时候告诉我还有什么用！”

“我这不是给您报喜来了嘛！”谭文淼笑道。

于是个别经过那里的人看到，个子高大的谭文淼老师像个小学生一样站在一校之长面前，勾着头，老老实实地接受训诫。

无心插柳柳成荫。5年后的2014年，当谭文淼组建名师工作室时，他与罗鹏飞老师当年的莽撞之举居然成为第一个被工作室孵化的教研项目——中小学综合实践活动教育，后来还发展成教育联盟，这可是他做梦也没想到的。

“中小学综合实践活动教育”由工作室成员罗鹏飞老师主持。在举办了一系列有影响力的综合实践活动后，来自三湘四水的学生或家长开始找上门来，使这个原本限于安化本土的小小联盟，很快走出安化，响誉湖南甚至全国。工作室的研究成果《八千里廊桥追梦》，获得湖南省科技创新大赛一等奖。在全国青少年语文知识暨“周有光杯文化状元”选拔大赛中，共有25个学生在工作室浸润了浓厚传统文化的实践教育下，夺得一、二、三等奖。

接过谭文淼衣钵，也成为人民教师的王志文则不忘当年被教研室语文教研员用粉笔绣球砸中，从而被请上台演说的光辉一幕。

“记得谭老师每堂课前都会做一些小纸团，要我们抓阄，抓中者则要上台作即兴演说。最初大家都往后缩，怕抽到自己讲砸了闹笑话。后来却反过来了，人人都渴望被抽到，以便上台发挥一番。有一次，安化县教研室语文教研员来听课。教研员拿出一节粉笔，拋绣球般抛向座位上的学生，谁被粉笔砸中，谁就要上台演讲。我就是那个幸运者。”

谭文淼那时候在进行“断乳式”教学研究。所谓“断乳”，顾名思义，就是让学生在学习语文的过程中，逐渐养成自主学习、独立处世的能力。他通过培养学生的基本语文能力、高级语文能力和“应世”能力来达成这个目标，将语文教学分成自学课、导读课、比较课、拓读课、作文课、活动课，形成“先学后教—以学促教—以教导学—学以致用”的教学模式，以此培养学生以语文能力作为起点的一系列能力。

当年就读于福州大学的学生姚亮说：“我曾经讨厌学语文，但是谭老师的课改变了我，让我变成一个敢想敢说、有较强交际能力的人。”

“断乳式”教学研究课题后来摘得中语会全国首届优秀教研成果二等奖，谭文淼所教班级的高考语文成绩则在安化县以一中二中为第一赛区，三中、五中、十二中、实验高中为第二赛区的高考成绩排位中脱颖而出，位居第一。更令他得意的是，他任班主任的安化十二中50班有8名学生考上大学，这于几年前高考上线率几近零的十二中来说，是拨开乌云终见日出的大好事。安化县教育局因此在那一年将全县的高三语文学科研讨会安排在十二中召开，这可是安化高考语文教研史上破天荒的一次，十二中顿时成了“名校”。

文本的精研

19岁那年的敢为人先，除了“天塌下来，当然得由高个子顶着”的担当意识，还有不懂得对后果思前虑后的少于世故。谭文淼却至今“不悔改”，继续犯这种老是难为自己的“错误”。那次，他除了争分夺秒地恶补英语以外，还想出一系列办法应对自己英语基础薄弱的窘境，比如在课堂上想尽办法调动学生的积极性，让英语成绩好的学生主导课堂，鼓励他们积极讨论与思考，并让成绩好的学生与成绩差的结成小队。

一个学期下来，他的班级在全区的英语考试中成绩位居第一。

“以学定教，少教多学”教育理念的种子或许就是在那时埋下的。1998年2月14日，是一个让谭文淼终身难忘的日子。

一纸借调令，把他从安化十二中调到安化二中。从普通中学进入百年名校，这可是他的职业理想啊！

幽雅的校园环境里，他遇上的都是教育精英。

他当然也是！

他开始研究“六课一体单元教学法”，这是先前断乳式教育的巩固与推进。一年后，他的“六课一体单元教学法”研究课题夺得益阳市教育研究课题一等奖。接下来，连续四届，他所带的高三班均获得县局的高考学科奖。他还组织语文组部分老师成立了湖南省“十五”规划课题“现代信息技术环境下高中语文教学模式创新研究”课题研究，又获得了省级一等奖。

“开启了拿奖拿到手软的时光。”同事揶揄道。

很多学生都记得谭文淼讲《装在套子里的人》这课时，提出的那些让人忍俊不禁的问题。“得了‘套子’病的别里科夫能不能谈恋爱”“一个老气横秋的腐男与一个充满活力的靓女能结合吗”“作者为什么设置这个情节”……讲《边城》时，又换了方式，让学生结合舒婷的《致橡树》讨论现代爱情观；学《雷雨》，则要大家将讲台变成舞台，将文本现场演绎出来。

不拘一格成为他的课堂特色。面对不同的文本就像面对个性迥异的学生，需要“对症下药”，“望闻问切交替使用”。除了重重推进外，也有先发制人式，或者诱“敌”深入式……所有的方法，无非都是为了构建有效课堂，让学生“抓住学习的每一分钟”。

“以学定教，少教多学”便是通过创造这样的课堂，达成“整体感知—以学激思—合作探究—学以致用”的教学目标。数十年的教学经历让他发现，如果依据学生的兴趣、状态、发展规律等来调整教学顺序、内容和方法，让学生获得独立学习的能力，最大限度地增加学生自主学习的时空，让他们成为学习的主人，那么结果无疑是皆大欢喜的。

