“张老师，我们学校有两名美术学科的新教师，校内没有师傅带她们，您能帮帮忙吗？”我区一小学教学校长找到我说。

“好的，我有工作室，让着两位老师加入吧！”

……

“张老师，我是XX学校的新教师，能加入您的工作室吗？”

“欢迎，欢迎。”

……

就这样，不知不觉的，工作室从成立至今两年不到的时间里，吸纳了22位工作三年内的青年教师，占工作室成员的70%，她们像一个个奋战在栖霞小学美术教育战线上的小“点”，分散在7所基层小学。

“师傅，师傅，我的课堂教学自我感觉不好，存在的问题比较多，您能和工作室其他老师前来指导一下吗？”

自打工作室成员中的新教师越来越多，这样的电话经常接到。指导是必须的，但具体先指导谁呢？22名三年内的新教师，能够逐一指导过来吗？不如，将新教师的“亮相课”、“过关课”作为工作室教师培养的跨校研修项目和研修主线，这根主线不仅要串起工作室的整体活动，更是将分散在7处的一个个“点”连接起来。

线是一种精神

 2015年9月，幕府山庄小学的小秦老师刚刚工作，加上学校除了这一名在职的专业美术教师其他三位均是学校自行聘用的美术老师，所以当仁不让地由这位新教师当其了教研组长。

钟化小学的小王老师和小秦老师情况类似，小王老师是所在学校第一位专职、专业美术教师，加上钟化小学80%以上是招收的外来务工子女，师资的长期匮乏导致了美术学科的异常薄弱，由于这两所学校地里位置上相对靠近，于是新学期的新教师亮相课暨送教活动就确定在了钟化小学。

 钟化小学校舍陈旧，坐落于80年代初期的企业职工住宅小区内，小秦老师和小王老师要在职初阶段在这样的学校、基于这样的生源水平对工作室同行们进行课堂教学亮相无疑是一种莫大的挑战。

“师傅，我课已经备好了，可是钟化小学三年级的孩子们据说前两年应该掌握的美术基本知识和技能都没有系统学习，我课堂教学没有基础啊！”小秦老师到钟化小学与学生见过面后忧心忡忡地跑到我面前说。

“师傅，我想从起始年级教起，但是学校安排给我的课都是中高年级的，学生前几年的学习基础非常薄弱，我的课真是无从下手啊！”小王老师不止一次发信息表达这样的意思。

“是啊，你们反映的问题确实存在，但是问题不能回避，即使今天躲过去了，但问题依然存在，之所以将活动安排在位置偏僻、硬件落后，师资薄弱的钟化小学，正是因为有这些问题的存在，需要通过两位的课堂展示以及工作室其他成员的智慧来共同解决。”我如是说。

尽管这样说着，但仍然对二位刚刚工作就被所在学校委以重任的新教师放心不下，邀请了工作室成员中具有十五年工作经验并拥有“区青优”称号的谢老师和杨老师一起提前召集两位老师进行了备课。小秦老师选择了三年级《鱼的纹样》一课，其范画非常唯美：用油画棒渐变的色彩效果配合适合鱼身体外形的图案非常夺人眼球；小王老师选择了五年级的《风景如画》，大学期间油画专业的小王老师用水粉诠释了风景画的不同构图方法，彰显了扎实的专业基本功。我和前来指导的两位老师翻看了两位新教师的教案、范画后第一个直觉便是——范画的精美足以吸引学生的注意力，但基于美术学科教学中范画风格和学生创作的一致性要求，基础薄弱的钟化小学的学生能否达成？如果不能达成那么范画的“示范性”何在？当我们三位把这样的担忧表述出来后，小秦、小王两位老师立即应和： “是的，是的，我们也有这样的担忧，但不知道怎么办……”

“不要着急，小王老师，钟化小学是你工作的学校，虽然你刚工作不久，但较小秦老师而言更为了解，你介绍一下钟化小学的学生美术专业素养以及美术学习习惯大概在什么水平？”经验丰富的谢老师引导道。

“因为之前的美术老师均为兼课教师，孩子们的美术知识和技能学习非常欠缺，又因为学校绝大多数为外来务工人员的子女，父母工作的劳累致使很少有时间和精力关注孩子，所以班上只有很少的孩子拥有专业绘画工具，多数孩子的美术作业还停留在用铅笔勾画的基础上。”小王老师担忧地说。

“既然是这样的情况，那么小王、小秦你们二位教学中采取油画棒色彩渐变和水粉渲染的方法就不合适了，我们应该考虑现阶段孩子们能够带齐的学具和跳一跳能够达到的表现方式。”一向注重学生学习效果的杨老师说道。

