2019年7月25日，第二届全国名师工作室创新发展成果（银川）博览会专门为青浦实验“师之蕴工作室：主题课例教学”设立“专题峰会七”板块，全天展示“师之蕴”教研流程。

上午高中语文专场：银川九中

主持：逄立娟

展示主题：为学而教的主题课例教学

展示教研流程：

第1环节：观课——观摩上海市朱家角中学特级教师王友“山水游记解读与教学”《游褒禅山记》

第2环节：评课——有观察要点地评学论教，观评者交流与互动：

1.周枫/上海市青浦区东湖中学语文教师：拈一叶知天下秋——评文体关照下的教学设计

2.李金财/上海市复旦附中青浦分校语文教师：关注文体特点，读出文字背后的深层意蕴

3.现场互动

第3环节：讲上课——王友分享“透视文体  解读语文”

第4环节：专家点评课例：关景双/上海市青浦区教师进修学院

下午初中语文专场：银川唐徕回民中学

主持：成慧

展示主题：为学而教的主题课例教学

展示日程：

第1环节：观课——观摩上海市博文学校张夏敏执教“贯通环节的课堂绩效”《秋天的怀念》

第2环节：评课——有观察要点地评学论教，观评者交流：

1.曹丽鸣/上海市博文学校青年语文教师：目标贯通成就美丽课堂

2.逄立娟/上海市教育学会青浦清河湾中学教导：和易以思，潜移默化

3.现场互动

第3环节：讲上课——张夏敏分享“目标贯通的课堂绩效”

第4环节：专家点评课例：关景双/上海市青浦区教师进修学院

注：相关观点请浏览王友综述“三千名师汇聚凤凰城  行路观景研修师之蕴”

《游褒禅山记》教学设计（简）
上海市朱家角中学  王友

【课例主题】本课践行“师之蕴”“文体视角的教学主张”之“山水游记解读与教学”。

【观察要点】1.关注游记文体，观察这篇课文特点。2.关注教学目标，观察重点难点落实。3.关注课堂环节，观察师生互动启发。4.关注深层解读，观察个性理解程度。

【文本解读】

山水名胜记是专门记游山川风光、自然景物、名胜古迹的文章，一般称之为山水游记。山水名胜记的写法是灵活多样的，既可以记叙、描写，也可以抒情、议论，但必须是作者亲身游历的记述，抒写的一定是自己对山水名胜的切身感受。

一般而言，山水名胜记不外乎两大类：一、借景抒怀，通过写景状物言祖国山河之美；二、借游感慨，因游说理，抒写内心的情志。阅读时可在对具体文字的细读中，通过把握景物描绘的句子，体味出作者寄寓其中的情怀。（摘自《文体透视》）

《普通高中语文课程标准（2017年版》在学习任务群8中华传统文化经典研习中明确要求：选择中华文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。

王安石的《游褒禅山记》是沪教版高二第一学期第五单元“山水情思”中的一篇课文。古人由山水中生发出来诸多奇思妙想，层见叠出，积淀了丰富的文化意蕴，耐人寻味，启人深思。《游褒禅山记》不以山川风物的描绘为重点，而重在因事说理，阐明个人的志向追求。他能够从倒在路边的石碑认识到“学者不可以不深思而慎取之也”的道理，认为治学之道贵在“深思慎取”，而绝不可草率、盲从。更重要的是，作者能够从探幽寻奇的过程中体会到“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。由此，作者认识到要走向成功必须坚韧不拔，全力以赴，借力而行，一往无前，义无反顾。联系到后来做官为相，积极推行新法，则《游褒禅山记》不仅是他为学的感悟，更是他为政、为人的宣言书。

【学情分析】经过高中一年多的学习，高二学生已经熟悉文言文的学习方法，有一定的积极性和学习主动性。大多会在老师正式教授课文前做好预习，比如先疏通文意，解决文言文职“言”，然后深入文本，逐层探究文言文之“文”的内涵。高中学生对中华传统经典作品有阅读学习的兴趣，也能够在反复阅读体悟中认识到传统经典的深层内涵，把作者寄寓在文本中的情志还原出来。但是，在有些时候往往需要老师提供必要的背景资料予以指导，然后通过对文言经典的细读细品，逐渐读出文言经典的魅力。

因此，教学《游褒禅山记》，在学生做好比较充分预习的基础上，我尝试引领学生透视文体，由浅入深，逐渐认识到王安石寄寓在文中的深层内涵，认识到要走向成功必须全力以赴，认识到《游褒禅山记》不仅是王安石为学的感悟，更是他为政、为人的宣言书。

【课时目标】

1.理清文章思路，把握因事说理的写作手法。【重点】

2.读懂文章内涵，领会为学做事的积极态度。【难点】

【课堂环节】

一、聚焦题目，解题析体。

问：从题目中，你获取哪些信息？

从文体角度切入，指导学生解读题目。

二、整体把握，梳理思路。

问：文章主要写了什么？

指导学生整体把握文章内容，理清文章思路。

三、读文释疑，探究写法。

问：在写作上，文章有何特点？

指导学生在阅读过程中探疑、释疑，把握因事说理、叙议结合的写作手法。

四、读懂内涵，拓展思维。

问：你认为这是一篇“学人之文”吗？

从中，你认识到一个怎样的王安石？

指导学生在学习过程中获得积极的认知，领会为学做事的积极态度，认识王安石其人。

五、总结课堂，布置作业。

背诵第三段，并将学习感受梳理成文。