“说起来容易……”不认同者话说半截，后面的意思不言而喻，却激起不少共鸣。

谭文淼有成绩支撑。

在2013年湖南省高中学业水平考试中，他所负责的班级原本在全年级当中基础最差，语文成绩的合格率却为100%、优秀率90.9%，平均分为85.09分。他还先后被聘为省、市新课程骨干教师培训班授课老师，获评湖南省教育强县先进个人称号，获得湖南省“首届优秀教研组长”称号并记三等功、全国优秀语文老师称号，并被聘为湖南省“国培计划”项目承办院校（机构）遴选工作评审专家等。

2014年，他为了召唤更多的同道，汇聚各种优秀的教育理念，激励后进，让当地整体的教育品质得到提升，组建了谭文淼语文名师工作室。接下来的时光里，工作室帮助了一大批优秀的中青年教师，其中梁艳霞、胡献平、刘纯老师被评为益阳市第三批名教师，刘克通、周红平、陈柏青、朱丹被评为益阳市首批骨干教师，戴思妹被评为安化县“课改标兵”，胡献平、罗鹏飞、毛卫兵、刘景华、刘群辉获安化县教育突出贡献奖。工作室还孵化出包括罗鹏飞“中小学综合实践活动联盟”和胡献平“初中作文教学序列研究”在内的多个优秀教育产业或研究团体，成为益阳市第一家市级优秀名师工作室。谭文淼本人被益阳市教师发展中心聘为中小学教师能力提升工程授课专家，北京中教市培教育研究院聘为首批入库专家。

安化二中的蒋金鑫副校长如此评价他：“谭老师的课堂生动、教学优秀，他指导年轻教师、培训骨干教师，促进了教师总体水平的提高。”

品德的琢磨

“谭老师有一颗仁心。”这是他所负责的“学困生德困生”班学生对他的评价。

接手该班级后，谭文淼第一件事便是召开家长会，提出“家校一起努力，不放弃一个孩子”的号召。他任命王昊池为班长，因为对方性格踏实。他给自信不足从而担心管理不好班级的王昊池以鼓励，教给他处理各种实际事务的方法。为了提振大家的精气神，他又特地上了一堂“亮剑精神”课。

“狭路相逢谁胜？”

“勇者！”

这个被谭文淼自问自答得豪气干云的设问句，成为回响在学生心中的号角。一旦有人遇到难题信心不足了，这句话就会从给他打气的同学口中冒出来。

也有把力气用错地方的学生。

一次，班上几个学生爬围墙出去喝酒，被学生处抓住，按惯例应该开除学籍。谭文淼把肇事学生的家长喊来开会，当着校长的面，拍胸脯保证教育好他们。事后，他在班会上语重心长地讲述成长性错误与原则性错误的区别，后者如同法律红线，不容逾越，令班上的每个人都印象深刻。

现为安化县十二中物理老师的罗奇辉至今还记得“谭老师圈我粉笔”。少年罗奇辉因为贪玩，经常背不出课文。谭文淼将他拎出来，拿起一支粉笔，哗地在他脚下画一个圈，说：“背出来才能走。”罗奇辉犟起来说：“我偏不背。”谭文淼回答：“不背就不许回家。”直到后来罗奇辉考上理想的学校，他才幡然醒悟：“以我贪玩、自制力长不过脾气的个性，若不是谭老师，恐怕不会有今日。”

谭文淼一直记得当年读益阳师范时，自己的年少轻狂。教室窗外有一棵桃树，夏天桃子成熟后伸手便可摘到。有一次上课听得乏了，他像往常一样伸出手去摘桃子，却捞了个空。原来伸手能摘到的桃子都被摘光了。他坐不住了，以上厕所为由溜了出来，来到桃树下，找了根竹竿朝树上捅。正干得专注，肩膀上被人轻轻拍了一下，他回头一看，是校长……

所以，当遇上犯了各种错误的孩子时，他一定要问清楚缘由再作决定。有一次，班上一个寄宿生因为没按时熄灯而被学生处处罚，班级也被扣了分，他没有按照惯例召开班会对其进行批评教育，而是去弄清原委。原来，那个男生当晚遇到一个没弄懂的知识点，想加个班自我消化，所以拧亮电筒偷偷努力，却没想到被巡查的宿管员抓了个正着。谭文淼没再声张，私下里找男生谈了话，肯定了他的好学精神，但要求他以后一定要在遵守校纪班规的前提下学习。

“高中班级德育工作序列”教育体系也在这样的背景下逐步成形。他以学期为实施节点，规定每个学期要完成的德育目标。如本学期教学生做人的礼仪规范，则通过8-10个主题班会的形式，达成推进和促成目标实现的效果。

他也是那个以德示范的人。

学生夏玉强的父亲常年卧病在床，母亲也体弱多病，多年以来靠姐夫资助维持学业。不料姐夫遭遇船祸去世，夏玉强生活陷入困境。谭文淼为此召集几位事业有成的家长，商量一个既能维护夏玉强自尊又能资助他的法子。班上周鹏的家长在当地人民医院工作。他们提出由成绩优异的夏玉强辅导周鹏学业的方式解决夏玉强的困难。夏玉强的后顾之忧因此得到解决。后来夏玉强顺利考入中国地质大学。

“我们有时候叫他淼爷，开玩笑时则称他淼哥。”谭文淼的学生、现供职于安化县税务局的学生邓兰林回忆。谭老师在她的心目中像父亲一样亲切与强大。她在作文中写道：“淼爷”从来不是一个浅笑露端方、如玉温良的人，他风趣洒脱，一身“匪气”，敢跟天地中的一切困难作斗争。

像一个剑术精良的侠客，一身胆气，永不退缩。

在他的身后，摇曳多姿地站着他的桃李，由近及远，延至天边，那是谭文淼深耕广拓成的教育江湖。

来源： 高中生杂志