“目前，我们学校孩子构图还是喜欢用铅笔，并且反复擦拭，在我强烈要求下部分同学新买的水彩笔还不太能派上用场。”小王老师补充道。

“铅笔画出的无非是线条，而且是相对较单一的线条，我们不如帮助二位新教师在线条上进行教学思考吧！”针对小王老师反映的情况和两位指导教师的意见，我提出了建议。

“不如就用线描……但，铅笔肯定不行。”小秦老师似乎受到了启发，但还是有一些担心。

“可以用记号笔！”小王老师恍然大悟道：“我们学校开学典礼上组织了全校同学签名活动，学校购买了很多粗记号笔！”

“太好了！记号笔一两块钱一支，粗的学校已经有了，可以建议每位同学再自行购买一支细的记号笔，这样画出的线条就有了粗细对比，最关键的是花费只有一两块钱！”谢老师建议道。

“对，再让孩子们多花一块钱购买一支黑色的签字笔，这样精巧的细节也能够表现了。”杨老师提出了补充建议。

“黑色签字笔每位同学都有，平时做数学题常用。”王老师终于用轻松的语气说了一句话。

“怎么样，集体的智慧将棘手的问题已经解决了一半，下面，我们来共同帮助两位新教师将教学设计改成适合线描的吧！”我充满信心地对大家说。

……

线的灵动、多变，在两位基本功扎实的年轻教师手中演绎出了简洁不失丰富、清新不失厚重的鱼纹样和风景画……

一周后，工作室新教师们克服了课务繁重、新教师区级培训、市区级教研活动的多重冲突，几经周折汇聚在了钟化小学的课堂……

课后参与听课的新教师们各抒己见，有的指出问题、有的提出困惑，大家收获满满，二位新教师的亮相课中被大家一致公认的便是选择了合适的策略与方法，班级中绝大多数的孩子在老师的指导下完成了较为理想的作品，老师们说：“在逆境中学习的孩子需要更多的理解与关爱，在逆境中工作的老师更值得学习与尊敬！”

或许这样的赞扬有点高了，小秦和小王两位老师变得不好意思起来，“我还需要多学习线条的精神——柔韧、耐挫！”小王老师发自内心地感叹。

“我更应该学习！”小秦老师谦虚地接着说。

“我们都应该学习！”其他新教师七嘴八舌。

可不是吗？我们平时散落在各自的学校，工作室像一根线把大家联系在了一起，连的是心，凝聚的是精神！

线是一个项目

“师傅，我们学校高年级的同学因为考试学科的学习任务不断增加，导致美术学习受到了一定影响，尤其是学具不容易带齐呢！”

“是啊，是啊，我的学生们随着年级的升高，对美术的学习兴趣似乎有了减退，这可怎么办啊？”

……

工作室集体活动的间隙一个青年教师的一句话激起了千层浪。

能够发现问题的青年教师一定是个教学工作的有心人，“大家似乎都发现了这样的问题，有没有深入学生，了解造成这种现状的真实原因呢？”我启发大家。

青年教师们一下子被问住了，一时不知怎么回答，你看我，我看你，无奈地摇了摇头。

“没关系，我们可以把这个问题带回去，在教学过程中、课间活动时、作品辅导中做个有心人，去观察、去了解。”我引导大家。

……

一个月的时间过得很快，工作室有条不紊的活动准时开展。活动结束时，大家围坐下来，“上次布置大家回去观察、思考、了解、反思的问题有答案了吗？”我问。

“我问了好些经常不带或带不齐学具的同学，他们是因为主观比较反感每节美术课要准备六七样学具。”

“这样的情况我们学校的学生也存在，但我发现，很多在中低年级兴趣浓厚甚至是在绘画领域有特长的学生到了高年级后也出现了回避甚至是惧怕的现象，后来通过仔细观察以及与他们的谈话，原来他们随着年级的升高，在心理上更趋向将表现对象描述得更细致、更逼真，但手头的技能技法没有达到，于是产生了惧怕、畏缩、回避的心理与态度……”

“是的，这位老师分析得很到位，我的学生中也有这样的情况，只是，我的思考没有如此深入……”

“既然大家都发现了这样的问题、赞同这样的观点，我们应该怎样从自身的教学中通过调整去解决呢？”我顺势抛出了进一步的问题。

这个问题似乎有点突然，气氛沉寂了一会儿一位老师说：“油画棒、水粉颜料、彩色纸拼贴等美术课常用的方法并不适合在短时间内进行细致的表现，只有铅笔、记号笔能够进行细节的刻画。”

“要不，我们干脆将线描作为我们工作室的特色项目？”

“怎么不可以？这是个好项目！”

“开展线描教学特色项目的目的是什么？”

“当然是提升学生的综合艺术素养”

