我们是一群有梦想的人，我们是一群追梦的人。三年的时光，在呼市小学语文名师工作室中，我们找到了共同的目标，成为了团队研修中的追梦人。2014年9月9日，在呼市教研室，隆重举行呼市小学语文工作室成立仪式，揭开了名师工作室的帷幕。以郝佳老师命名的工作室共有8位成员，分别来自不同的学校，但都满含着对小学语文的热爱，都怀揣着对小学语文执着的追求，开始了三年的逐梦之旅。
一、结合教学实践，确立研究主题。
工作室成立之初，我们对工作室进行了准确定位：在研究中成长，在实践中提升，在合作中前进；也秉着“规范、严谨、求真、务实”的理念，力在帮助所有工作室成员有所思，有所获，有所进步。所以，大家思量再三，没有标新立异，另辟蹊径，而是从实际教学中着手，确立了“阅读教学中第一课时有效性的研究”这一主题，这不是一个新鲜的话题，却是所有老师教学新课时都会去做的事。
何为“第一课时”？语文教学过程中，一篇课文的教学很难在一节课40分钟内完成，一般都用二到三课时完成教学任务。于是，人们习惯将学生接触新课文，初读文本的教学称之为第一课时。但是，在实际教学中，很多老师认为第一课时很简单，就是教教生字、读读课文,为第二课时扫清障碍，没什么好上的,也不用花多大心思。但正是因为很多老师对第一课时的教学有了错误的认识,形成了思维定势,才导致了第一课时效率的低下,出现了越位、错位、僵化等“第一课时虚脱现象”。基于这样的实际问题，我们开展了一系列研究活动。
1．梳理课标要求，明确教学目标。
为了准确落实课程标准、年段目标，我们认真学习《语文课程标准》，根据所带年级的不同，我们利用假期分段整理教学目标内容，总结相关要求。在三年的活动中，郝佳老师组织大家认真研读，做到人人心中有“课标”， 以《课程标准》中的年段要求为依托，第一课时的教学设计就有了方向和目标，有了训练的重点和着眼点，第一课时的教学就会脚踏实地，我们的教学有了“根”。
2．开展教学研讨，实践研究主题。
有了研究方向，大家就有了干劲，于是一次又一次的课堂教学活动在工作室中逐步展开。2014年9月，由工作室成员侯娟老师率先执教三年级《风筝》一课的第一课时，供所有成员研讨。2015年4月，工作室成员张楠、刘佳佳两位老师进行第一课时同课异构的教学研讨，作课内容是《乡下人家》；同年11月，在我工作室面向全市开放的活动中，高圃青，于娜老师分别做课，研究“如何提高第一课时有效性”这一主题。会上，也得到了呼市小学语文教研员张颖慧老师的认可，并对在场的老师关于第一节课时的教学给予指导，她说，“第一课时，不是雷区，只要大家准确把握各学段不同目标，就会体现出时效性”。
二、通过实践研究，梳理教学流程。
为了更好地让第一课时的内容落到实处，经过数次实践，我们初步梳理出一套较为行之有效的第一课时教学流程，如下：
1．创设情境，激发兴趣 。
“良好的开端就是成功的一半。”学生刚刚接触新课文，能充分激发学生学习课文的兴趣，吸引学生用心去学习，这一点非常重要。为此， 在新课伊始，教师要努力创设情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述、或激情叙说、亦或是资料巧现，让学生在教师温情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开学习课文的序幕，从而激发学生的学习兴趣。记得张楠老师讲授《乡下人家》时，就采用音乐情景体验导入，播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌，老师就说：“今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!”随后板书课题——乡下人家，这样一下就激发学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
2．识字学词，落到实处。
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点 。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，教师可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。语文教师要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。侯娟老师在这一点上做得比较扎实。在《风筝》这课的生字新词教学时，首先出示学习要求，即“自己出声读课文，再把昨天预习时圈出的生字、词语读一读。”接着学生读文后，出示几个含有本课要求认识生字的句子，指名读，订正读音；随后，出示生字的形近字，要求学生组词，准确区分，并强调形近字比较也是学习生字的好办法。最后，让学生在这6个字中，找出两个多音字(磨、坊）,出示词语读一读，教师顺势强调可以通过查字典的办法，自学生字。这样的识字教学，润物无声，扎实有效。 这节课学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感。
3.紧扣课题，读通读顺。