“我们需要通过实践总结什么？”

“应该是有效的线描教学策略。”大家一致认为。

这样，《提升美术素养的小学线描教学策略研究》项目诞生了，让跨校研修的主题更加聚焦。

线是一个平台

工作室《提升美术素养的小学线描教学策略研究》项目实施研究一年多时间里，成员们分别在年段线描教学内容、多元表现形式、中西文化元素的结合等领域进行了实践与探索，在市区级学科教研机会有限的现状下，如何在更大的层次进行展示，让工作室内的青年教师们得到锻炼，同时也让工作室共同的项目成果得到检验与推广是我和每个成员日思夜想的问题。

2015年暑假，全国知名互联网学习平台，上海沪江网与栖霞教育强强联手，推出了网络学习课程，我区的语文、数学学科率先进行了尝试，取得了较为理想的效果。美术学科教学中重点是教师的分步演示和大量的图片欣赏，适合通过网络学习的形式进行推广吗？作为工作室主持人的我想尝试，但迫于这样的顾虑以及对网络技术领域缺乏强有力的专业支持最终耽搁了下来。

2016年10月，一年一度的工作室考核工作如期开始了，工作室逐项工作得到了考核组专家肯定与认可的同时，我将工作中的困惑向各位专家提了出来，专家表示，沪江网络课堂可以让更多的孩子爱上线描，让更大范围的教师参与研究！

有了专家的支持，我带领工作室的骨干成员先后两次召开了专题会议进行研究，基于线条的灵动与流动感，以及线条所塑造出的黑白灰层次分明清新雅丽的绘画效果，大家最终确定了“诗意线条在线课堂”的网络课堂教学主题，并根据工作室充分利用名优教师资源通过跨校研修路径帮助区域内青年教师专业成长的工作思路与目标设计了相应的标识（见下图）：标识整体采用三原色（红黄蓝）和三间色（橙绿紫）渐变的形式，凸显美术学科特性，标识主题图案为双手捧起的幼苗和朝阳，寓意帮助青年教师的专业成长，朝阳在水面倒映的波纹呈“S”状，和呈“Y”状的幼苗构成“诗意”二字的开头字母。

2016年12月22日，在我区前期网络课堂开设反响良好的周云工作室的帮助下，张静名师工作室“诗意线条”在线课堂在沪江网络社团生根。

网络课堂给了老师们项目研究展示和锻炼的平台，“怎样在短时间内激发在线学习学生的兴趣、学习内容有别于美术课堂教学、学习形式适合所有学校同年段学生的共同学习、并能够保证绝大多数同学在半个小时的直播中跟随老师完成创作”是工作室成员共同思考的问题：

“师傅，我觉得内容不能是单纯的绘画，这样学生在课堂上画，网络学习中还是画，会失去吸引力的……”小李老师虽然工作第二年，但很有主意。

“是啊，最好是每次学习的成果成为学生美化生活的小物件。”工作刚满三年的小赵老师积极发表她的看法。

“现在已经临近年底，我们是否能够结合新年设计近期和寒假的网络学习课程呢？”我提示道。

“对，对，我可以带领学生制作吉祥小挂件，教学生用传统的线条纹样进行装饰。”小李老师抢先接受任务。

“在我国春节的传统习俗中，不同的时段有不同的习俗，我们可以结合这些习俗设计相应的课程啊！”来自泥人故乡的钱老师建议。

……

结合大家的智慧，很快，确定了由小李老师在网络课堂揭牌现场对全区三四年级学生直播《送给自己的新年礼物——小挂件》，在1月17日（腊月二十）由小秦老师直播《年年有余——做鱼过年啦！》，在1月25日（腊月二十八）由小王老师直播《做个红包去拜年》，2月8日（正月十二）元宵节前夕，小赵老师给孩子们直播了《元宵节闹花灯》，学生的在线参与率从最初的几十人一路飙升到近四百人，网络授课视频回放均达到一千多人次。线条的诗意情韵在教师的引导演示中淋漓尽致地表现了出来，线条变化多端的舞动在学生的作品中充分彰显，为学生们的春节带来了浓浓的年味儿。

又是一年春来到，新学期开学一周的时间，工作室成员中的青年教师们踊跃参与新学期的网络课程直播活动：农历三月三风筝飞满天、谷雨小花伞、母亲节的相框、端午节画鸭蛋……一个个与民间习俗紧密结合的线描学习内容以网络直播课堂为载体吸引着学生的目光，承载着青年教师的成长！

线是灵动的，线是柔韧的，流动的线在孩子们笔下演绎出一幅幅生动的画面，流淌出满满的诗意！流动的线也连起了每个工作室成员的心，牵动着大家的情，编织出跨校研修的团队精彩！