文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。教师注意引导学生多角度地品读好课题，这样不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。学生就有了兴趣，那阅读的兴趣会更浓些，接着教师再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，这样就把课文读通顺了。
4．抓住重点，理解课文。
在第一课时教学中，我们认为首先要给足学生读的时间，不管是什么体裁的文章，我们都应把课文读好、读准确作为第一课时的目标。朗读的形式是多种多样的，可以引读、范读，可以指名读，可以情境朗读。工作室成员经过实践一致认为，在这个过程中一定要注意细节的处理。如：每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读书目标；注意让孩子读好重要的标点符号；在孩子需要抒情时组织有效的朗读。在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题或句子，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。例如，于娜老师进行的《最后一头战象》教学，她先让学生在文中找出相关的语句,分析嘎羧与象鞍感情深厚的句子，抓住重点词“焦躁不安”和“安静下来”进行对比，再指导朗读，让学生在读中感悟理解其中的含义，不需要过多的讲解。读后让学生谈谈自己的体会，这对下文的学习有所帮助。这样的解读可谓令人眼前一亮，教师个人的对文本独特的领悟与解读让我们受益颇深。
当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要教师在课堂上精讲精练，尽量压缩讲的时间，做到讲练结合。当然，这里的练习不能仅停留在训练朗读课文上，还可以选取每一课有代表性的字进行书写指导，讲解框架结构，练习写字和练习仿写精彩语段等。特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题？要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”总之，团队的实践研究让我们体会到：第一课时的教学必须要抓好字词教学，强化初读效果。在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生利用关键句子理清文章脉络，整体感知课文，为第二课时的精读感悟做好充分的准备。
三、加强日常学习，自身不断“充电”。
除了开展多次教学研究活动，日常的学习也是必不可少的。工作室成立伊始，在《呼市小学语文“名师工作室”方案》中明确提出，每个工作室成员制定个人成长规划，建立个人成长档案。我们工作室提出了“六个一”：学习笔记、听评课记录、个人成长小记、培训记录、课堂实录、专题论文。每位成员根据实际制定自己的三年成长规划，大家纷纷表示要不断加强业务学习，开阔视野，给自己“充电”。
1．多读书，拓视野，在学习中成长。
说到读书，我们工作室成员会互相推荐适于教学的许多书籍，如，《小学语文教学》《问道名师》《思想引领下的教师团队研修的实践探索》《名师 从这里起步》……大家或自学，或在活动中集体学习，并进行读书交流活动，分享收获，学习到许多现在全国比较先进的教育教学理念，例如，工作室参加“名师之路”小学课堂教学观摩会汇报，李淑章教授讲座《小学语文经典古诗的学与教》，《小学语文读写训练的研究》北京之行汇报等，每人都记下了上万字的笔记。通过不同方式的学习，使每位成员在工作室的大熔炉中不断成长。
2.用理念，学方法，在实践中成长。
这样的读书活动，让老师们认识到，自身还存在的不足，也了解到在自己的教学中，缺少新意，缺少“以生为本”的体现。随着深入学习，认真琢磨，现在我们也有意识运用这些先进的教学理念，时效性较高的方法在自己的课堂中，我们发现，课堂变样了。课堂采用尝试自学（在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍）、展示梳理（交流阅读心得，掌握学情；提出难点、疑点，引领学生再次阅读）、合作探究（教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对难点、疑点、兴趣点体验、感悟与理解，批文入情）、拓展运用（师生合作，梳理学法；适度拓展，综合运用）四个环节。虽不能节节课都做得那么完美，但我们一直在努力尝试着，在努力改变着……
四、规范管理，有效研究，教师不断成长。
呼市小学语文工作室成立之时，就制定了“提升专业引领力，打造发展共同体”的目标，这三年多的时间，工作室成为了语文课堂教学与研究的平台，成为语文教师专业成长的加油站，成为个人迅速发展的练兵场。而郝佳名师工作室的成员们也在不断努力，不断成长，不断收获。成长是生命的节律，人人都渴望成长，我们工作室的每位成员都是这样，我们像小草一样，以自己并不高大的身躯，努力吸收着水分和阳光，追求者自己的梦想。在这条道路上，一直学习着、研究着、思考着、收获着，为我们自己，也为呼市小学语文的发展努力着。
